【摘要】21世紀，英語教育所關(guān)注的不再只是學(xué)生得分能力的培養(yǎng)，而是對學(xué)生整體素養(yǎng)的培養(yǎng)。目前，我國教育還屬于應(yīng)試教育模式，應(yīng)試考試仍然是選拔人才的主要方式。隨著教育制度的改革，高職英語教學(xué)不斷改革，教師應(yīng)對課堂教學(xué)模式進行創(chuàng)新，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式弊端，創(chuàng)新高職英語課堂教學(xué)模式。

【關(guān)鍵詞】高職;英語教學(xué);問題;解決對策

【作者簡介】常珊（1982.06.25-），女，山西臨縣人，四川商務(wù)職業(yè)學(xué)院，講師，研究生，研究方向：應(yīng)用語言學(xué)。

引言

隨著經(jīng)濟文化的不斷發(fā)展，英語語言被有效地應(yīng)用進社會生活各個方面，英語語言能力成為社會人才應(yīng)該具備的一項基本技能。教育教學(xué)與社會發(fā)展相適應(yīng)，目前，英語學(xué)科成為我國學(xué)習(xí)教育的重點學(xué)科。高職階段，正是學(xué)習(xí)能力發(fā)展的黃金時期，在這個階段培養(yǎng)學(xué)生英語能力，為學(xué)生未來進行更加深入的英語知識學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。但在實際教育教學(xué)過程中，很多高職英語教師還存在傳統(tǒng)教學(xué)理念，英語課堂教學(xué)效率不高，難以有效對學(xué)生綜合能力進行培養(yǎng)，課堂教學(xué)價值低下。

一、高職英語教學(xué)中存在的問題

1. 從學(xué)生學(xué)習(xí)角度看。第一，學(xué)生學(xué)習(xí)英語基礎(chǔ)較差，在學(xué)習(xí)過程中容易遇到困難。很多學(xué)生雖然在中學(xué)階段學(xué)習(xí)過英語知識，但是中學(xué)英語知識難度與高職英語知識難度存在較大差異，學(xué)生在進行高職英語學(xué)習(xí)時存在較大的困難。比如，高職英語閱讀過程對學(xué)生的詞匯量、語法基礎(chǔ)等要求較高，而高職生普遍存在詞匯量不高、語法知識不足等現(xiàn)象，在進行閱讀過程中難以對閱讀文章進行有效的理解，閱讀效率不高。

第二，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，課堂教學(xué)專注力不夠。高職階段，很多學(xué)生忽視英語學(xué)科學(xué)習(xí)，沒有明確英語學(xué)習(xí)價值。在這種情況下，學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極性不高，導(dǎo)致教學(xué)效率低下。再加上教師教學(xué)手段落后，課堂教學(xué)模式陳舊，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣難以激發(fā)，對英語學(xué)科學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦心理，成為導(dǎo)致英語課堂教學(xué)效率不高，課堂教學(xué)價值低下，學(xué)生英語能力難以得到提高。

2. 從教師教學(xué)角度看。第一課堂教學(xué)方法落后。在新課標改革的背景下，大多數(shù)學(xué)校都進行了課堂教學(xué)模式的改革，但是傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)根深蒂固，不但不容易廢除，甚至還被大量使用。大多數(shù)教師仍采用原來的課堂布置作業(yè)、課堂講評的教學(xué)方式，這種“滿堂灌”的教學(xué)方式已不能滿足高效課堂的需要。在高職英語教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法根本無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更不適合進行英語教學(xué)。因此，高職英語學(xué)科教學(xué)過程中，教師應(yīng)從學(xué)生學(xué)習(xí)角度出發(fā)，基于學(xué)生學(xué)習(xí)情況和心理情況，有效進行英語學(xué)科教學(xué)設(shè)計，探索多樣化英語教學(xué)方法，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率。

第二忽視學(xué)生主體地位。高職英語學(xué)科教學(xué)過程中，很多教師習(xí)慣于采用傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，對學(xué)生開展灌輸式教學(xué)，而忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，并沒有促進學(xué)生有效的自主學(xué)習(xí)。這樣的背景下，教師在進行英語知識講解時，采用一詞一句的方式，主要對詞匯和語法進行闡述，忽視了引導(dǎo)學(xué)生文章整體結(jié)構(gòu)的分析，沒有對知識點的內(nèi)在聯(lián)系進行系統(tǒng)的講解，導(dǎo)致課堂教學(xué)內(nèi)容零散，學(xué)生難以有效把握文章內(nèi)涵及其思想價值。同時，這一教學(xué)方法也使得學(xué)生對英語知識的理解產(chǎn)生偏差，認為掌握一定的單詞和語法，就可以完成英語學(xué)習(xí)。新課改背景下，要求教師進行教學(xué)創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂學(xué)習(xí)，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，促進學(xué)生綜合性發(fā)展。

