【摘要】英語口語是學(xué)生英語學(xué)習的重要組成部分，是學(xué)生英語交際能力的重要體現(xiàn)，以產(chǎn)出為導(dǎo)向的英語口語研究，是運用“產(chǎn)出導(dǎo)向法”訓(xùn)練英語口語的教育模式的研究。讀后續(xù)寫訓(xùn)練方法也能進一步提高學(xué)生的英語口語和英語寫作能力，從而進一步提高學(xué)生的英語口語交際能力，提高英語水平。本文以“產(chǎn)出導(dǎo)向法”和“讀后續(xù)寫法”為依據(jù)，從概念、特征、基本模式等方面對以產(chǎn)出為導(dǎo)向的英語口語和讀后續(xù)寫訓(xùn)練展開研究，以期探索英語學(xué)習新方式。

【關(guān)鍵詞】英語口語;讀后續(xù)寫;讀寫訓(xùn)練

【作者簡介】趙靜（1983.03.23-），女，漢族，陜西科技大學(xué)鎬京學(xué)院，助教，碩士研究生，研究方向：外國語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)。

英語越來越成為國際通用語言，對于英語口語的訓(xùn)練和培養(yǎng)越來越重要，寫作作為一項英語學(xué)習中必不可少的技能同樣重要，以產(chǎn)出為導(dǎo)向的英語口語訓(xùn)練，和讀后續(xù)寫訓(xùn)練就是對口語和英語寫作的專業(yè)訓(xùn)練方法，是近幾年英語學(xué)習方法中新型的熱門模式，這種具有中國特色的學(xué)習模式，在國內(nèi)引起了學(xué)者的廣泛關(guān)注。

一、產(chǎn)出導(dǎo)向和讀后續(xù)寫訓(xùn)練的概述

1.以產(chǎn)出為導(dǎo)向的英語口語訓(xùn)練。以產(chǎn)出為導(dǎo)向的英語口語訓(xùn)練其實就是“產(chǎn)出導(dǎo)向法”與英語口語學(xué)習的結(jié)合，中國學(xué)生的口語學(xué)習往往相對貧瘠，大部分學(xué)生只注重文字的學(xué)習，而忽略了口語的訓(xùn)練，“啞巴英語”現(xiàn)象依然普遍存在，以產(chǎn)出為導(dǎo)向的英語口語訓(xùn)練目的就是為了解決英語口語學(xué)習中的“學(xué)用分離”的現(xiàn)象，主張“學(xué)用結(jié)合”，主張以實際應(yīng)用為基礎(chǔ)進行英語學(xué)習，將英語的語法、單詞的學(xué)習與英語口語的產(chǎn)出同步進行，緊密結(jié)合。這種英語口語學(xué)習的“產(chǎn)出導(dǎo)向法”最初在我國是在“后方法時代”被提出，是我國著名學(xué)者文秋芳總結(jié)提出的，全稱為production-oriented-approach，簡稱POA理論，強調(diào)英語學(xué)習中以學(xué)生為中心，教師為中介的英語學(xué)習方法，不但強調(diào)英語口語的輸入，也注重英語口語的輸出。

2.讀后續(xù)寫訓(xùn)練。讀后續(xù)寫訓(xùn)練是指學(xué)生在閱讀一段英文字段之后，根據(jù)前文的語境、描述的事件、時態(tài)等信息，對文段進行續(xù)寫的英語寫作訓(xùn)練方法，它不僅訓(xùn)練學(xué)生的閱讀理解能力，更是對于學(xué)生英語寫作能力的訓(xùn)練，是英語寫作創(chuàng)新與模仿的結(jié)合。讀后續(xù)寫的核心是互動協(xié)同模式，它從英語對話的本質(zhì)出發(fā)，緊緊抓住互動與協(xié)同之間的親密關(guān)系，將語言的理解和文句的產(chǎn)出有機結(jié)合，學(xué)生只有正確理解了前文的內(nèi)容、表達的主旨思想，才能對于下文進行續(xù)寫，就如同語文學(xué)習過程中的填寫上下文，通過協(xié)同將上下文融合會通，以此維持語言的通順流暢。強化英語語言輸入的協(xié)同效應(yīng)，可以保障英語水平的提高。近幾年，英語學(xué)習者在學(xué)習過程中頻繁地使用讀后續(xù)寫的英文寫作訓(xùn)練方法，學(xué)習者在充分理解文章的基礎(chǔ)上，根據(jù)前文中所體現(xiàn)的信息、語言風格，模仿原材料的敘述手法，對下文進行創(chuàng)新性的續(xù)寫，發(fā)揮學(xué)習者的主觀能動性。在續(xù)寫的過程中，英語學(xué)習者的語言組織能力、語法熟悉程度都得到了訓(xùn)練，而且激發(fā)了學(xué)習者的創(chuàng)新思維。

