陸國軍

摘要：如今，隨著經(jīng)濟的飛速發(fā)展，我國在國際上擁有了更多的話語權(quán)，國際地位一直處于提升的過程之中。但短期來看，英語仍然在國際交流中扮演著重要的角色，是一個人才參與國際交往時必須具備的技能。少數(shù)民族地區(qū)的中學(xué)普遍看到了這種情況，所以更加重視初中英語教學(xué)工作。但是，在各種主客觀因素的影響下，教學(xué)效果仍然不夠理想。有鑒于此，本文將從少數(shù)民族初中英語教學(xué)現(xiàn)存問題及其解決方法兩個主要方面加以討論。

關(guān)鍵詞：少數(shù)民族;初中英語;教學(xué)問題

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-28-418

這些年來，我國少數(shù)民族地區(qū)獲得了很大的發(fā)展，少數(shù)民族中學(xué)在師資力量和硬件水平上都有所進步，使得打造更加高效的初中英語課堂成為了可能。但是，影響少數(shù)民族初中英語教學(xué)工作的因素仍然存在，以往多年積累下來的問題還需要教師的不斷探索和創(chuàng)新才能得到解決。而在解決之前，首先要對現(xiàn)存問題有清晰的了解，這樣才能抓住問題的癥結(jié)，提高問題解決的效率與效果。

一、少數(shù)民族初中英語教學(xué)現(xiàn)存問題

少數(shù)民族初中英語教學(xué)的現(xiàn)存問題主要集中在三個方面。首先是學(xué)生的英語基礎(chǔ)比較差。大多數(shù)少數(shù)民族初中生生活在農(nóng)村地區(qū)，缺少接觸英語的條件和對英語學(xué)習(xí)的重視，自然不會注意積累英語能力基礎(chǔ)。其次，部分少數(shù)民族初中生掌握的第一語言是本民族的語言，他們在學(xué)習(xí)的時候要完成從英語到普通話再到本民族語言的思維轉(zhuǎn)換，難度明顯增大。第三，則是整體環(huán)境上比較閉塞，除了課堂之外，學(xué)生幾乎沒有了解和應(yīng)用英語的條件，無法進行更加充分的英語能力鍛煉。

二、少數(shù)民族初中英語教學(xué)問題的解決方法

1、更新教學(xué)理念

少數(shù)民族初中的英語教師無法改變大的客觀環(huán)境，但可以立足于課堂，幫助學(xué)生脫離以往的學(xué)習(xí)困境。首先要做到的，就是更新教學(xué)理念。在傳統(tǒng)的初中英語課堂上，教師是課堂的主體，教材是教學(xué)的中心，學(xué)生只能被動地接受，阻礙了學(xué)生的思維發(fā)展和學(xué)習(xí)熱情。對于本來就不太重視英語學(xué)習(xí)，缺少興趣的少數(shù)民族初中生來說，更是對其熱情的巨大打擊。因此，必須盡快摒棄這種傳統(tǒng)理念。

例如，教師可以利用“My name's Gina.”“This is my sister.”“When is your birthday？”等與生活緊密相關(guān)的主題單元教學(xué)工作，加強對學(xué)生基本情況的了解，鼓勵學(xué)生以生活為藍本開展英語交流，把握住學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的基本態(tài)度以及基本能力水平。在了解到這些情況后，對學(xué)生進行分層，開展更有針對性的分層教學(xué)工作，將學(xué)生作為課堂教學(xué)的中心，用教材等各種教學(xué)資源和教學(xué)方法去滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，而不是反過來讓學(xué)生去適應(yīng)教學(xué)。

2、夯實學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

通過上文論述可以看出，不少少數(shù)民族初中生的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)是比較差的。比如詞匯量比較少，本來應(yīng)該已經(jīng)掌握的語法知識也是一知半解。這些都會成為他們學(xué)習(xí)英語的一大難題。而且在環(huán)境因素的影響下，他們也沒有機會通過平時觀看各種影視作品等途徑去接觸和掌握更多的詞匯和語法知識。所以，教師應(yīng)該選擇學(xué)生容易接受的方式，幫助學(xué)生盡快夯實其知識技能上的基礎(chǔ)，為其今后的高效學(xué)習(xí)鋪平道路。

例如，教師可以經(jīng)常在課堂上組織一些花費時間較少的小游戲。比如“看圖傳話”游戲，一列學(xué)生為一組，位于列首的學(xué)生能看到教師展示的圖片，自行回憶這個圖片對應(yīng)的英文單詞或短語，然后表演根據(jù)自己的理解表演給第二個同學(xué)，一直傳遞下去，看看最后一名同學(xué)能不能說對。這種游戲生動有趣，而且效率比較高，學(xué)生愿意參與，能夠在較快的時間內(nèi)幫助學(xué)生彌補不足。

3、豐富教學(xué)方式

上文提到的“看圖傳話”游戲就是豐富教學(xué)方式的一個鮮明證明。對于年齡尚小，追求新鮮感的初中生來說，只有當(dāng)他們對某件事物感興趣時，才會有強烈的學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)動機，少數(shù)民族初中生也同樣如此。而為了激發(fā)并保持住他們的學(xué)習(xí)興趣，就要在教學(xué)方式上不斷推陳出新，讓他們一直對教學(xué)帶有好奇心和期待感。所以，教師應(yīng)該不斷增強自己在教學(xué)方式上的積累，適時展示在學(xué)生們的面前。必要時可以將學(xué)生的力量也充分利用起來。

仍以上文已到的“看圖傳話”游戲為例。在游戲結(jié)束之后，教師可以組織學(xué)生交流討論，收集學(xué)生的意見建議，大家共同決定下一次的游戲形式。但游戲涉及到的具體英語元素應(yīng)該仍然由教師來決定，這樣可以保持一定的神秘感，學(xué)生會以一種好奇和興奮的心情積極參與進去。另外，教師還可以經(jīng)常在課堂上教學(xué)生唱一些經(jīng)典的英文歌曲，一方面以藝術(shù)的形式去優(yōu)化學(xué)生的英語學(xué)習(xí)感受，另一方面則能夠培養(yǎng)他們的跨文化意識。

總而言之，少數(shù)民族初中英語教學(xué)工作的改革進步需要長期的系統(tǒng)準備和規(guī)劃，不能急于求成。作為一線教育工作者，教師應(yīng)該充分認識到英語教學(xué)工作對于少數(shù)民族初中生身心健康成長的重要意義，乃至對于國家社會發(fā)展的重要影響，以更加飽滿的熱情去進行教學(xué)研究與實踐工作，滿足學(xué)生成長的深層需要，探索出一條更加高效的教學(xué)途徑。

參考文獻

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