黃林娟

摘要：國家教育事業(yè)的不斷發(fā)展，對小學英語的教學提出了更高標準的要求，教師既要塑造小學生完備的知識基礎(chǔ)，培養(yǎng)小學生專業(yè)的英語技能，還應(yīng)不斷激發(fā)小學生的學習興趣，使其更加積極地進行學習。但由于當下時段，部分小學英語教師自身的教學理念較為傳統(tǒng)，授課的方式較為單一，難以實現(xiàn)激發(fā)學習主動性的目的。對此，教師可以融合生活化的教學理念，立足生活角度，營造充滿生活氣息的課堂，進而促進小學生學習積極性的增長。

關(guān)鍵詞：教師;生活化;小學英語

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-28-045

生活化教學顧名思義，即，教師結(jié)合生活中客觀存在的事物、事例作為教學的載體，通過將抽象的英語知識生活化，降低學習難度，提升小學生的知識理解水平。但生活化課堂的構(gòu)建并非一蹴而就的，它需要教師對教學內(nèi)容進行精心設(shè)計，而后結(jié)合小學生的實際情況，選用合適手段進行教導，滿足小學生日益增長的知識需求的同時，加速小學英語教學有效性的提升。

一、運用生活游戲展開，提升學生學習活力

教學本就是一個雙向的互動活動，教師在授課時僅通過板書文字的方式進行單向講解，不僅難以保障小學生的知識學習效率，而且還容易造就枯燥的學習氛圍。生活游戲作為提升小學生學習活力的有效方式之一，主要是指教師立足小學生喜歡玩游戲的天性，將小學生熟悉的游戲活動與英語知識的講解進行融合，使小學生在玩游戲的過程中，既能掌握知識，又能感知到樂趣，進而在歡樂的游戲氛圍下促進小學生學習活力的提升。

例如，教師在教學“At the zoo”時，可以采取趣味問答的方式進行授課。即，教師提出簡單的問題，小學生使用英語進行回答，游戲結(jié)束時正確次數(shù)最多的小學生即為勝利者。教師提出問題：“What animal has big ears？”小學生A搶答：“Elephants?！苯處熢俣冗M行提問：“What animal likes to eat fruit？”小學生B表示：“Rabbits?！苯處熞詥柎鹩螒蜻M行展開，既能夠調(diào)動小學生的求勝意識，還能夠?qū)⒂⒄Z知識學習的樂趣盡數(shù)體現(xiàn)，進而實現(xiàn)提升小學生學習活力的目的。

二、營造生活情景練習，強化學生知識應(yīng)用

檢驗真理的標準是實踐，檢驗小學生英語知識掌握程度的標準則是應(yīng)用能力。教師教導知識并非單純的知識傳遞，而是為了塑造小學生將其應(yīng)用于生活的技能。生活情景練習作為強化小學生知識應(yīng)用能力的有效方式之一，主要是指教師根據(jù)現(xiàn)階段的教學內(nèi)容需要，為小學生營造相應(yīng)的生活情景氛圍，為小學生提供一個具體的英語對話練習機會，夯實小學生知識掌握的同時，還能夠促進小學生知識應(yīng)用能力的提升、

例如，教師在教學“My favorite season”時，可以為小學生營造熟悉的生活氛圍。假定情景為兩位小學生在公園相遇，小學生A首先表示：“Summer is too hot. Do you like summer？小學生B回答：“I like winter best. What's your favorite season。”小學生A再次表示：“I like spring best。”教師通過情景練習的方式進行教導，讓小學生結(jié)合特定的情景展開想象，既能夠鞏固以往的知識所學，還能夠提升小學生的口語表達與聽力理解的能力，進而實現(xiàn)增強小學生知識應(yīng)用技能的目的。

三、拓展生活材料探索，塑造學生綜合思維

英語知識本身就與小學生的日常生活存在密切的聯(lián)系，因此，教師在授課時可以適當將教學的視線延伸至校園之外，借此來豐富小學生的英語知識掌握。拓展生活探索是指教師利用與教材內(nèi)容存在較強關(guān)聯(lián)性的非教材內(nèi)容進行授課，使小學生通過書籍閱讀、影像觀看等方式進行學習，既能夠滿足小學生日益增長的知識需求，還能夠拓寬小學生的知識學習渠道，進而在更為廣泛的課外事物探索中促進小學生綜合英語思維的塑造。

例如，教師可以利用非教學時間，組織小學生集體觀看英文動漫影片，借此來充實小學生的學習生活。如《雪人奇緣》、《愛寵大機密》、《機器人總動員》等，該類型的影片不僅故事情節(jié)跌宕，極具吸引力，而且角色選取也十分可愛，完美契合小學生喜愛的動畫形象。教師在選擇影片時除了需要考慮其內(nèi)容的積極性，還需要優(yōu)先選擇中英文雙語字幕的版本，使小學生在觀看的過程中，既能夠體會到樂趣，還可以結(jié)合字幕掌握更多的英語詞匯與句式，進而在課外探索的過程中，加速小學生的英語積累，塑造小學生的英語學習綜合思維。

總而言之，雖然英語是一門學習難度較大的學科，但教師立足小學生熟悉的生活視角，將抽象的英語知識與具象的生活事物進行結(jié)合，加以多種生動的教學手段結(jié)合運用，既能夠有效降低知識內(nèi)容的理解難度，煥發(fā)小學生學習激情的同時，推動小學英語生活化課堂的構(gòu)建進程。

參考文獻

[1]張敏.源自生活 回歸生活——生活教育在小學英語教學中的滲透[J].校園英語，2020（21）：223-223.

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