盧山

摘要：在幼兒園這個(gè)階段的同學(xué)們，孩子學(xué)習(xí)的過(guò)程在逐漸形成發(fā)展，在幼兒園時(shí)期提高幼兒能力和知識(shí)是重要教學(xué)教育形式的目的之一。同學(xué)在幼兒園學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中，對(duì)所收獲和提升的能力也有很大的影響，在學(xué)習(xí)時(shí)同學(xué)們對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和對(duì)文字的欣賞都可以得到提高，對(duì)于同學(xué)們的成長(zhǎng)中也能起到促進(jìn)作用。所以，幼兒園的教育也是老師們需要研究的內(nèi)容，對(duì)于如何提高幼兒園時(shí)期的教育教學(xué)要進(jìn)行更深一步的探索。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境;幼兒園;提高有效性;方法策略

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-28-001

在幼兒園這個(gè)階段的孩子來(lái)說(shuō)，通常還處在性格和能力的形成期，對(duì)于這一階段的學(xué)習(xí)能力和吸收能力都是很強(qiáng)的，所以幼兒經(jīng)常需要教師的引導(dǎo)和塑造。這對(duì)于幼兒園教師來(lái)說(shuō)，是一個(gè)艱巨的任務(wù)，教師應(yīng)該做到對(duì)同學(xué)進(jìn)行全方面的引導(dǎo)，讓他們的有一個(gè)充實(shí)的內(nèi)心世界，而創(chuàng)設(shè)幼兒園教學(xué)情境，提高教學(xué)活動(dòng)的有效性是一個(gè)有作用的促進(jìn)孩子發(fā)展成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)的實(shí)施方法。

一、淺談?dòng)變簩W(xué)習(xí)方式方法現(xiàn)狀

1.1學(xué)習(xí)的依賴性過(guò)強(qiáng)

對(duì)幼兒時(shí)期的孩子來(lái)說(shuō)，一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)于日后的學(xué)習(xí)生活將會(huì)產(chǎn)生很大的影響。幼兒對(duì)文字識(shí)讀的能力和水平較低，學(xué)習(xí)和閱讀活動(dòng)的進(jìn)行主要依靠的是家長(zhǎng)或教師的幫助，假使讓孩子自主去學(xué)習(xí)閱讀帶有文字的書(shū)本，讀書(shū)的質(zhì)量和效率也不會(huì)有所提高。部分低年齡段的孩子對(duì)學(xué)習(xí)的興趣不高，大多時(shí)候都要依賴?yán)蠋煾改赣蒙鷦?dòng)的語(yǔ)言去表達(dá)才會(huì)靜下心去體會(huì)和聆聽(tīng)。這就體現(xiàn)出孩子的學(xué)習(xí)方式依賴性過(guò)強(qiáng)，自主進(jìn)行學(xué)習(xí)的積極性不高，興趣也會(huì)伴隨著不學(xué)習(xí)和閱讀而下降，不利于孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1.2良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣沒(méi)有養(yǎng)成

由于幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的依賴性過(guò)高，可能會(huì)導(dǎo)致在學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有養(yǎng)成良好的習(xí)慣，在閱讀過(guò)程中，孩子對(duì)書(shū)的擺放不到位，不能做到把書(shū)讀完后按照原位歸還，有些還會(huì)將書(shū)本亂扔亂放，沒(méi)有養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)學(xué)習(xí)興趣的缺失，孩子讀書(shū)的周期不規(guī)律，沒(méi)有一個(gè)固定的時(shí)間去閱讀，這也會(huì)影響幼兒時(shí)期習(xí)慣的養(yǎng)成。在閱讀資料和書(shū)籍時(shí)閱讀姿勢(shì)的不到位會(huì)影響孩子的發(fā)育和成長(zhǎng)。這些問(wèn)題都是在幼兒學(xué)習(xí)閱讀中可能會(huì)產(chǎn)生的。上述所說(shuō)的問(wèn)題或多或少的對(duì)幼兒學(xué)習(xí)產(chǎn)生了影響，作為幼兒園教師應(yīng)該更加具有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)方式方法的探究和創(chuàng)新。