二、高職英語教學(xué)中存在問題的解決對策

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，體現(xiàn)學(xué)生主體地位。新課改背景下，教育教學(xué)理念發(fā)生變革，要求教師在課堂教學(xué)過程中，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，有效對課堂教學(xué)模式進行優(yōu)化，促進學(xué)生有效參與知識學(xué)習(xí)過程，以實現(xiàn)課堂教學(xué)價值最大化。在實際教學(xué)過程中，以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)模式能夠促進學(xué)生個體發(fā)展，使學(xué)生能夠積極主動地投入到課堂中去，從傳統(tǒng)的被動式獲取知識變?yōu)楠毩⒆灾鞯墨@取知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使教學(xué)效果能夠得到全面提升。

第一，教師開展分層教學(xué)，促進學(xué)生個體發(fā)展。分層教學(xué)作為新課改理念的一種創(chuàng)新教學(xué)模式，其具有重要教學(xué)價值，能夠?qū)崿F(xiàn)因材施教的教學(xué)目標，促進每個學(xué)生都能夠在課堂教學(xué)中得到進步和發(fā)展，提高課堂教學(xué)價值。因此，在高職英語教學(xué)中，教師需要結(jié)合不同學(xué)生對英語認知水平和學(xué)習(xí)習(xí)慣，開展有效的分層教學(xué)，并將分層教學(xué)與探究教學(xué)有效結(jié)合，促進學(xué)生有效探究，促進每個學(xué)生都能夠在探究學(xué)習(xí)過程中得到發(fā)展。比如，在引導(dǎo)學(xué)生閱讀名著The Old Man and the Sea時，從學(xué)習(xí)目標的角度來進行分層，對不同能力的學(xué)生在同一知識點上提出不同學(xué)習(xí)目標，然后讓他們進行探究學(xué)習(xí)。英語水平較高的學(xué)生，我們需要考慮的是讓他們掌握和理解閱讀內(nèi)容，在一定的語境下理解英語知識和意義，提高學(xué)生運用語言的能力;英語水平普通的學(xué)生，需要考慮的是讓他們掌握閱讀的基本知識，了解閱讀技巧、詞匯搭配、句子分析等;英語水平較差的學(xué)生，我們需要考慮的是讓他們針對英語閱讀中對單詞的記憶，并聯(lián)系上下文掌握基本含義，促進基礎(chǔ)知識積累。

第二，開展探究教學(xué)，促進學(xué)生積極參與知識探究過程。探究性教學(xué)是一種有效的課堂教學(xué)策略，能夠促進學(xué)生積極進行知識探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生綜合知識能力。英語教學(xué)過程中，教師組織學(xué)生有效開展探究學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生積極主動地參與到學(xué)習(xí)中去，積極地投入英語知識探究學(xué)習(xí)中，并學(xué)會培養(yǎng)自己的動手實踐能力，對英語情境有一個更加直觀的體驗，提高英語教學(xué)實效性。例如，在學(xué)習(xí)“traditional culture ”這一內(nèi)容時，教師可以讓學(xué)生進行自主探究，分享自己身邊的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，不僅能夠幫助學(xué)生對知識有更加深入的了解和認識，還可以培養(yǎng)學(xué)生良好的語言能力。

第三，開展問題教學(xué)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣。問題教學(xué)是一種有效的教學(xué)策略，將其應(yīng)用進課堂教學(xué)中，能夠引導(dǎo)學(xué)生基于問題進行思考，促進學(xué)生有效進行自主學(xué)習(xí)、自主探討，體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的教育思想，發(fā)展學(xué)生思維能力。傳統(tǒng)高職英語教學(xué)模式落后，忽視問題教學(xué)的運用，使學(xué)生長時間無法思考，對于教師的要求，學(xué)生也是片面照搬。課堂教學(xué)過程中，想要改變這種狀況，教師要通過有效的教學(xué)策略引導(dǎo)學(xué)上積極質(zhì)疑，促進學(xué)生有效地發(fā)表自己的看法、觀念，提高學(xué)生問題分析、解決能力，發(fā)展學(xué)生的批判性思維能力。比如，在英語閱讀教學(xué)過程中，當學(xué)生閱讀完文本后，教師可以提出問題，讓學(xué)生回答，學(xué)生基于閱讀文章有效進行分析，閱讀效率可以大大提高，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)主動性，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。在實際教學(xué)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生將閱讀文章逐步分解，促進學(xué)生將所學(xué)的知識轉(zhuǎn)化為自己的認知過程，并通過提問，引導(dǎo)學(xué)生積極進行思考、發(fā)言，促進學(xué)生思辨能力的形成。因此，教師想要實現(xiàn)英語學(xué)科教學(xué)目標，應(yīng)有效地展開問題教學(xué)，鼓勵學(xué)生多問多思，促進學(xué)生對閱讀文章進行逐步思考，不斷提高學(xué)生思維能力，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究能力形成。

