張彥

摘要：在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的實(shí)際教學(xué)工作時(shí)，教師應(yīng)該充分應(yīng)用教材中的生活化情景來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，在激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，培養(yǎng)其解決實(shí)際問(wèn)題的能力。為了更好地幫助小學(xué)生實(shí)現(xiàn)智力的發(fā)展，以及全方位地成長(zhǎng)。教師可以借助多媒體等技術(shù)手段來(lái)推進(jìn)小學(xué)生的課程學(xué)習(xí)，本文主要圍繞冀教版中的小學(xué)教材中的例題進(jìn)行舉例講解。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活化 ;教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-28-341

引言

隨著教育方式的不斷創(chuàng)新，生活化教學(xué)已經(jīng)逐漸被應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作中去。通過(guò)生活化的場(chǎng)景教學(xué)，教師可以幫助學(xué)生加深自身的理解力，并且在傳授學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，幫助學(xué)生增強(qiáng)理解力從而提升數(shù)學(xué)成績(jī)。本文主要圍繞著如何在小學(xué)數(shù)學(xué)中開(kāi)展生活化教學(xué)進(jìn)行展開(kāi)敘述，并借助冀教版的教材來(lái)更好地進(jìn)行論述。在小學(xué)數(shù)學(xué)中應(yīng)用生活化教學(xué)，主要是為了學(xué)生可以更好地進(jìn)行學(xué)科發(fā)展，并且推動(dòng)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

一、生活化教學(xué)工作

在小學(xué)數(shù)學(xué)中開(kāi)展生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，可以高效地激發(fā)學(xué)生對(duì)于探索數(shù)學(xué)學(xué)科的渴望，從而幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)在情境中處理數(shù)學(xué)問(wèn)題。生活化教學(xué)主要是通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生借助自身的生活經(jīng)驗(yàn)，來(lái)對(duì)數(shù)學(xué)中的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行理解認(rèn)知。此外，教學(xué)工作中除了需要符合生活性，其情境的創(chuàng)設(shè)還需要具備相當(dāng)?shù)娜の缎?。由于小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)較為抽象，而趣味性的生活情境可以使原本的抽象內(nèi)容變得通俗易懂，從而便于小學(xué)生的理解和接納。

例如，當(dāng)教師為學(xué)生講授《認(rèn)識(shí)人民幣》這一節(jié)的課程時(shí)，其課后例題就是通過(guò)現(xiàn)實(shí)中的生活情景來(lái)引發(fā)學(xué)生的求知欲。人民幣的基礎(chǔ)單位主要是“元、角、分”以及之間的匯算。在教材中“看一看”“說(shuō)一說(shuō)”“比一比”的版塊中，教材中的教學(xué)內(nèi)容主要是關(guān)于學(xué)生使用人民幣去商場(chǎng)買(mǎi)東西。然后教師進(jìn)行提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分人民幣中的1元、1角以及1分。通過(guò)這種方式來(lái)認(rèn)識(shí)人民幣，可以引導(dǎo)學(xué)生探索元、角、分之間的匯算關(guān)系。為此，教師可以讓學(xué)生意識(shí)到，通過(guò)人民幣之間的匯算，學(xué)生可以花1塊錢(qián)去買(mǎi)東西，也可以花十個(gè)一角去買(mǎi)同樣的東西。因此，該例題中充分再現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)科在現(xiàn)實(shí)生活情境中的實(shí)際作用，從而體現(xiàn)出教材中的生活化內(nèi)容。

