劉建芳

摘要：在小學(xué)教育中因為小學(xué)生年齡小有好奇心強注意低的問題。傳統(tǒng)的英語閱讀教學(xué)方法不能滿足教育需求。在小學(xué)的英語閱讀教學(xué)中運用了英語繪本。通過英語繪本來優(yōu)化小學(xué)英語閱讀教學(xué)受到小學(xué)英語教師的歡迎，英語繪本有助于提高教師的教學(xué)能力和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時在閱讀教學(xué)中也有助于提高英語閱讀的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：指向深度學(xué)習(xí)小學(xué)英語繪本教學(xué)

中圖分類號：A 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-30-397

引言

隨著新時代對教育的要求，學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展愈發(fā)受到人們重視，使得傳統(tǒng)的教學(xué)模式不得不進行改革。小學(xué)英語繪本故事教學(xué)在提高學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握、深度學(xué)習(xí)理解等綜合素質(zhì)發(fā)揮了重要的作用，在時間的推移中它便逐漸演變成深度學(xué)習(xí)視域中的重要部分。所以，現(xiàn)階段對小學(xué)英語繪本故事教學(xué)有了更高的要求，文章就在深度學(xué)習(xí)視域下，如何更好地開展小學(xué)英語繪本故事教學(xué)進行了深入研究討論，希望對后期的小學(xué)英語繪本故事教學(xué)有一定的幫助作用。

一、當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀

眾所周知，英語對于學(xué)生個人成長和發(fā)展的重要性越來越得到凸顯，以致英語開始成為學(xué)生啟蒙以及小學(xué)學(xué)習(xí)階段極其重要的一個環(huán)節(jié)。因此，小學(xué)英語教學(xué)，不僅教師和學(xué)生對其的關(guān)注度逐年增長，英語教學(xué)的內(nèi)容和形式等也都在隨著周圍環(huán)境、教學(xué)要求以及學(xué)生基本學(xué)習(xí)情況的變化而變化。但與此同時，在小學(xué)的英語教學(xué)中也仍然存在影響教學(xué)質(zhì)量和效率的種種問題。其中既包括了教師本身在教學(xué)理念、方法等方面的問題，這具體表現(xiàn)在教師對聽力、口語表達等幾個方面;也包括了英語課堂的整體教學(xué)模式和活動形式，采用傳統(tǒng)單方面被動式教學(xué)，對英語的語言表達能力的強化產(chǎn)生了一定的阻礙?；谶@些問題的存在，教師仍然需要針對小學(xué)的英語教學(xué)加以深入的探究和討論，以尋求高效英語教學(xué)的新方法新途徑。

二、指向深度學(xué)習(xí)的小學(xué)英語繪本教學(xué)

（一）明確英語繪本教學(xué)的方向和目標(biāo)

英語教學(xué)是從小學(xué)開始的課程，學(xué)好英語對將來的考試和工作將有很大的幫助。英語是基礎(chǔ)且重要的學(xué)科，因此，有必要在教學(xué)過程中為學(xué)生制訂清晰的學(xué)習(xí)內(nèi)容，針對自己的教學(xué)成果制訂教學(xué)目標(biāo)，并針對不同年級的學(xué)生采取相應(yīng)的教學(xué)方法。對于低年級學(xué)生，可以采用情境教學(xué)法進行英語教學(xué)，組織學(xué)生進行情境模擬、對話等內(nèi)容，達到練習(xí)英語的目的，也可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，因為五年級學(xué)生具有一定程度的英語內(nèi)容和語言意識。從根本上說，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)進度，應(yīng)培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)深度，使學(xué)生得到更合理的英語語法教學(xué)。