2.引入信息技術(shù)，輔助英語教學(xué)有效開展。信息技術(shù)不斷發(fā)展的背景下，越來越多的現(xiàn)代技術(shù)被應(yīng)用于教學(xué)中，推動了教育教學(xué)進行改革。高職英語教學(xué)中引進現(xiàn)代教育技術(shù)，能夠利用現(xiàn)代教育技術(shù)的資源性、創(chuàng)新性、趣味性等特點進行英語學(xué)科教學(xué)創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。

第一，借助信息技術(shù)，開展交互式教學(xué)。從當前的情況來看，高職英語教學(xué)材料大都是固定的，教師也大都只按照課本中的內(nèi)容來教學(xué)，這樣的知識傳授非常片面。新媒體技術(shù)下，交互式教學(xué)模式被提出，在英語教學(xué)中引入交互式教學(xué)，需要教師提供多種多樣的資料，同時也需要資料提供模式的多樣化與有趣化，有效對課堂教學(xué)進行優(yōu)化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。比如，在實際課堂教學(xué)過程中，教師可以引入互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，針對性地選擇一些相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，并將其制作成教學(xué)課件，在課堂教學(xué)中進行展示，借助課件內(nèi)容，與學(xué)生進行課堂教學(xué)互動。在這個過程中，教師可以體現(xiàn)的學(xué)生課堂主體地位，以此實現(xiàn)師生關(guān)系互換，引導(dǎo)學(xué)生走上講臺，創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣，有效提高課堂教學(xué)效率。

第二，借助信息技術(shù)，豐富英語學(xué)習(xí)內(nèi)容。信息技術(shù)教學(xué)作為一種新的教學(xué)模式，是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的重大變革，它是利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)收集、整理、傳遞教學(xué)信息的過程，可以實現(xiàn)教學(xué)觀念的創(chuàng)新、教學(xué)資源的共享，可以為學(xué)生傳遞更真實、更實用的教學(xué)信息，創(chuàng)設(shè)良好的英語學(xué)習(xí)情境，促進學(xué)生有效進行英語學(xué)習(xí)、英語表達，實現(xiàn)英語課堂教學(xué)價值的最大化，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣。信息技術(shù)背景下，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)信息更加客觀、真實，有利于學(xué)生在了解英語國家人文知識的同時，可以有效地學(xué)習(xí)知識點，培養(yǎng)學(xué)生的媒介素養(yǎng)，還有助于構(gòu)建和完善全面的人文素養(yǎng)，較符合教育現(xiàn)代化的要求。比如，教師在講解“Country”這個單詞的時候，教師可以借助信息技術(shù)到網(wǎng)絡(luò)上收集不同國家國旗的突破，讓學(xué)生對比國家名稱和國旗，有效地進行英語單詞記憶，以促進學(xué)生有效進行英語單詞學(xué)習(xí)?？梢?，教師把信息技術(shù)運用課堂教學(xué)中，可以根據(jù)教材中的知識搜集一些相關(guān)材料，將其在課堂教學(xué)中進行展示，能夠促進學(xué)生進行關(guān)聯(lián)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生有效進行理解和記憶，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性，實現(xiàn)課堂教學(xué)效率的最大化。

結(jié)語

英語作為一門通用語言，具有良好的學(xué)習(xí)價值，會影響學(xué)生未來的發(fā)展和成長。職高英語學(xué)科教育的進行，能夠促進學(xué)生語言能力發(fā)展。但是在目前的教育教學(xué)中，高職英語學(xué)科教學(xué)還存在一系列的問題，需要教師積極進行改進，以促進英語學(xué)科教學(xué)高效開展。

參考文獻：

[1]梁悅.淺議高職院校英語教學(xué)存在的問題及對策[J].沈陽工程學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版），2000（4）：54-55.

[2]朱楊慶.淺談高職英語教學(xué)中存在的問題及對策[J].農(nóng)家參謀， 2020（9）：246.

[3]尹楠.高職院校英語教學(xué)存在的問題及對策[J].中外企業(yè)家，2015 （32）：202.

[4]崔燕，于浩杰.淺議高職院校英語教學(xué)存在的問題及對策[J].湖北經(jīng)濟學(xué)院學(xué)報（人文社會科學(xué)版），2013（5）：187-188.

[5]張曉芬，李云鶴，梁麗.高職英語教學(xué)之問題探究及對策[J].讀書文摘，2016（8）：102.

[6]朱晨鵬，趙虹.淺析高職英語教學(xué)改革中的突出問題和對策[J].科技資訊，2009（17）：197-198.

[7]諶琪.高職院校英語教學(xué)存在的問題及對策芻議[J].英語廣場：學(xué)術(shù)研究，2012（8）：104-105.

[8]華蕊.高職英語閱讀教學(xué)中遇到的幾個問題及對策[J].海外英語，2013（4）：45-46.