【摘要】隨著教育事業(yè)的大力支持，越來越多的學生想要通過高考來得到更好的發(fā)展，這樣一來，中職院校的生源就受到了阻礙。中職院校主要培養(yǎng)學生的技能，在進行中職英語的教學過程中，由于學生的基礎比較薄弱，學習態(tài)度也有待提高，所以科學的教學方式十分重要。近年來，教師發(fā)現(xiàn)行為導向法在中職英語中可以取得一定的成效，因此其得到了廣泛的應用。本文將從行為導向法的概念、作用入手進行分析，提出相關(guān)策略促進行為導向法在中職英語教學中的有效運用。

【關(guān)鍵詞】行為導向法;中職院校;英語教學

【作者簡介】郭海亮，東營市墾利區(qū)職業(yè)中等專業(yè)學校。

引言

中職院校致力于培養(yǎng)技能型人才，所以這就要求學生對于基礎知識有足夠的理解并能將其轉(zhuǎn)化為對應的實踐。但是部分中職生的學習態(tài)度存在一些問題，學生之間的個性差異也比較大，還有一些學生會對英語產(chǎn)生排斥行為。所以，如何提高學生對于英語的興趣，并通過學習實現(xiàn)知識到技能的轉(zhuǎn)換就成了當前中職院校英語教學的重要問題。

一、行為導向教學法的基本概念

行為導向法要求學生在學習中充分動用手、腦、心進行實踐，也就是說，行為導向法其實是教師為學生布置一項任務，然后學生在實踐中進行學習，總結(jié)自己對知識的掌握程度，再進行查漏補缺。在使用行為導向法進行教學時，英語教師需要以引導者的身份鼓勵學生參與到課程和實踐中。從而鍛煉學生的動手能力、思維能力等。行為導向法更傾向于使用圖片、動畫等媒介進行，也包括其他一些豐富課堂的形式，比如角色扮演和小組討論等。

二、中職院校英語教學現(xiàn)狀

1.教學理念滯后。在一些中職院校中，教師還是比較傾向于運用比較傳統(tǒng)的灌輸式教學，采取這種教學方式的原因是，一些教師認為學生比較難管理，缺少嚴肅的學習態(tài)度，所以塑造了比較嚴肅的課堂環(huán)境，使課堂的秩序更方便管理。但是相關(guān)教育部門要求課堂的主體應由教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生，將教師從主導的位置轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑У奈恢茫噍斒浇虒W是違反這種要求的。另外，一些中職生由于自身原因不能認真地對待英語的學習，一些人認為英語在生活中是沒有實際用處的，無法理解英語的內(nèi)涵，造成其學習態(tài)度不認真，找不到正確的方法進行學習，學習效率低下。長此以往，這些學生可能就會失去對學習的信心。在這種背景下，就要求教師找到合適于學生的教學方法并正確應用。

2.教學方法陳舊。隨著社會不斷發(fā)展，對于各類人才的需求也在急劇增加，為了能夠培養(yǎng)更多的新型職業(yè)技術(shù)人才，中職院校在教學過程中采用的方法，沒有做到與時俱進，導致培養(yǎng)出的人才不符合相關(guān)標準以及社會需求。很多中職院校并沒有注重英語教學，且采用流于形式的教學方法，最終導致學生興趣不夠濃厚，教學方法缺乏改革創(chuàng)新，學生的英語成績也出現(xiàn)了很大差距，甚至不具備日常對話的英語能力。在實際教學過程中，教師往往采用滿堂灌的教學方法，導致學生始終處于被動學習，所以很難達到應有的教學效果。甚至很多學校仍然采用傳統(tǒng)的教學方法、設備等，如果能夠利用現(xiàn)代技術(shù)展開英語教學，自然能夠從根本上提高教學效率，甚至提高學生的英語學習興趣。

3.教學氛圍薄弱。除了中職院校本身不注重英語課程外，很多學生也不愿意在英語課程中花費時間，認為學到技術(shù)拿到文憑就能進入崗位工作，因此忽視了英語課程的學習，這也導致了眾多學生英語能力低下的現(xiàn)象。這個問題也影響了中職院校英語教學氛圍，教學活動少之又少，課堂交流也不夠順暢，教師不愿意花費時間精力，而學生也不會主動展開英語朗讀、交流，在這樣的氛圍下很難達到預期的教學目標。中職院校是我國重要的人才培養(yǎng)基地，關(guān)乎著社會經(jīng)濟發(fā)展，因此在人才培養(yǎng)方面也在不斷提高要求，英語能力只是一個方面，但卻會影響學生未來的發(fā)展。因此，中職院校必須營造出良好的英語教學氛圍，為學生提供更有利的教學條件，從而幫助學生掌握英語知識內(nèi)容，提高學生的綜合能力，以更好的狀態(tài)面臨社會、崗位的競爭挑戰(zhàn)。

三、行為導向教學法在中職英語教學應用的必要性

1.行為導向法可以幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。通過行為導向法，學生可以在實踐中對之前學到的知識進行總結(jié)反思，發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，所以行為導向法可以幫助學生養(yǎng)成一個查漏補缺的好習慣。行為導向法突出的是學生的自我學習。在這個過程中，學生可以自由發(fā)展，不僅滿足了他們的天性所需，而且還提高了學習能力。

2.行為導向法可以幫助學生提高綜合素質(zhì)。在傳統(tǒng)的教學環(huán)境下學生最終學會的只是如何解題，但是卻不會將學到的知識應用到實踐中。行為導向法就可以對這些問題進行很好的改善，學生在進行合作學習的時候，可以學習他人的思維習慣，參考他人思考問題的方法;在與他人進行交流的過程中，可以鍛煉學生的語言組織能力、語言表達能力和對觀點的總結(jié)能力;在實踐活動中還可以鍛煉動手能力、創(chuàng)新能力。

