陳彩燕

摘?要：現(xiàn)階段我國教育部明確提出以就業(yè)為導(dǎo)向，加快推進(jìn)職業(yè)教育的改革創(chuàng)新發(fā)展，就業(yè)為導(dǎo)向是職業(yè)教育發(fā)展的根本方向及總體目標(biāo)，職業(yè)教育發(fā)展要著重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能。在中職教育期間，要為中職學(xué)生提供最佳的學(xué)習(xí)及發(fā)展機(jī)會(huì)，要讓其成為出色的終身學(xué)習(xí)者及未來勞動(dòng)者，計(jì)算機(jī)教學(xué)是中職職業(yè)教學(xué)中一項(xiàng)集知識(shí)技能于一體的教學(xué)，其最主要任務(wù)是提升學(xué)生計(jì)算機(jī)知識(shí)水平及實(shí)踐動(dòng)手能力，要重視以就業(yè)為導(dǎo)向的中職計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)實(shí)踐探索。筆者根據(jù)自身相關(guān)從業(yè)經(jīng)驗(yàn)并結(jié)合廣泛的社會(huì)實(shí)踐調(diào)查研究，就探究以就業(yè)為導(dǎo)向的中職計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)實(shí)踐展開了相關(guān)的探討，望能提供借鑒。

關(guān)鍵詞：中職教育;就業(yè)導(dǎo)向;課堂教學(xué);行動(dòng)導(dǎo)向;探討

中等職業(yè)教育是我國高中階段教育非常重要的組成部分，也是我國社會(huì)發(fā)展的重要基礎(chǔ)，其承擔(dān)著培養(yǎng)高素質(zhì)的產(chǎn)業(yè)技術(shù)工人及高素質(zhì)的社會(huì)急需的中高級(jí)技能型人才的重要職責(zé)與任務(wù)。就業(yè)是民生之本，在中職教育的發(fā)展過程中，要積極研究就業(yè)政策，要適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，以就業(yè)為導(dǎo)向，深化職業(yè)教育教學(xué)改革，重視學(xué)生實(shí)踐能力及職業(yè)技能的培養(yǎng)，培養(yǎng)技能型的人才，進(jìn)而更好地為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供服務(wù)。以就業(yè)為導(dǎo)向、強(qiáng)化學(xué)生技能培養(yǎng)是我國現(xiàn)階段經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展大環(huán)境下必須提倡及堅(jiān)持的改革精神，學(xué)生的真正就業(yè)是由技能、理論以及素養(yǎng)共同決定的，而中職教育的根本任務(wù)是為建設(shè)和社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動(dòng)者及高技能的實(shí)用性人才，所以要重視探究以就業(yè)為導(dǎo)向的中職計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)實(shí)踐，提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)技能水平。

1?以就業(yè)為導(dǎo)向的中職計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)實(shí)踐探索的重要意義

在社會(huì)進(jìn)入信息化時(shí)代的今天，現(xiàn)代化信息技術(shù)快速發(fā)展，其幾乎滲透到各個(gè)行業(yè)及領(lǐng)域，這在一定程度上為中職計(jì)算機(jī)專業(yè)的發(fā)展提供了非常好的機(jī)遇，也對(duì)中職的教學(xué)質(zhì)量提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)與要求，職業(yè)教育中的計(jì)算機(jī)教學(xué)非常注重學(xué)生計(jì)算機(jī)技術(shù)能力的培養(yǎng)和提升，為了有效避免出現(xiàn)不能適用社會(huì)就業(yè)需求而造成的就業(yè)難的問題，中職計(jì)算機(jī)專業(yè)要讓重視學(xué)生掌握一定的文化知識(shí)，要讓學(xué)生熟練掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)，而且要重視理論知識(shí)與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，要促進(jìn)中職職業(yè)教育水平的不斷提升。

職業(yè)教育學(xué)是一門研究職業(yè)教育現(xiàn)象，探討職業(yè)教育發(fā)展規(guī)律的信息學(xué)和職業(yè)教育的功能、體系、教育內(nèi)容、教育方法、管理體制以及質(zhì)量評(píng)估等都是職業(yè)教育學(xué)校要探討的問題。職業(yè)教育要全面貫徹落實(shí)教育方針，樹立全面素質(zhì)為基礎(chǔ)，以綜合職業(yè)能力為本位的新觀念，要適應(yīng)國家社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)需求，要積極適應(yīng)科技進(jìn)步及產(chǎn)業(yè)調(diào)整的需求，為各個(gè)行業(yè)培養(yǎng)德智體美全面和諧發(fā)展，掌握一定科學(xué)文化知識(shí)、專業(yè)基礎(chǔ)及熟練的技能技巧的人才。職業(yè)教育的崗位針對(duì)性非常強(qiáng)，而且職業(yè)教育注重學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，能夠讓學(xué)生在畢業(yè)之后快速找到工作;職業(yè)教育能夠適應(yīng)社會(huì)需求發(fā)展，而且反應(yīng)非常迅速。社會(huì)的需求是職業(yè)教育的出發(fā)點(diǎn)及落腳點(diǎn)，職業(yè)教育必須要適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的速度，要根據(jù)社會(huì)需求培養(yǎng)人才;職業(yè)教育非常重視動(dòng)手能力的培養(yǎng)，重視實(shí)踐能力的提升，而且能夠積極推進(jìn)校企合作，有利于學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)發(fā)展。

