劉紅

摘要：核心素養(yǎng)對(duì)于學(xué)生的整體身心素質(zhì)的提高有著積極地意義，在物理的教育教學(xué)中占據(jù)著重要的位置。物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生具有重大意義，其能夠?qū)W(xué)生的物理學(xué)習(xí)起到一定的指導(dǎo)性作用，幫助學(xué)生正確地應(yīng)用物理知識(shí)，從而有利于學(xué)生物理技能的提升。中職學(xué)生物理基礎(chǔ)較差，按照傳統(tǒng)的物理教學(xué)方式，不利于物理核心素養(yǎng)的滲透。因此，為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)物理，應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的具體情況，采用恰當(dāng)?shù)姆椒?，從而進(jìn)行物理核心素養(yǎng)的滲透，這對(duì)于學(xué)生物理知識(shí)的學(xué)習(xí)及物理技能的培養(yǎng)具有重大意義。基于此，將對(duì)中職物理教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)的有效路徑進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中物理;有效教學(xué)

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-28-363

引言

培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)是教育教學(xué)領(lǐng)域的重要內(nèi)容，課程是學(xué)生形成與提升核心素養(yǎng)的關(guān)鍵媒介，對(duì)教學(xué)進(jìn)程起到有效的推動(dòng)作用。教師應(yīng)該樹(shù)立與時(shí)俱進(jìn)的思想觀念，站在思想層面上分析核心素養(yǎng)的本質(zhì)含義，將課堂教學(xué)活動(dòng)付諸實(shí)踐。怎樣制定教學(xué)目標(biāo)是一個(gè)難題，因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)不僅是教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的切入點(diǎn)，還是教師優(yōu)化教學(xué)效果的關(guān)鍵點(diǎn)。高中階段是提升學(xué)生思維能力和綜合素養(yǎng)的重要時(shí)期，教師要給予課堂教學(xué)目標(biāo)高度關(guān)注，制定切合實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)，滿足核心素養(yǎng)教學(xué)理念的發(fā)展需求。

1物理核心素養(yǎng)概述及意義分析

核心素養(yǎng)在當(dāng)前的物理授課領(lǐng)域，具有一定的指導(dǎo)功能，具體指在開(kāi)展物理授課的過(guò)程中，需要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的物理思維、學(xué)習(xí)能力以及學(xué)科品質(zhì)有效建設(shè)，多維并舉構(gòu)建綜合性的育人體系。在物理學(xué)科范圍內(nèi)，包含的核心素養(yǎng)內(nèi)涵比較豐富，具體體現(xiàn)在文化觀念、物理思維、科學(xué)精神、探究能力等多個(gè)方面。在高中階段的物理授課中，積極滲透核心素養(yǎng)具有重要的育人意義，能夠進(jìn)一步優(yōu)化和改良物理的授課環(huán)境，同時(shí)也能夠讓學(xué)生在課程學(xué)習(xí)和探索的過(guò)程中形成良好的思維意識(shí)，有效地掌握相關(guān)的物理技能，全面提高其在物理領(lǐng)域的綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)，從而助力物理課程實(shí)現(xiàn)深化改革。因此，在教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中，教師需要加強(qiáng)核心素養(yǎng)的深化落實(shí)，并在此基礎(chǔ)上積極探索全新的物理教育路徑。

2基于核心素養(yǎng)對(duì)高中物理有效教學(xué)的策略

2.1教師要重視物理的教學(xué)理念

教師在教學(xué)的過(guò)程中，需要以生活化的方式為核心，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)物理知識(shí)在生活中具體的應(yīng)用方法和應(yīng)用效果，這樣才能夠極大程度的改觀學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)學(xué)習(xí)的印象，以及吸收的能力。物理知識(shí)學(xué)習(xí)主要出發(fā)點(diǎn)就是為了提高和培養(yǎng)學(xué)生綜合的能力和素質(zhì)，如果校園家長(zhǎng)一味追求分?jǐn)?shù)，那么就會(huì)導(dǎo)致課堂教學(xué)變質(zhì)，學(xué)生學(xué)習(xí)也會(huì)出現(xiàn)晦澀難懂，甚至喪失創(chuàng)造性的現(xiàn)象。因此，教師還需要結(jié)合當(dāng)前學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的具體情況，利用實(shí)驗(yàn)、多媒體、生活化、小組合作等多種多樣的方法，優(yōu)化物理課堂教學(xué)的效果，把物理知識(shí)清楚地傳遞給學(xué)生。依然以上文所提到的杠桿這部分知識(shí)為核心，教師想要把杠桿的原理清楚地傳遞給學(xué)生，就可以借助多樣化的工具，開(kāi)展課堂上的實(shí)驗(yàn)，利用實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生明確杠桿的具體原理，并且內(nèi)化成自己的知識(shí)，這樣就能夠達(dá)到最高的課堂教學(xué)效果，也能夠提高學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的質(zhì)量和學(xué)習(xí)的興趣。

