李榮利

摘要：良好的習慣可提升學習效率，且課前預習在自主學習中還占據(jù)著重要位置，廣大教師只有落實好預習指導工作，方能增強學生的積極學習意識，改善課堂教學現(xiàn)狀。因傳統(tǒng)應試教育的作用，某些英語教師無視課前預習，致使學生過度依賴教師，阻礙了后期學習活動的開展，

關鍵詞：初中英語;課前;預習;實踐

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-28-359

預習是英語學習的基本環(huán)節(jié)，可促進新課學習，幫助學生掌握更多詞匯，明確學習困惑點。通過預習還可做好新舊知識遷移，且預習也應做好任務安排。強化方法指導，提升學習效率，形成優(yōu)良的習慣。下面，筆者將依照現(xiàn)有實踐經(jīng)驗，對英語預習問題展開探究，首先剖析英語課前預習的現(xiàn)實意義，最后探究具體的預習策略。

一、英語課前預習的現(xiàn)實意義

教育改革的逐步深入，促使教學方法得以完善，在英語教學活動中更加強調語感培養(yǎng)與素養(yǎng)增強，讓學生自主參與到學習活動中，掌握不同的學習方法，完成終身學習。預習指導是帶領學生明確學習方法，積極學習的關鍵?，F(xiàn)代教學觀指出，教學的根本是教師帶領初中生獨立建構知識的一個過程，學生從這一過程學會可用的策略與方法，養(yǎng)成優(yōu)良的習慣，有效探究學習。預習即學生在課前預習相關材料，找到疑惑點，確立新舊知識的內部關聯(lián)，并在課堂上認真聽講。另外，預習也可增強自主學習能力，第一時間發(fā)現(xiàn)問題并解決，完成知識遷移。上述這些問題都是英語教學過程時常被忽略的，為此，預習指導十分必要。

二、預習策略

（一）明確預習目標

初中英語課前預習應具有清晰的目標，只有目標明確，方能有的放矢。在中學階段，包含的知識點較多，若缺少清晰的目標，則會陷入凌亂，為此，目標一定要明確。在預習過程第一時間標注不清楚的地方，及時發(fā)現(xiàn)和總結。主動回答教師提出的各個問題，只有認真聽課才能保持注意力集中。對于出色完成預習任務的應給與相應的表揚。對于初一的學生，則應注重習慣培養(yǎng)，因為初一階段的學生年齡偏小，且自制能力較差，英語教師應做好指導。另外，課余時間也非常有限，除英語學科外，還要學習其他學科，為此，設計預習任務時，應考慮具體情況。

（二）合理設計預習作業(yè)

興趣在英語學習中尤為重要，濃厚的興趣可激勵學生自主完成作業(yè)?，F(xiàn)下所用的教材有利于預習作業(yè)的編排，其內容寬泛，且包含不同的題材，又貼近日常生活，與學生的實際相適應。教師應依托教材特點，設計獨特、有吸引力的作業(yè)。以“Enjoy your hobby”為例，先讓學生討論下述問題：To talk about their own hobbies？學生都有不同的愛好，有的愛好看書，有的愛好游泳，有的愛好跑步，且大家在愛好這一話題上也都能侃侃而談，這樣獨特、有吸引力的預習作業(yè)可大大提高學生的參與性，并可激發(fā)學習興趣。

（三）改進預習方法

在預習環(huán)節(jié)，方法技巧指導十分必要。強化預習指導，幫助學生掌握有用的預習方法，通?？蛇_到意想不到的效果。在英語教學中適當總結，對于不同的內容所用的方法也各不相同。對于單詞預習，可先進行音標相關的學習，找到單詞涉及的音標元音因素，并標明音節(jié)點，隨著音節(jié)規(guī)范拼讀。也可以通過聽錄音的形式完成學習，判斷自己的發(fā)音是否規(guī)范，發(fā)現(xiàn)不對的地方馬上修正。還可從詞性和詞義方面著手，找到相關派生詞，強化造句練習。對于朗讀預習主要指語音語調的綜合把控。可分段聽錄音，并對連讀和升降調進行標注。對于語法學習，則應先通讀全文，明確文章大意，再進行精讀，通過工具書查閱陌生詞匯，強化理解。完成精讀后重新閱讀，掌握課文知識點，明確細節(jié)知識。簡而言之，在預習環(huán)節(jié)聽錄音朗讀，深化理解，增強語感。由于不同方法嘗試，確立學習內容，找到疑難點，自主學習，為后期學習奠定基礎。

（四）嚴格進行預習檢查

為落實預習活動，應對預習效果進行嚴格的檢查。不可否認，預習檢查能夠為學生帶來一定的壓力和動力，只有這樣，方可保證預習任務順利開展，優(yōu)化學生的態(tài)度。同時，經(jīng)由預習檢查，還可再次記憶和深化知識點。通常可應用提問檢查和相互檢查等多種方式，全面提升課堂教學效果。以“Sports and good health”為例，在正式教學前，可進行相關檢查，具體是依據(jù)分層預習目標加以檢查，首先檢查學生在be good for、be bad for、how often等詞匯和句式方面的理解記憶情況，若單純提問則較為單一，可通過多媒體展示兵乓球、羽毛球等相關的運動方式，鼓勵學生積極參與討論，掌握健康的運動方式，并能用英語描述自己一天的活動，通過預習檢查還可激發(fā)學生自身的興趣。

結語：

綜合來說，初中英語課前預習即準備性學習，應具有清晰的目標，并切身參與，以此形成專屬感受。以往的教學模式中，單一片面的詞匯記憶和課文朗讀等背離了新課改的標準，我們應適當創(chuàng)新，合理改進預習方式，增加預習有效性，全面增強學生的英語語言綜合運用能力與素養(yǎng)，為社會發(fā)展培養(yǎng)更多可用人才。

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