錢學(xué)東 鄭玉花 邱妮娜

（泉州海洋職業(yè)學(xué)院，福建 泉州362700）

0 引言

國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案的出臺實(shí)施，標(biāo)志著“1+X”證書制度試點(diǎn)工作的正式開啟，推動高職院?！?+X”證書制度試點(diǎn)工作，具有顯著的意義作用，有助于培育人才培養(yǎng)特色，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，增強(qiáng)人才就業(yè)競爭力。然而，“1+X”證書制度實(shí)施會受到產(chǎn)教融合水平、校企合作深度、人才培養(yǎng)模式改革、社會認(rèn)可支持、雙師素質(zhì)整體水平、課程體系設(shè)置等的制約影響。其中，課程體系的影響最為直接，因此要加強(qiáng)課程體系建構(gòu)研究，以落實(shí)“1+X”證書制度改革背景下職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作的“最后一公里”問題，切實(shí)推進(jìn)“1+X”證書制度改革落到實(shí)處，以將最好的制度落實(shí)到人才培養(yǎng)的最后環(huán)節(jié)——課程教學(xué)，支撐新形勢下的人才培養(yǎng)工作，為經(jīng)濟(jì)社會和產(chǎn)業(yè)發(fā)展輸送更高素質(zhì)的人才。

1 科學(xué)建構(gòu)課程體系的重要意義

課程體系是高校為實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格建構(gòu)起來由各個課程要素組成的系統(tǒng)。課程體系集中反映了高校為達(dá)到人才培養(yǎng)目的所開展的教學(xué)課程及任務(wù)、內(nèi)容、范圍、進(jìn)度和活動方式的總體規(guī)劃，直接規(guī)定著高校人才培養(yǎng)的全過程和培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。院校培養(yǎng)什么樣的人才、如何培養(yǎng)人才，主要依靠建構(gòu)課程體系并組織實(shí)施來實(shí)現(xiàn)。建構(gòu)并實(shí)施什么樣的課程體系直接決定著培養(yǎng)什么樣的人才，因此，課程體系在院校人才培養(yǎng)中意義重大，課程體系的構(gòu)建也應(yīng)以高校人才培養(yǎng)目標(biāo)為基本依據(jù)和最終目的。

由于“1+X”證書制度是2019年年初剛提出的最新政策，在進(jìn)行“1+X”證書制度改革之前，高職院校普遍重視“1”的教學(xué)，而對“X”重視不夠、研究不多、沒有實(shí)質(zhì)推行。進(jìn)行“1+X”證書制度改革，就是要把“1+X”證書制度融入專業(yè)人才培養(yǎng)中，將職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)與專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)并軌，職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)職業(yè)崗位要求開發(fā)的，是企業(yè)（行業(yè)）所需人才的具體體現(xiàn)，而專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)人才培養(yǎng)的一般要求而體現(xiàn)出的教學(xué)所需，將二者融合，制訂出既具有針對性、適合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，又具有一般性、適合廣義上專業(yè)人才培養(yǎng)需要的人才培養(yǎng)方案，建構(gòu)起全新的課程體系。

2 “1+X”證書課程體系建構(gòu)

在立德樹人教育任務(wù)的指導(dǎo)下，高職教育應(yīng)突出崗位應(yīng)用能力，以特定的職業(yè)能力培養(yǎng)作為教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才。構(gòu)建“1+X”證書課程體系就要從培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展這一前提出發(fā)，著眼考慮職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)技能，推進(jìn)“1”和“X”的有機(jī)銜接，將學(xué)歷證書與職業(yè)技能等級證書教育教學(xué)內(nèi)容相互融合，將職業(yè)技能等級考核與學(xué)歷教育相關(guān)課程考試統(tǒng)籌安排，以課證融合理念為指導(dǎo)、去設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，建構(gòu)全新的課程體系，應(yīng)構(gòu)建模塊式課程群來支持“1+X”證書，使學(xué)生通過專業(yè)理論知識的積累取得學(xué)歷證書的同時(shí)，還能獲得更多的職業(yè)技能，以取得相應(yīng)的職業(yè)技能等級證書，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和多個職業(yè)專項(xiàng)能力的目的?？梢杂行У刈屄殬I(yè)院校的學(xué)生具備更好的專業(yè)技能走上工作崗位，提升畢業(yè)學(xué)生的就業(yè)率，同時(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)和持續(xù)就業(yè)。這種以學(xué)生職業(yè)能力和高質(zhì)量就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)理念，可以有效提升學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)校可持續(xù)發(fā)展。