3.改變了傳統(tǒng)的課堂模式，真正做到以學生為中心。傳統(tǒng)的課堂模式教師對于學生的預習程度是無法掌握的，在課上也僅限于對課本內(nèi)容的講解，然后帶著學生對課后練習進行講解。但是，在這個過程中，教師忽略了學生的獨立自主能力。在英語教學中，另一種比較常見的教學方法就是死記硬背，一些教師在授課之后，更愿意讓學生對于重點詞句進行背誦，之后再進行聽寫。但有些學生并不能認真對待聽寫過程，所以也不能完成背誦任務。當學生在課堂中處在被動接受知識的角色時，就不能更好地發(fā)揮自身的優(yōu)點，尤其是對于中職生來說，他們是需要一些表現(xiàn)機會的。在應用行為導向法之后，學生的各項潛能都可以被激發(fā)，而且還可以促進學生的聽、說、讀、寫能力得到很大的提升，對于中職院校的發(fā)展也起到了很好的推動作用。

4.行為導向法可以提高學生的主觀能動性。英語課程在中職教育受到了嚴峻的挑戰(zhàn)，尤其在社會不斷發(fā)展的影響下，對于學生的要求越來越高，因此必須發(fā)揮出行為導向法的作用，從而不斷完善中職英語教學體系，彌補以往中職英語教學中的缺陷。傳統(tǒng)的英語教學理論知識居多，并不利于學生其他能力的培養(yǎng)，例如學生的口語、聽力、寫作等方面會過于薄弱，而行為導向法可以有效改善這些問題，不斷增強學生的主觀能動性，增強學生對英語課程的興趣。一般來說，學生對英語課程本身的思想態(tài)度就存在很大問題，因此導致興趣極度缺乏，學習熱情逐漸降低，也可以說學生并沒有足夠的學習動力。行為導向法可以引導學生明確學習目標，形成較為正確的認知，這樣才能主動花費時間與精力投入在英語學習中，可以看到該方法促使學生更加積極，對學生有著良好的影響，能夠保持英語課程的學習熱情。

四、行為導向教學法在中職英語教學應用的策略

1.采用多種教學方法豐富課堂形式。在中職英語課堂上，應用合作學習的方法非常有效，因為中職生還處在比較活躍的年齡，在進行合作學習的時候，學生之間相互討論、相互幫助，在活動過程中不僅滿足了他們的表達與表現(xiàn)欲，而且還可以在這種輕松的氛圍內(nèi)學會知識。比如在學習《問候與問答》《介紹與描述》《問路與指路》的時候，可以采用情景演練的方法進行教學。教師可以讓學生根據(jù)課文中的故事相互之間進行問候與問答，還可以發(fā)散思維，自由選擇人物或事物進行描述。在對話和描述的過程中學生就可以掌握相關(guān)詞句的應用方法。而且這樣的方式已經(jīng)改變了傳統(tǒng)的灌輸式教育的局面，能真正地讓學生參與到課堂中，成了課堂的主體。當學到一些帶有觀點性的課文時，教師可以組織相應的英語辯論賽或者是小組討論，在這種過程中，不僅可以使學生更加正確地應用自己所學到的英語知識，還可以鍛煉他們的競爭精神和小組合作的這樣一種能力。除此之外，還可以設計一些英文話劇，讓學生充分地釋放自己的天性，真正做學習的主人，充分地參與到這樣一個小組合作中。

2.合理安排實踐活動。行為導向法是一項要求學生在實踐中學習的方法，教師在教學中要合理地安排一些實踐活動。在學習一些偏向于古建筑和科技的文章時，教師可以帶領學生進行實地參觀。在參觀的過程中，還可以考驗學生對一些方位詞或一些物質(zhì)、物體的英文單詞的掌握情況。課下，還可以鼓勵學生到國外或參加相應的演講比賽等，鍛煉其口語能力。實踐出真知，學生在實踐中也會更加理解教師的教學目的，對知識的掌握也更加深刻。

3.精心設計教學內(nèi)容。在開展行為導向教學法前，必須要精心設計教學內(nèi)容，教師可以參照教學大綱與英語教學目標，制訂相應的主題與課堂教學活動內(nèi)容，在講解詞匯、句型內(nèi)容時，可以制作PPT、卡片等來進行輔助教學。另外，還可以根據(jù)教學內(nèi)容設置相關(guān)問題作為引導，以此來進入正式的教學活動中，為了能夠發(fā)揮出行為導向法的作用，教師應該在提出問題后，讓學生表達自己的觀點和看法，在課堂時間充足的情況下，還可以開展相應的教學活動，集中解答學生的問題，從而完善自身的不足之處?？傮w來說，行為導向教學法，必須要與教材做到充分融合，所以需要教師以教材為基礎制訂教學內(nèi)容，這樣才能提高中職英語課堂教學效率與質(zhì)量，幫助學生打好英語基礎。

結(jié)語

綜上所述，行為導向法應用在中職英語教學中，可以充分調(diào)動學生的積極性，對于一些英語基礎不好的學生，可以幫助他們初步掌握英語的學習方法，真正地參與到課堂中。學習的最終目的就是應用到生活中，應用行為導向法可以讓學生了解到英語學習的最終目的，真正理解英語課程的內(nèi)涵。而且通過活動的鍛煉學生在之后應用時也就會更加得心應手，以此促進學生的全面發(fā)展。所以，在中職英語教學中，應用行為導向法十分必要，教師也應該重視起來這種方法。以正確的應用型為導向法，促進學生發(fā)展，為他們之后的學習工作生活打好基礎。

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