熊玲

摘要：隨著新教改的不斷深入，圍繞著小學語文教學也發(fā)生了巨大的變化，從傳統(tǒng)的教授學生語文知識轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)和語文綜合能力。在小學語文教學過程中，作業(yè)是其重要的組組成部分，但傳統(tǒng)的語文作業(yè)大多是機械性的、重復性的，不但無法激發(fā)學生的學習興趣，還給學生增加了巨大的學習負擔，讓學生產(chǎn)生了厭學棄學的心理。基于此，在小學語文作業(yè)布置方面，要以實踐性作業(yè)為主，以此來保證語文作業(yè)的有效性。

關(guān)鍵詞：小學語文;實踐性作業(yè);作業(yè)評價

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-28-124

引言

小學語文是小學教學體系中重要的組成部分，而語文作業(yè)則是語文教學中重要的組成部分，是鞏固語文知識點的重要措施。但是，隨著新教改的不斷深入，關(guān)于小學語文作業(yè)的設(shè)置也提出了新的要求，要求教師在布置作業(yè)過程中要避免機械、重復的語文作業(yè)，要能夠激發(fā)學生的學習興趣，要讓學生親近大自然，在探索大自然的過程中完成語文作業(yè)，賦予語文作業(yè)生動性和趣味性，在保證學生作業(yè)質(zhì)量和作業(yè)效率的基礎(chǔ)上鍛煉學生的實踐能力，進而提高學生的語文核心素養(yǎng)和語文綜合能力。

一、實踐作業(yè)的特點

（一）趣味性

興趣是學生最好的老師，也是激發(fā)學生持續(xù)學習探索的主要動力?；诖?，在小學語文實踐作業(yè)的設(shè)置過程中，要能夠激發(fā)學生的學習興趣，讓小學語文作業(yè)突出主體性和情境性，讓學生在愉快的環(huán)境中完成語文作業(yè)，以此來豐富學生的知識面，鍛煉學生的語文思維能力，引導學生從不同的角度去看待問題和分析問題，改變傳統(tǒng)的單一枯燥的抄寫，讓學生對語文作業(yè)產(chǎn)生期待感，發(fā)揮作為學習主體的作用，保證高質(zhì)量的完成語文作業(yè)。

（二）動態(tài)性

一般而言，實踐性作業(yè)多為動態(tài)性的，也可以稱之為行為作業(yè)或者是活動作業(yè)。在傳統(tǒng)的語文作業(yè)中，大多是靜態(tài)的作業(yè)，主要集中于抄寫或者答題，這種讓小學生一味地坐在房間里學習的方式很難讓學生學到知識。要讓學生多出去走一走，看一看，多親近大自然，在實踐中感受自然，在實踐中認識社會，在實踐中積累知識。通過實踐教學我們發(fā)現(xiàn)，實踐性作業(yè)更符合學生的興趣愛好，符合學生愛玩的天性，同時也能夠有效提高學生的生活能力和創(chuàng)新能力。

二、實踐性作業(yè)的設(shè)計

（一）觀察性作業(yè)

著名的教育學家指出：“觀察是智慧的能源”。在小學語文教學中，教師要結(jié)合語文教學的特點，找到閱讀和寫作的集合點，引導學生認真觀察生活，讓學生從觀察自己的生活入手，積累寫作的素材，讓學生做一個生活中的“有心人”。例如，在學習部編版語文《去年的樹》這節(jié)內(nèi)容時，教師就可以給學生布置一個作業(yè)，讓學生在自己生活中找到一棵樹，認真觀察這棵樹的形態(tài)，包括樹干的粗細程度，枝葉的茂盛程度，以及周圍的情況，并將這些內(nèi)容與教材中的內(nèi)容進行對比，并且引導學生發(fā)揮自己的想象力，積極與同學進行交流討論，以此來充分發(fā)揮學生作為教學主體的作用，不僅讓學生積累了寫作的素材，同時也鍛煉了學生的表達能力。再比如，在學習部編版語文《秋天的雨》這節(jié)內(nèi)容時，可以讓學生站在窗邊，觀察一下秋天的雨，記錄一下自己的思想感情，并與課文中的內(nèi)容進行對比，以此來加深對文章的理解，并鼓勵學生進行仿寫，以此來提高學生的寫作能力，促進學生的語文核心素養(yǎng)和語文綜合能力。

（二）操作性作業(yè)

在小學語文學習過程中，教師要重視原文教學，要直觀、形象地將原文中的內(nèi)容呈現(xiàn)出來。這樣一來，能夠加深學生對原文內(nèi)容的理解?；诖?，教師可以有針對性地布置一些操作性的作業(yè)，讓學生將原文中的內(nèi)容畫出來，這樣一來，在畫畫的過程中，學生會進一步理解文章中的內(nèi)容，實現(xiàn)了寓教于樂的效果，有效地保證了學生的學習效率和學習質(zhì)量。例如，在學習部編版語文《海濱小鎮(zhèn)》這節(jié)內(nèi)容時候，通過對文章的學習，學生能夠感受到海濱小鎮(zhèn)的美景，教師可以讓學生以畫畫的形式，將海濱小鎮(zhèn)畫出來，以此來加強學生對文章的理解。進而提高學生的學習效率和學習質(zhì)量，保證小學語文作業(yè)的有效性，促進學生的語文核心素養(yǎng)和語文綜合能力。

（三）查閱性作業(yè)

在新教改中，強調(diào)要有針對性的培養(yǎng)學生的自主學習能力?；诖?，教師可以結(jié)合小學語文學習特征，通過布置作業(yè)的形式讓學生積極查閱相關(guān)的資料，并合理的運用這些資料，豐富學生的知識面，提高學生的學習效率和學習質(zhì)量。教師要教授學生查閱治療的方法和技巧，比如，采用什么方法進行查閱字典，應(yīng)該找一些什么樣的資料，并引導學生從互聯(lián)網(wǎng)上查閱相關(guān)的資料。例如，在學習部編版語文《海底世界》這節(jié)內(nèi)容時，教師就可以布置一個查閱性的作業(yè)，讓學生利用互聯(lián)網(wǎng)查閱一下海底世界的資源，從不同角度分析一下人類開發(fā)海底資源的意義，以此來豐富學生的知識面，鍛煉學生的信息檢索能力，進而保證學生的健康成長和全面發(fā)展。

結(jié)語

總而言之，語文作業(yè)的形式應(yīng)該是豐富多彩的，應(yīng)是以實踐性作業(yè)為主的新型作業(yè)形式，要能夠激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的積極性和參與性，讓學生在實踐中提升能力和素養(yǎng)，豐富學生的情感世界，以此來保證學生健康成長和全面發(fā)展。

參考文獻

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