二、以產(chǎn)出為導(dǎo)向的英語口語和讀后續(xù)寫訓(xùn)練在英語學(xué)習中的優(yōu)勢與不足

1.以產(chǎn)出為導(dǎo)向英語口語訓(xùn)練的優(yōu)勢。以產(chǎn)出為導(dǎo)向的英語口語訓(xùn)練中落腳點主要放在語言的輸出部分，學(xué)習者學(xué)習基本的英語單詞和英語語法，為英語口語的輸出進行積累，可以使學(xué)習者的英語口語語言表達能力和語言運用能力得到極大的提升，重視英語基礎(chǔ)知識在英語口語中的作用，同時可以提醒學(xué)習者對自身的英語口語進行自測，提高學(xué)習者學(xué)習口語的積極性。在口語的促成階段，學(xué)習者可以根據(jù)提示形成口語的輸出，提高學(xué)習者的口語自主學(xué)習能力。由于英語不是我們的母語，所以我國國內(nèi)英語口語缺乏學(xué)習環(huán)境，以產(chǎn)出為導(dǎo)向的英語口語訓(xùn)練會更加重視英語口語，將學(xué)習英語的主要目的規(guī)劃為英語口語的正確輸出，可以為英語學(xué)習者創(chuàng)造一個學(xué)習氛圍濃厚的口語環(huán)境。

2.讀后續(xù)寫訓(xùn)練的優(yōu)勢。讀后續(xù)寫訓(xùn)練重視英語寫作，通過一段文章或者整篇文章的引導(dǎo)，可以帶動學(xué)習者英語寫作的動力和積極性，激發(fā)學(xué)習者的英語表達欲望，不完整的文段給學(xué)習者留下寫作的余地和懸念，學(xué)習者始終對英語寫作保持著好奇心，增加了英語學(xué)習的趣味性，有助于學(xué)習者想象力的發(fā)揮。英語學(xué)習者在模仿的過程中也會形成一套具有個人特色的英語寫作手法，在前文的提示下，在合理的范圍內(nèi)發(fā)揮想象力，創(chuàng)造性的續(xù)寫，實現(xiàn)了英語閱讀和英語寫作的有機結(jié)合。有助于英語學(xué)習者英語水平的全方位發(fā)展。

3.二者存在的不足。首先這兩種英語學(xué)習訓(xùn)練方式對于學(xué)習者的學(xué)習自主性要求高，多依靠學(xué)習者的自主學(xué)習，如果學(xué)習者在口語學(xué)習中依然不愿意開口訓(xùn)練，那么語言無法輸出，訓(xùn)練也是無效的，而對于讀后續(xù)寫的訓(xùn)練方式來說，學(xué)習者的續(xù)寫僅僅局限于給定的文本之中，其范圍受到限制，不利于學(xué)習者語感的培養(yǎng)，而且這種單項互動協(xié)同的學(xué)習模式，可能不如雙向互動的訓(xùn)練方式效果明顯。

三、以產(chǎn)出為導(dǎo)向的英語口語和讀后續(xù)寫訓(xùn)練模式研究

1.創(chuàng)設(shè)學(xué)習情景。情景學(xué)習，是指學(xué)習者根據(jù)要學(xué)習的英語知識，通過聯(lián)想或者互動創(chuàng)設(shè)一個真實的學(xué)習環(huán)境，激發(fā)學(xué)習者的學(xué)習興趣，學(xué)習者將枯燥的知識融入情景中去，增加了學(xué)習的趣味性，在進行融合的過程中，學(xué)習者會主動進行思考，不但加深了對知識點的印象，而且多次反復(fù)的思考會讓學(xué)習者對于句子中涉及的語法、單詞的運用等知識點理解得更加透徹，從而能夠提升英語學(xué)習質(zhì)量，提高學(xué)習效率。傳統(tǒng)的英語口語讀寫學(xué)習大部分都是依靠死記硬背，枯燥無味的學(xué)習方法使得許多學(xué)習者的英語學(xué)習過程非常痛苦，甚至產(chǎn)生了厭惡或排斥的情緒，因此學(xué)習者可以根據(jù)知識內(nèi)容，運用情景學(xué)習的方法，創(chuàng)設(shè)一個真實的學(xué)習情境，使學(xué)習者能夠更加順利地進行讀后續(xù)寫訓(xùn)練。我國的英語學(xué)習的大環(huán)境并不是非常好，許多學(xué)習者學(xué)習英語并不是自愿的，而且學(xué)習起來比較困難，因此，讀后續(xù)寫訓(xùn)練模式，應(yīng)該設(shè)置適當?shù)奶崾拘畔ⅲ@樣學(xué)習者就可以根據(jù)讀后續(xù)寫訓(xùn)練的提示信息和提供的片段，充分發(fā)揮想象力，有話可說、有感而發(fā)，完成后續(xù)文章的撰寫。讀后續(xù)寫模式改變了以往單一的英語學(xué)習模式，學(xué)習者自主創(chuàng)設(shè)學(xué)習情景，使其能夠?qū)⑺氲降臇|西生動規(guī)范的用英語表達出來，進而提升自身的英語寫作與口語能力。學(xué)習者可以根據(jù)自身所拓展出來的內(nèi)容，大膽的展開交流和溝通，大膽的落筆書寫文章，提高英語的學(xué)習水平。