2.2創(chuàng)設(shè)情境，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)

物理學(xué)科的所有知識(shí)都源于科學(xué)家觀察實(shí)驗(yàn)后得出的結(jié)論，所以為了培養(yǎng)高中生的物理核心素養(yǎng)，物理教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生在特定的情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，激發(fā)學(xué)生的靈感，從而鍛煉學(xué)生的思考能力和物理核心素養(yǎng)。每位學(xué)生都有成為科學(xué)家的潛質(zhì)，教師要引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換自身定位，體驗(yàn)科學(xué)家的探究工作，進(jìn)而感受物理學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。作為物理重要學(xué)術(shù)理論之一的“萬(wàn)有引力定律”同樣是科學(xué)家牛頓通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)和總結(jié)得出的結(jié)論，牛頓觀察的對(duì)象就是大自然。為此，在學(xué)習(xí)“萬(wàn)有引力定律”時(shí)，教師可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，讓學(xué)生體驗(yàn)“成為牛頓”的感覺(jué)，進(jìn)而對(duì)該理論知識(shí)進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的物理思維。

2.3生活拓展，培養(yǎng)責(zé)任意識(shí)

核心素養(yǎng)針對(duì)高中生的物理學(xué)習(xí)，在責(zé)任意識(shí)有效培育方面提出了全新要求。教師在實(shí)際授課期間，需要將物理與現(xiàn)實(shí)生活兩者之間進(jìn)行有效銜接，在此基礎(chǔ)上構(gòu)建綜合性的育人體系。讓學(xué)生在實(shí)踐探索的過(guò)程中能夠有效地掌握基礎(chǔ)的物理知識(shí)內(nèi)涵，讓學(xué)生在實(shí)踐探索的過(guò)程中形成良好的責(zé)任意識(shí)，有效地內(nèi)化和吸收相關(guān)的物理知識(shí)內(nèi)涵。教師需要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)生活實(shí)踐拓展活動(dòng)規(guī)范組織，讓學(xué)生擁有豐富的學(xué)習(xí)空間，并在實(shí)踐的過(guò)程中促使學(xué)生形成良好的物理思維，進(jìn)一步夯實(shí)其在物理實(shí)踐方面的技能基礎(chǔ)。

2.4加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)

專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)能夠幫助學(xué)生豐富知識(shí)面，而進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，也具有一定的意義。通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，一方面能夠加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，另一方面能夠幫助學(xué)生鞏固物理知識(shí)。對(duì)于一些與課本描述現(xiàn)象不相符的物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，學(xué)生通過(guò)同學(xué)之間的互相幫助、詢問(wèn)老師以及多次進(jìn)行實(shí)驗(yàn)等方法，找到其中存在的問(wèn)題，并能夠?qū)ζ溥M(jìn)行改正。并且，學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)時(shí)，當(dāng)基礎(chǔ)的物理知識(shí)掌握到一定程度，學(xué)生也就能夠進(jìn)一步地創(chuàng)新和探索，使自己變得更加優(yōu)秀。在這一過(guò)程中，能夠讓學(xué)生對(duì)物理理論知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用，這有利于學(xué)生物理知識(shí)和能力的增長(zhǎng)。

2.5合理設(shè)問(wèn)，啟發(fā)獨(dú)立思考

對(duì)于高中生來(lái)講，形成良好的獨(dú)立思考意識(shí)，能夠更好地學(xué)習(xí)和理解相關(guān)的課程內(nèi)容。因此，在授課的過(guò)程中，教師需要合理設(shè)問(wèn)，讓學(xué)生能夠形成良好的物理思維，并在深入思考的過(guò)程中，讓學(xué)生有效地內(nèi)化和吸收基礎(chǔ)的物理課程內(nèi)容。因此，教師可以根據(jù)課程內(nèi)容合理設(shè)置問(wèn)題，為學(xué)生營(yíng)造良好的設(shè)疑導(dǎo)思的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓其在思考的過(guò)程中有效地內(nèi)化和吸收物理知識(shí)，并能夠在課堂上，確定具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，掌握教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，高中物理教學(xué)目標(biāo)的制定中，教師要高度重視學(xué)科核心素養(yǎng)的落實(shí)。結(jié)合目前課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定問(wèn)題，教師應(yīng)該立足于學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀，采取行之有效的教學(xué)措施，完善現(xiàn)有教學(xué)目標(biāo)結(jié)構(gòu)體系，實(shí)事求是、關(guān)聯(lián)整體性和關(guān)注教學(xué)過(guò)程，以學(xué)生為中心，充分凸顯學(xué)生的主體地位，不斷對(duì)學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)培養(yǎng)，為高效的課堂教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

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