楊明

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-30-010

自2001年參加工作以來，算一算工作已經(jīng)近20年了。漫長的教學生涯有辛酸、有苦惱，但收獲的更多的是快樂與滿足。教師這個職業(yè)由剛開始的傳道授業(yè)到現(xiàn)在的全方位發(fā)展，為孩子奠定幸福成長的根基，教育方式在發(fā)生著更大的變化，可回想起來是滿滿的幸福。

“某某同學你的作業(yè)怎么還沒交?。堪?，小張同學請不要走神，認真聽課好不好？某某同學最近發(fā)現(xiàn)你進步很快??！……”這些在老師看來再經(jīng)常不過的提醒與表揚，在教學生涯中不知道說過多少遍，但直到現(xiàn)在還在“堅持”，直到有一次遇到一名同學，他的情況改變了我對日常教學的看法，學會了在問題分析中，在以“生”為本的教育中去查找問題的原因，尋找解決問題的方法。

小李同學是我在教學生涯中遇到的一名同學，剛剛接手這個班級時就得到了原來教授這個班級的任課老師的提醒，說這個班級有某某同學成績很差，上課睡覺不聽講，完不成作業(yè)都是家常便飯。善意的提醒使我有了充足的心理準備，剛開始上第一節(jié)課我就在不斷的觀察這名同學的表現(xiàn)，左顧右看、小動作不斷、看著窗外發(fā)呆這些情景都被我捕捉到，我沒有即刻的提醒與制止，下課了，按照上課要求我布置了今天的課下作業(yè)，并對學生進行了提醒。到了第二天竟沒有找到這名同學的作業(yè)，這些情況都一一驗證了原來老師給我的提醒。

怎么辦呢？所有的思考與應對策略不斷地呈現(xiàn)在我的思緒之中，“是先找他談話？不行，這樣直截了當?shù)臄偱茣R上引起她的警覺，會使她跟你建立起一道密不可封的一道防線，下一步的交流與教育會更困難，那我就從與家長交流接觸開始吧。于是撥通了家長的電話，邀請家長來校共議孩子的學習情況，家長很配合，來到學校后將孩子的情況與家長做了短暫的交流，家長呈現(xiàn)出來的是無助與迷茫，一直在說謝謝老師，請老師嚴格管教，嚴肅批評之類的話。

為了使家長放松心態(tài)，我們交流起家庭情況、孩子平時的習慣以及在家的表現(xiàn)等話題，在交談中發(fā)現(xiàn)了好多制約學生健康成長的問題，也交流了互相的看法，于是我們就更深入的探討孩子的成長與學習情況?！瓣P注”是聊的第一個話題，孩子的成長離不開教師與家長的共同關注，關注要建立在孩子的心靈成長、心態(tài)成長、身體健康與心理發(fā)展等諸多方面，而不是僅僅局限在關注學生的成績上，如果把關注變成了單純的監(jiān)督與要求，時間長久孩子會產(chǎn)生一定的心理疲勞與心理逆反，所以要想把這項工作做好要做到自然溝通與交流，真正體會被動與主動的區(qū)別;“理解”是聊的第二個話題，事件的發(fā)生與變化都存在一定的必然性與偶然性，孩子的成長也不例外，要給孩子提供一定的空間與緩沖區(qū)，讓孩子在寬容與善解的環(huán)境中成長，而不是直接給孩子下定義，甚至直接“宣判”，這些行為會使孩子變得更加抵觸與逆反;“以身作則”，說起來容易做起來難，但這又恰恰是影響孩子成長的主要因素，家長是學生的第一任老師，教師的影響更不言而喻，習慣的養(yǎng)成與心態(tài)的健康成長離不開這些客觀存在的現(xiàn)實因素，從自身做起由“單獨”變成“共同”，由“你”變成“我們”，這些變化會使學生改變對家長的態(tài)度，更重要的是會改變孩子對于學習以及個人成長的態(tài)度;最后說的是“真好”，一味地表揚與批評會使孩子變得“平?！保@里的“真好”，不只是體現(xiàn)在孩子的學習方面，要善于發(fā)現(xiàn)孩子的亮點，要抓住時機及時對孩子的亮點給與肯定，改善孩子對做事、學習、生活的態(tài)度，這也是更重要的。

交流結束了，我看到的是家長眼里滿滿的信心與憧憬，同時還有對老師的感激之情。接下來事情的發(fā)展真的很順利，孩子每天都發(fā)生著變化，作業(yè)認真完成了，上課聽講不走神了，可喜的是她還愿意與老師交流了，從學習上到生活上，甚至是一件有趣的事情他都愿意與你說，孩子的改變是老師與家長共同的期盼，孩子的健康成長直接影響到孩子的一生幸福，家長與教師心靈的融合澆灌了孩子的健康成長，使教育的意義更深刻了。

我自豪選擇了教師這份職業(yè)，使我體會到教師這份幸福，我也感謝家長的配合與付出，因為我知道教育的合力會使家長更加理解孩子，更重要的是促進了孩子的健康成長，為了孩子我愿與家長朋友在教育的道路上我們一路前行……