二、探究創(chuàng)設(shè)幼兒園教學(xué)情境提高教學(xué)有效性的策略

2.1創(chuàng)設(shè)故事情景來(lái)提高學(xué)習(xí)積極性

假使幼兒階段的學(xué)生對(duì)課本學(xué)習(xí)積極性不高，教師可以采取在學(xué)習(xí)中創(chuàng)設(shè)情景的方法來(lái)提高孩子對(duì)課本學(xué)習(xí)的興趣?？梢远ㄆ跒閷W(xué)生閱讀繪本，在閱讀的過(guò)程中為孩子們?cè)O(shè)立一個(gè)具體的情景和氛圍，讓他們?cè)谟淇斓姆諊羞M(jìn)行課本的閱讀，配合書(shū)上的圖畫(huà)，結(jié)合具體的情景，孩子在多重影響下對(duì)學(xué)習(xí)具體內(nèi)容的積極性提高，從而達(dá)到有效的學(xué)習(xí)目的。例如，在閱讀童話故事《小紅帽和大灰狼》時(shí)，教師可以要求學(xué)生進(jìn)行角色扮演，分別找不同的人飾演小紅帽，大灰狼和奶奶，將故事中的情景表演出來(lái)，或者讓學(xué)生模仿書(shū)中的卡通人物的動(dòng)作來(lái)做到情景的創(chuàng)立。在具體的現(xiàn)實(shí)環(huán)境下，進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)為孩子們提供了一個(gè)環(huán)境和空間去真正的學(xué)習(xí)，也有利于提高孩子的想象力。

2.2可以通過(guò)互動(dòng)的方式開(kāi)展情境教學(xué)

幼兒園時(shí)期的孩子們，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，作為幼兒園教師，要教會(huì)孩子們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時(shí)，增加教學(xué)方式的有效性。對(duì)知識(shí)的理解和學(xué)習(xí)在創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)中是一個(gè)重要的過(guò)程，但是在這個(gè)階段的同學(xué)們沒(méi)有辦法自己進(jìn)行，這時(shí)就需要幼兒園教師對(duì)孩子進(jìn)行指引，可以通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的描繪和表演等方式進(jìn)行指導(dǎo)。例如，在學(xué)習(xí)課文《拔蘿卜》時(shí)，教師可以為孩子表演拔蘿卜的動(dòng)作，配上動(dòng)人的兒歌，讓孩子對(duì)這一篇課文的理解更為深刻，教師還可以將自己假裝成小白兔，讓孩子在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)，理解和體會(huì)情境教學(xué)的方法，這樣的做法對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)是很容易被接受的，也會(huì)讓知識(shí)的學(xué)習(xí)更加的有效，在無(wú)形中提高了教學(xué)的有效性。在一個(gè)特定的環(huán)境中進(jìn)行教學(xué)，對(duì)于低年齡段的孩子來(lái)說(shuō)是更有利于他們吸收所學(xué)知識(shí)的辦法，在此基礎(chǔ)上增加師生之間的互動(dòng)，對(duì)于幼兒園階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，有利于對(duì)情境的沉浸，在歡快和愉悅的氛圍中享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，在一定程度上也提高了學(xué)習(xí)的積極性和有效性。

結(jié)束語(yǔ)

教育教學(xué)方法不斷發(fā)展的今天，更應(yīng)該注重對(duì)幼兒學(xué)習(xí)的培養(yǎng)，在幼兒時(shí)期打好基礎(chǔ)對(duì)孩子日后的成長(zhǎng)和發(fā)展都會(huì)產(chǎn)生有利的作用。上述所提到的策略和方法有助于幼兒有效提高繪本學(xué)習(xí)的效率，對(duì)自身能力也會(huì)產(chǎn)生鍛煉和提高。但教師仍然不能停止研究的腳步，對(duì)創(chuàng)設(shè)幼兒園教學(xué)情境，提高教學(xué)有效性的策略還要進(jìn)行更加深入的思考，作為幼兒園教師，應(yīng)該清楚的明白有效的教學(xué)方式對(duì)于學(xué)生的影響，也應(yīng)該在教學(xué)生活中不斷引導(dǎo)和提高學(xué)生的能力，在教學(xué)的過(guò)程中運(yùn)用合理的方式提高教學(xué)有效性，對(duì)于學(xué)生能力的提高還要做出更多的努力。

參考文獻(xiàn)

[1]陳海燕.以多媒體為載體，開(kāi)展幼兒園繪本體驗(yàn)式教學(xué)[J].試題與研究，2021（20）：155-156.

[2]王玉萍.創(chuàng)設(shè)幼兒園教學(xué)情境 提高教學(xué)活動(dòng)有效性[J].成才之路，2021（18）：86-87.