（二）融入情感教育

對小學(xué)英語教師而言，在繪本閱讀教學(xué)過程中，除了要傳授學(xué)生英語知識外，還要重點關(guān)注學(xué)生的情感體驗。根據(jù)英語繪本的閱讀內(nèi)容來看，其中包含濃烈的情感。教師應(yīng)對學(xué)生進行引導(dǎo)，讓他們從中探尋到更多美好的情感。另外，教師還可以組織學(xué)生針對繪本展開密切交流，讓學(xué)生表達自己的內(nèi)心看法，互相分享各自的感受，從而增進師生感情。例如，英文繪本“丑小鴨”中，主要內(nèi)容是一只又黑又丑的鴨子，通過不斷努力，逆襲成為白天鵝的故事。教師組織學(xué)生開展閱讀的過程中，應(yīng)鼓勵學(xué)生用英文談?wù)勛约旱南敕?。這樣，不僅有效檢驗了學(xué)生對繪本內(nèi)容掌握的程度，還鍛煉了他們的英語能力，有利于增強英語素養(yǎng)。

（三）利用繪本故事的語言表達能力強化

英語繪本在小學(xué)的英語教學(xué)中加以應(yīng)用還能夠?qū)W(xué)生的語言表達能力進行強化訓(xùn)練。實際上對于當(dāng)前的小學(xué)英語教學(xué)而言，語言表達能力，尤其是口語表達能力的訓(xùn)練是最主要的教學(xué)內(nèi)容之一。但是由于教師本身在教學(xué)能力上的不足以及長期以來小學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣上的不足，導(dǎo)致了學(xué)生普遍在語言表達的能力和主動性上有所欠缺。而通過英語繪本在課堂上的利用，教師一方面可以結(jié)合其故事內(nèi)容來設(shè)計進行書面表達相關(guān)的訓(xùn)練。在結(jié)合教材教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上教師可以設(shè)計故事創(chuàng)編，語句仿寫等形式的活動，強化小學(xué)生的書面表達能力。另一方面也可以利用繪本故事的閱讀甚至是表演等形式來實現(xiàn)學(xué)生口語表達和交流的強化。因此英語繪本是小學(xué)英語課堂上強化其語言表達能力的有所方式和途徑。

（四）英語繪本與教學(xué)實踐結(jié)合，提高學(xué)生的歸納和概括能力

英語繪本對小學(xué)生的要求不是很高，但是基本的歸納和概括能力是小學(xué)生在英語繪本中通過自學(xué)去獲得的一種能力。小學(xué)生要考慮通過英語繪本的目錄、封面等，來找到自己所要的信息，從而達到鍛煉自己對事物進行探索尋找的能力。鼓勵小學(xué)生向教師提出問題，通過提出問題，對教師提供的建議，自己對這件事情的考慮和想法兩者共同來解決。關(guān)于閱讀英語繪本的讀前活動，教師應(yīng)從生活中的點滴出發(fā)，帶領(lǐng)小學(xué)生走進英語繪本學(xué)習(xí)的天地，體現(xiàn)繪本閱讀的整體性。教師在進行教學(xué)任務(wù)時，不能把文字和圖片分開，也不能把繪本分成幾個片段。應(yīng)該讓小學(xué)生去努力沉浸在完整的閱讀理解的過程中，體驗故事。筆者有意識地在閱讀過程中融入培養(yǎng)語感的句子，通過圖片環(huán)游以及整體初步感知繪本，讓學(xué)生在短時間內(nèi)具備了完整的文本概念，幫助學(xué)生以宏觀的思維理解文章，從整體來把握文章的篇章結(jié)構(gòu)和組織模式，增加學(xué)生對文本結(jié)構(gòu)、模式的敏感度。

結(jié)束語

小學(xué)英語閱讀教育中英文繪本有著顯著的輔助作用，可以幫助學(xué)生提高英語的基礎(chǔ)知識和歐美文化。教師在進行英文繪本的教學(xué)時可以精心準(zhǔn)備教案，通過多方面的教學(xué)方法組織學(xué)習(xí)，通過活動和繪本內(nèi)容提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而提高學(xué)習(xí)效率。

參考文獻

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