但要使“1+X”證書制度改革落到實(shí)處，構(gòu)建“1+X”證書制度改革背景下職業(yè)院校課程體系，就必須打破傳統(tǒng)的職業(yè)院校教學(xué)課程體系，構(gòu)建與職業(yè)資格認(rèn)證體系、職業(yè)資格等級證書認(rèn)定考核相一致的模塊化課程體系，使課程體系建構(gòu)更注重職業(yè)能力的培養(yǎng)，使人才教學(xué)培養(yǎng)更具針對性、應(yīng)用性和實(shí)踐性，實(shí)現(xiàn)高職教育“1+X”證書制度改革的目的。要在以前一般高等職業(yè)院校采用的“通俗教育課程、通俗教育選修課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程、專業(yè)拓展課程（專業(yè)選修課程）”架構(gòu)的基礎(chǔ)上，結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會和產(chǎn)業(yè)發(fā)展對“X”的需要，把職業(yè)資格等級證書的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，充分地融合人才培養(yǎng)課程體系當(dāng)中，實(shí)行充分的“課證融合”，構(gòu)建成全新的職業(yè)教育課程體系。

在建構(gòu)課程體系時(shí)，根據(jù)黨的教育方針政策和高等職業(yè)教育的整體要求，在課程設(shè)置必要的前提下，結(jié)合專業(yè)特色，在充分論證的情況下，首先建立起“1”學(xué)歷證書課程群。在“1”學(xué)歷證書課程體系初步建立起后，根據(jù)區(qū)域和行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展對該專業(yè)教育教學(xué)要求實(shí)際，合理確定“X”證書類別和個數(shù)，在對相關(guān)“X”證書進(jìn)行充分調(diào)研和分析論證的基礎(chǔ)上，根據(jù)“X”證書的內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)及要求設(shè)置課程，組成“X”證書課程群。由于“X”證書課程直接對接職業(yè)能力和崗位能力，課程教學(xué)具有一定的難度和高度，就需要一定的基礎(chǔ)課程予以支撐，為此構(gòu)建起專業(yè)基礎(chǔ)課程群。在這三類課程群建立起來后，還要兼顧學(xué)生面向職業(yè)的多方向發(fā)展、綜合素質(zhì)以及終身學(xué)習(xí)的要求，建構(gòu)起一定數(shù)量的專業(yè)拓展課程群和專業(yè)方向課程群。最后，根據(jù)這些課程群，依據(jù)各課程之間的邏輯規(guī)律、學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和一定的教育教學(xué)規(guī)律，進(jìn)行適當(dāng)優(yōu)化、整合和完善，建立起適合“1+X”證書制度改革的專業(yè)人才培養(yǎng)課程體系，這樣，才能將“1+X”證書制度改革工作在高職院校人才培養(yǎng)中落到實(shí)處，才能真正培養(yǎng)出經(jīng)濟(jì)社會和產(chǎn)業(yè)發(fā)展所需要的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

3 “1+X”證書制度改革背景下職業(yè)院校體系建構(gòu)應(yīng)注意的幾個環(huán)節(jié)

要正確處理好“1”與“X”的關(guān)系?！?”主要是指學(xué)歷證書，“X”主要是指若干職業(yè)技能等級證書。其中，學(xué)歷證書為反映學(xué)歷教育人才培養(yǎng)的質(zhì)量，學(xué)歷教育為學(xué)生提供了系統(tǒng)學(xué)習(xí)職業(yè)知識和技能并形成綜合能力的條件，體現(xiàn)了學(xué)生的個性化、社會化程度，在國家整體的人力資源開發(fā)中起著不可或缺的基礎(chǔ)性作用。而職業(yè)技能等級證書則是反映畢業(yè)生和其他社會成員職業(yè)技能的等級水平，為個人職業(yè)活動和職業(yè)生涯發(fā)展所需的綜合能力。高職院校進(jìn)行的是學(xué)歷教育，兩類證書代表的兩類能力和素質(zhì)同等重要，在建構(gòu)課程體系時(shí)要同時(shí)兼顧，不可偏頗。

要保證“1證書”教育的完整性。高職院校推行“1+X”證書制度要注意區(qū)別我們是院校學(xué)歷教育，不是培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的證書培訓(xùn)。要保證“1證書”支撐課程的科學(xué)合理和有效充分性，不可為了追求“X”證書，而壓縮和減少“1證書”課程數(shù)量和課時(shí)。

合理地確定“X”證書種類和數(shù)量。高職教育以滿足區(qū)域發(fā)展對人才的需要為主，不同的專業(yè)要根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會和產(chǎn)業(yè)發(fā)展實(shí)際，要根據(jù)專業(yè)對應(yīng)行業(yè)和崗位情況，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)層次，科學(xué)論證，合理地確定“X”種類和數(shù)量，不可盲目追求證書等級高和證書種類多。部分專業(yè)可能并沒有適合的證書可以考取，也不要為了追求“1”證書的實(shí)現(xiàn)，而設(shè)置專業(yè)相關(guān)性不大或相差較大的證書，來要求學(xué)生學(xué)習(xí)和考取。

“X”證書要區(qū)別對待。同一專業(yè)若對應(yīng)有多個證書，不能一刀切做同一要求。專業(yè)第一任職崗位對應(yīng)的證書，其相應(yīng)課程要納入必修課程，其考證要求可列入必考項(xiàng)目，并作為能否畢業(yè)的必要條件。其他證書對應(yīng)課程和考證要求，可根據(jù)總的學(xué)時(shí)和學(xué)分情況，既可以列入必修課程、必考項(xiàng)目要求也可以列入選修課程、選考項(xiàng)目要求。