2.合理運用多媒體。英語學(xué)習是涉及英語的聽說讀寫四個方面的語言學(xué)習，學(xué)習者可以在學(xué)習的過程中合理的使用多媒體設(shè)備，學(xué)習者可以將所要學(xué)習的英語知識點制作成演示報告，通過對演示報告的匯報、演講，提高自己的英語口語能力，同時，提高自己的邏輯表達能力，英語口語不僅僅是簡單的意思表達，其中涉及的語法知識、單詞的應(yīng)用以及英語語言的邏輯都是不可或缺的，英語演示報告這種集英語聽說讀寫于一體的全新的學(xué)習模式，使得學(xué)習者在使用時可以有效地提升其英語口語能力，進而真正的實現(xiàn)英語口語的產(chǎn)出。依賴于多媒體設(shè)備的英語演示報告，要求學(xué)習者對英語的某一個知識點向聽眾進行講解與闡述，激發(fā)出演講者英語口語表達的欲望，為學(xué)習者英語口語的產(chǎn)出也提供了廣闊的平臺，口語學(xué)習者自主整合英語知識體系，合理的融入自身感想，可以使其思維能力得到鍛煉，進而為英語口語能力的表達提供鍛煉的機會。另外在讀后續(xù)寫訓(xùn)練中，多媒體設(shè)備也會起到至關(guān)重要的作用，學(xué)習者可以瀏覽網(wǎng)絡(luò)上不同題材、不同類型的文章，自主選擇讀后續(xù)寫訓(xùn)練，多媒體為學(xué)習者的讀后續(xù)寫提供了更加豐富的題材，另外，學(xué)習者在完成寫作后可以在網(wǎng)絡(luò)上實時進行批改，在線改錯、在線答疑，為英語的寫作拓展出新的形式。

3.提高英語口語能力。口語學(xué)習在英語學(xué)習中是非常重要的，任何語言的學(xué)習，其口語學(xué)習都離不開持續(xù)不停地訓(xùn)練，英語口語訓(xùn)練同樣適用，只有學(xué)習者主動開口閱讀、背誦、主動用英語進行交流，才能使英語口語得到鍛煉，表達能力才能得到提高。以產(chǎn)出為導(dǎo)向的英語口語訓(xùn)練模式，符合自主學(xué)習的理念。故而，不論是進行英語口語訓(xùn)練還是開展讀后續(xù)寫練習，都不能忽視英語口語的練習，學(xué)習者在學(xué)習的過程中也要尊重不同主體之間的差異，以產(chǎn)出為導(dǎo)向進行學(xué)習，采取英語讀后續(xù)寫訓(xùn)練模式，提升自我的英語口語能力，進而提升整體的英語水平。例如，在英語讀后續(xù)寫訓(xùn)練中，學(xué)習者可以事先將要學(xué)習的英語知識內(nèi)容進行整合，在學(xué)習中，借助多媒體設(shè)備的圖片、動態(tài)、視頻等多樣的形式，將學(xué)習者以小組合作模式進行分組，讓學(xué)習者根據(jù)提示寫英語對話內(nèi)容，在合作中一同構(gòu)思英語對話內(nèi)容，等學(xué)習者完成對話之后，以小組競賽形式，開展對話競賽活動，并設(shè)置一定的獎項，激發(fā)學(xué)習者的競爭意識，進而使英語學(xué)習者能夠有效地掌握英語知識內(nèi)容，提升自我的英語口語能力。

四、結(jié)語

綜上所述，在英語的學(xué)習過程中，學(xué)習者應(yīng)該創(chuàng)新學(xué)習方法，與時俱進，以產(chǎn)出為自主學(xué)習的導(dǎo)向，通過多種多樣的學(xué)習方法，提高自身的英語學(xué)習興趣，通過以產(chǎn)出為導(dǎo)向的英語口語訓(xùn)練和讀后續(xù)寫訓(xùn)練，提升自己的學(xué)習興趣，實現(xiàn)英語口語和英語寫作的進步。

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