二、動(dòng)畫(huà)情境式教學(xué)工作

在數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，動(dòng)畫(huà)情境也是數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的再現(xiàn)。其中，動(dòng)畫(huà)中的情境和學(xué)生的實(shí)際生活密切相關(guān)。此外，小學(xué)生因?yàn)閯?dòng)畫(huà)情節(jié)中生動(dòng)活潑的人物形象而非常容易對(duì)故事情節(jié)產(chǎn)生興趣，從而真正地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，在數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)中應(yīng)用的動(dòng)畫(huà)情境，除了應(yīng)用到教材中的插圖，還可以應(yīng)用多媒體在課程中的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。同時(shí)，多媒體主要是因?yàn)槠淇梢宰饔糜诂F(xiàn)實(shí)的視聽(tīng)感官，可以將枯燥乏味的課程知識(shí)點(diǎn)變得生動(dòng)有趣，而且將抽象的學(xué)科知識(shí)點(diǎn)通過(guò)與動(dòng)畫(huà)進(jìn)行結(jié)合，不僅可以加深學(xué)生對(duì)于學(xué)科知識(shí)的理解，而且將視覺(jué)上看起來(lái)靜態(tài)的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)換成動(dòng)態(tài)知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程，可以幫助學(xué)生更好地理解生活中的數(shù)學(xué)關(guān)系，從而利用所學(xué)知識(shí)來(lái)增強(qiáng)自身解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

例如，教師在講解如何利用兩步加減法來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)，一般例題的設(shè)計(jì)主要是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用一步加減法的基礎(chǔ)上來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。教材這種編排背后的用意一是因?yàn)閷?shí)際問(wèn)題中通常只有一級(jí)運(yùn)算，而且此前學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了一步計(jì)算的邏輯關(guān)系。其二是因?yàn)樵谛W(xué)教材中在計(jì)算兩步加減法這一節(jié)課時(shí)，主要通過(guò)教材中展示在學(xué)生面前的一個(gè)上車(chē)下車(chē)的動(dòng)畫(huà)情境，目的是為了幫助學(xué)生能夠借助生活化的場(chǎng)景思維來(lái)理解現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)際的數(shù)量關(guān)系。首先，學(xué)生應(yīng)該先了解公交車(chē)原來(lái)有多少人，并觀察每到一站上車(chē)以及下車(chē)的人數(shù)，并計(jì)算出離站時(shí)公交車(chē)的人數(shù)。此外，老師應(yīng)該幫助學(xué)生厘清計(jì)算順序，包括先算什么，再算什么的計(jì)算順序來(lái)幫助學(xué)生理解正確的解題思路是什么樣子。通過(guò)讓學(xué)生學(xué)會(huì)列式計(jì)算來(lái)自己找出問(wèn)題的答案。

三、主題圖與問(wèn)題情境之間的結(jié)合

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教材中應(yīng)用主題圖，主要是因?yàn)橹黝}圖可以貫穿教材中的整節(jié)內(nèi)容，其目的就是為了幫助學(xué)生制造問(wèn)題場(chǎng)景，從而幫助小學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力以及樂(lè)趣。

例如，在教材中“數(shù)數(shù)”這一節(jié)課程的講解中，學(xué)生通過(guò)照著教材中的虛擬人物進(jìn)行模仿。并按照例題中鋪墊的三個(gè)層次來(lái)進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行功課的教學(xué)：首先，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生數(shù)出24根小棒，并讓學(xué)生進(jìn)行積極探討。24根小棒中主要包含2個(gè)10，以及4個(gè)1。因此，顯而易見(jiàn)的是一捆小棒就是代表1個(gè)10，24根小棒則代表了兩捆小棒外加4根單獨(dú)的小棒。其次，教師需要首先幫助學(xué)生樹(shù)立一個(gè)思維，主要是說(shuō)29加1便是30，這種整數(shù)集。再者，關(guān)于三位數(shù)的認(rèn)知，教師可以幫助學(xué)生通過(guò)拆分成幾個(gè)10的方法來(lái)認(rèn)識(shí)學(xué)生這三個(gè)數(shù)字，幫助學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)科的知識(shí)也是具備一定的層次性的。

結(jié)語(yǔ)

綜上，小學(xué)數(shù)學(xué)中的課程知識(shí)多多少少地體現(xiàn)了數(shù)學(xué)課程教學(xué)的生活化理念，而借助教材中的課后例題，不僅可以幫助學(xué)生對(duì)于課本上知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深化。小學(xué)數(shù)學(xué)課本上的例題知識(shí)點(diǎn)也是經(jīng)過(guò)精心編排的，通過(guò)發(fā)散學(xué)生的生活化以及場(chǎng)景思維，將數(shù)學(xué)這門(mén)有些枯燥抽象的學(xué)科，變得更加通俗易懂。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師對(duì)于學(xué)生底層思維的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生未來(lái)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。

參考文獻(xiàn)

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