周利平

摘要：雖然現(xiàn)在有很多校外英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，但小學(xué)仍然是很多學(xué)生系統(tǒng)化接觸英語知識的開始。隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和中國的日益開放，小學(xué)生以后應(yīng)用英語的機(jī)會越來越多，在此時為他們奠定良好基礎(chǔ)是非常重要的。筆者認(rèn)為，英語是一門語言學(xué)科，是在相應(yīng)的情境下應(yīng)用的，小學(xué)英語教學(xué)理應(yīng)重視情境教學(xué)方式。本文即從增加情境趣味、善用信息技術(shù)和開展情境競賽三個方面，對小學(xué)英語的情境教學(xué)進(jìn)行探討，供廣大同仁參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué);英語;情境教學(xué)

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-28-216

興趣是最好的老師，小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)該注意激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。在傳統(tǒng)的小學(xué)英語課堂上，部分教師在進(jìn)行單詞、語法等知識的教學(xué)時，慣于采用簡單灌輸?shù)姆绞?，?qiáng)調(diào)學(xué)生的記憶，結(jié)果教學(xué)方式單調(diào)、枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣因此蕩然無存，只是在外部壓力的驅(qū)使下進(jìn)行被動的學(xué)習(xí)，效果堪憂。而情境教學(xué)能夠創(chuàng)設(shè)出受學(xué)生喜愛的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)出學(xué)生對英語的興趣，促使他們主動的應(yīng)用英語。所以，除了上文提到的更貼近實際英語使用場景外，情境教學(xué)法還有其他的優(yōu)勢，值得教師仔細(xì)研究、充分實踐。

一、開展媒體教學(xué)，改變傳統(tǒng)認(rèn)知

利用豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)素材對學(xué)生開展教學(xué)工作是當(dāng)前小學(xué)生非常樂于接受的一種學(xué)習(xí)方法。所以，教師在日常教學(xué)工作的開展中，需要通過媒體教學(xué)來提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在這一基礎(chǔ)上對課本知識得到一個深度的理解與掌握。同時，應(yīng)用該方法還可以有效地降低課堂教學(xué)的難度，提高課堂教學(xué)的效率，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，改變教師的傳統(tǒng)教學(xué)習(xí)慣。

例如：教師為了提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)能力，可以在課堂開始之后不急于進(jìn)行課程的教學(xué)與引導(dǎo)。而是通過播放相關(guān)英文音樂的方式對其進(jìn)行思想上的引導(dǎo)與興趣上的提升。如，教師可以為學(xué)生播放《Say you，say me》這首英文歌。通過這首歌曲，可以有效地帶動起學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的英語課堂熱情。而且，這首歌的歌詞學(xué)生先對比較喜歡，這對于緩解課堂壓力，放松學(xué)生心理，緩解學(xué)生負(fù)擔(dān)有著一定的作用和幫助。另外，教師還需要通過節(jié)點訓(xùn)練的方式對學(xué)生重點教學(xué)，如：通過媒體教學(xué)的瀏覽功能讓學(xué)生對重點知識的框架進(jìn)行梳理與分析，或者通過多媒體教學(xué)中的視頻功能讓學(xué)生對即將學(xué)習(xí)的英語文章以及英語語法和詞匯進(jìn)行理解。這對于提高學(xué)生的后期學(xué)習(xí)動力有著很大的現(xiàn)實意義。

二、善用信息技術(shù)

創(chuàng)設(shè)情境的方式有很多種。有些教師熟悉的就是通過口頭表達(dá)來創(chuàng)設(shè)，這種方式對教師語言表達(dá)能力的要求比較高，效果不容易預(yù)料。特別是在當(dāng)代小學(xué)生物質(zhì)生活越來越豐富多彩的情況下，通過簡單的語言來引發(fā)學(xué)生共鳴會顯得更為困難。而當(dāng)前很多學(xué)校的教學(xué)硬件條件已經(jīng)得到了很大的改善，包括信息技術(shù)設(shè)備。教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，勇于接受新鮮事物，將信息技術(shù)充分利用起來，作為營造情境的有力助手，帶給學(xué)生新鮮的、被他們熟悉和喜愛的情境學(xué)習(xí)體驗。

例如，在教學(xué)的How's the weather today？的時候，教師可以用信息技術(shù)設(shè)備為學(xué)生展示表現(xiàn)各種天氣情況的動畫，隨著動畫的進(jìn)行來為學(xué)生介紹其相對應(yīng)的單詞。動畫中還帶有相應(yīng)的音效，比如風(fēng)聲、雨聲、雷電聲等，對學(xué)生的感官是一個全方位的刺激。在教學(xué)完成后，教師可以重新播放動畫，在不同的天氣場景下讓學(xué)生復(fù)述剛才學(xué)到的單詞。這種用信息技術(shù)營造的情境吸引力更大，師生互動更加順暢、充分，學(xué)生對知識的掌握也會因為全方位的感官體驗而更全面。

三、應(yīng)用討論話題，培養(yǎng)自主意識

通過話題討論的方法對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，不僅能夠改變傳統(tǒng)模式下的教學(xué)方法和手段，還能讓學(xué)生在長期學(xué)習(xí)的過程中養(yǎng)成一種合作學(xué)習(xí)與合作分析的好習(xí)慣。特別是面對小學(xué)階段，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識的時候較為困難，但是通過合作探究學(xué)習(xí)的方式可以有效地化解這一問題。

例如：在不斷閱讀與理解的過程中，教師可以利用不同的環(huán)節(jié)對學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)，以此體現(xiàn)課堂高效的質(zhì)量與效果。第一階段，教師可以設(shè)計話題，并且要綜合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對其進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，但是需要與課堂學(xué)習(xí)知識保持一致。然后，在學(xué)生開始對話題進(jìn)行分析與討論之前，教師可以先對學(xué)生進(jìn)行陌生詞匯的教學(xué)，以此讓學(xué)生明白詞匯的用法和表達(dá)的意識。最后，教師可以讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)小組合作的方式對閱讀內(nèi)容的中心立意、情感表達(dá)內(nèi)容、敘事的方法等作出一個全面的研究與討論。隨后需要讓學(xué)生將討論的結(jié)果進(jìn)行匯總，進(jìn)而形成一個全面的討論方案。

綜上所述，興趣的大小對小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果起著關(guān)鍵性的作用，而課堂教學(xué)環(huán)境又有著激發(fā)學(xué)生興趣的作用。所以，教師要在平時加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，深入了解當(dāng)代小學(xué)生的特征，開發(fā)出更多的情境教學(xué)方式，以實現(xiàn)靈活有效地運(yùn)用情境教學(xué)。相信只要大家能做到這一點，小學(xué)英語教學(xué)中的難點將迎刃而解。

參考文獻(xiàn)

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