張竹青

摘要：口語交際能力是人與人之間基本的交際能力，進行口語交際能力能夠讓對方更清楚、更明白的了解自己所要表達的意思，同時，這種口語交際的能力要從小學階段培養(yǎng)，讓學生能夠擺脫其他條件的束縛，更好地進行口語交際。教師進行口語交際教學要從日常生活抓起，激起小學生說話的欲望，讓學生有話可說，這樣學生才能夠在本課程中獲得更多進行交際的技巧，讓學生勇敢地與其他學生進行交際，因此，本文就小學口語交際教學新課展開討論。

關鍵詞：小學;口語交際;教學;新課

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-28-041

在小學教學過程中，教師要注重學生的口語交際教學，口語交際教學有利于促進學生進行交流與溝通的能力，同時也是學生在學習中不斷成長、不斷進步的過程，教師在進行教學中要學會不斷激發(fā)學生的興趣，讓學生主動進行交際，這樣才能夠讓學生真正學到課程的知識，同時，教師也要看到在進行口語交際教學中存在的問題，認真分析問題的存在，不斷解決問題，學生的口語交際教學課程才能夠進行的更順利。

一、探究進行小學口語交際課程的途徑

1.1教學要結(jié)合實際生活，從日常生活入手

眾所周知，靈感都是于日常生活，然而激發(fā)學生進行口語交際的興趣也是來自于日常生活，從日常生活中發(fā)現(xiàn)樂趣，激發(fā)學生主動進行口語交際，這樣學生才能夠?qū)⒆约涸谏钪邪l(fā)現(xiàn)的東西，通過自己的需要表達出來，這樣學生的口語交際能力才能夠不斷提升。教師在進行教學時可以讓學生多多觀察生活中的美，讓學生將生活中的美記憶在自己的腦海中，在上課時，并讓每個學生進行積極發(fā)言，讓學生將他們觀察到的生活通過口語表達出來，分享給其他人，這樣學生學習的氛圍才能夠不斷提升，學生學習的欲望才能夠提升。除此之外，教師也可以讓學生主動分享自己生活中的事情，無論是傷心的還是開心的事情都可以讓學生分享出來，這樣學生才能夠進行不斷表達，教師留給學生表達的機會越多，學生的表達能夠才能夠在教師的領導下不斷提升。

例如，在學習人教版小學語文中一年級中的《我的想法》的時候，教師可以多久給學生一些機會，讓學生進行表達，而不是教師一直在講課，這樣學生表達的少，自然學生提升的機會就少，因此教師在進行教學時要注重讓學生進行表達，教師可以讓學生將他們腦海中的想法表達出來，無論關于哪方面的內(nèi)容都可以，氣候、穿衣等等都可以，鼓勵學生不斷進行表達，也可以讓學生進行小組討論，學生在討論的過程就是學生不斷進步的過程，學生在討論時能夠?qū)⒉煌囊庖娺M行組合整理，這在另一方面也提升了學生的口語交際能力。

1.2正確地利用小學語文教材，將口語練習滲透到語文教材中

進行口語交際教學，只是單純的讓學生進行口語練習還是不夠的，教師應該深入挖掘課本中的有利知識，進而從課本的知識中找到學生感興趣的點，來激起學生進行口語交際的欲望，從而更好地對學生的口語練習進行鍛煉。因此，教師在教學中要注重課本的作用，正確利用課本上的知識，讓學生在學習中更好地進行口語的練習。所以，教師可以在進行講解課文時，多讓學生進行發(fā)言，而不是教師一直在講臺上講，學生在下面聽，這樣對學生口語交際的練習并沒有太大的好處，因此讓學生主動進行發(fā)言，教師可以讓學生說一些關于本節(jié)課要學習的內(nèi)容或者在教師講完課文以后，讓學生說出自己的感受，留給學生更多進行交際的機會，這樣學生才能夠不斷進步，不斷成長，教師也可以根據(jù)課本的內(nèi)容，設計相應的學習情景，讓學生在此情境中更好地進行口語練習。因此，教師在教授學生口語練習的技巧的時候，要從課本入手，慢慢地激發(fā)學生學習的興趣，將口語練習和語文教材融入到一起。

例如，在學習小學語文人教版中《保護有益的小動物》的時候，教師可以讓學生從課本中找出哪些小動物是有益的，并且要讓他們用自己的表達方式來表達出為什么這個小動物是有趣的，教師也可以讓學生來模仿小動物，這樣學生學習的氛圍才能夠被帶動起來，學生進行口語練習才能夠更順利，教師也可以為學生創(chuàng)設學習的情景，讓學生在此情境中不斷學習，獲得進行口語交際的技巧。因此，教師在進行口語交際練習中要利用更好地教學方法來讓學生掌握此能力。

2.3積極舉辦活動或者競賽，讓學生進行口語交際練習

除了以上兩點以外，教師還可以積極地舉辦活動，讓學生來參加，學生在參加活動的過程中，他們進行的口語交際會比較多，對學生來說是有好處的，除此之外，教師要多與學生之間就活動或者競賽的內(nèi)容進行溝通，這樣不進能夠提升學生的思維能力，也能夠提升學生的口語交際能力，除此之外，教師也要多舉辦一些關于合作的活動或者競賽，例如朗誦比賽、接力賽、兩人三足等等，學生在參加此類活動的過程中，學生與學生之間能夠進行溝通，學生在溝通的過程中，能夠輕輕松松地進行口語交際，因此，教師在進行口語交際教學中要注意到這一方面的重要性，積極鼓勵學生參加參加活動或者比賽，培養(yǎng)學生的能力，讓學生在學習的過程中不斷樹立自信，同時也讓學生獲得足夠的勇氣和別人進行交流，讓學生能夠在輕松的環(huán)境中更好地進行口語練習，掌握口語練習的技巧。

例如，在學習人教版小學語文口語交際中的《我想這樣做》時，教師就可以針對一個事情，讓每個學生充分表達自己的想法，這樣學生不僅能夠聽取到別人更好的意見，同時自己的語言交際能力也會不斷提升，教師也可以在舉行活動時，將學生分成設置為裁判、成員、評委、主席等職位，每個職位之間要進行工作的交接，這樣學生在舉辦活動的時候會不自覺的進行口語的交流，然而這種不自覺的、自然而然的口語交際對學生的口語練習和口語表達是非常有幫助的，同時教師的鼓勵作用對學生的發(fā)展來說是大有裨益的。

結(jié)束語

總而言之，進行小學口語交際教學最重要的就是要讓學生主動進行口語交流，而不是教師一直在進行的過程中占很大的部分，除此之外，教師還要留給學生更多的時間、更多的機會讓學生去進行口語交流，不斷培養(yǎng)學生的能力，讓學生掌握更多的口語交際的技巧和交際的方法，慢慢地學生的口語交際能力也會提高。

參考文獻

[1]陳勇智.新課改下小學語文口語交際教學新思考[J].考試周刊，2021（61）：25-27.

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