2?以就業(yè)為導(dǎo)向的中職計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)過程中存在的問題

2.1?教學(xué)過程中缺少全面的實(shí)踐

中職計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)發(fā)展過程中，受到傳統(tǒng)的教育觀念的影響，會(huì)將成績作為評(píng)判學(xué)生能力非常重要的標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)過程中存在過分重視教學(xué)成績，而忽略學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力培養(yǎng)，很多計(jì)算機(jī)教師在教學(xué)過程中認(rèn)為成績好才是培養(yǎng)的最終目標(biāo)，對(duì)實(shí)踐教學(xué)重視度不夠。而就現(xiàn)階段我國中職計(jì)算機(jī)教育發(fā)展實(shí)踐情況來看，有部分中職學(xué)校的教育資源十分有限，在教學(xué)過程中不能為學(xué)生提供實(shí)踐平臺(tái)，這也不利于學(xué)生實(shí)踐能力的提升。另外，很多學(xué)校非常注重理論教學(xué)的發(fā)展，學(xué)生只是被動(dòng)地進(jìn)行計(jì)算機(jī)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，這非常不利于學(xué)生計(jì)算機(jī)技能的提升。計(jì)算機(jī)是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中，缺少實(shí)踐能力的訓(xùn)練，則很有可能導(dǎo)致學(xué)生不能直接進(jìn)行建業(yè)，無法滿足企業(yè)的崗位需求。

2.2?計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際聯(lián)系不夠

很多中職學(xué)校在進(jìn)行計(jì)算機(jī)課程教學(xué)過程中仍然以書本教學(xué)為主，計(jì)算機(jī)教師在課堂教學(xué)中完全按照書本內(nèi)容安排課堂教學(xué)，一定程度上導(dǎo)致教學(xué)脫離學(xué)生學(xué)習(xí)的生活實(shí)際。而且很多計(jì)算機(jī)教師在計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中僅僅關(guān)注學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握度，對(duì)實(shí)踐知識(shí)掌握關(guān)注不夠，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐能力比較差，進(jìn)而不能很好地適用教學(xué)實(shí)際發(fā)展需求。

2.3?計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容與市場需求脫節(jié)

計(jì)算機(jī)專業(yè)是現(xiàn)階段各種專業(yè)中知識(shí)變化最多、更新最快的一個(gè)專業(yè)，但就中職計(jì)算機(jī)教育發(fā)展實(shí)際情況來看，很多計(jì)算機(jī)教師不注重教學(xué)方式及模式的創(chuàng)新，計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不夠合理，甚至存在計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容與市場實(shí)際需求脫節(jié)的情況。教師在課堂教學(xué)過程中，不能按照學(xué)生的特點(diǎn)選擇適宜學(xué)生實(shí)際需求的教學(xué)內(nèi)容，不能及時(shí)刪減過時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，會(huì)導(dǎo)致計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容缺乏實(shí)時(shí)性，而且很多中職教育的計(jì)算機(jī)教材重復(fù)使用，導(dǎo)致計(jì)算機(jī)知識(shí)更新跟不上計(jì)算機(jī)科技發(fā)展的速度，這也非常不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)及發(fā)展。

2.4?計(jì)算機(jī)教育教學(xué)與就業(yè)結(jié)合度不夠

中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教育以就業(yè)為導(dǎo)向，絕大多數(shù)中職學(xué)校的學(xué)生在教學(xué)中是為了完成學(xué)業(yè)進(jìn)行就業(yè)，所以中職計(jì)算機(jī)教育應(yīng)該對(duì)就業(yè)整體知識(shí)進(jìn)行全面的研究分析，要加強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)。但現(xiàn)階段絕大多數(shù)中職計(jì)算機(jī)教育實(shí)際進(jìn)行過程中，學(xué)校并不重視計(jì)算機(jī)教育與就業(yè)有效結(jié)合起來，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對(duì)就業(yè)并沒有充分的認(rèn)識(shí)，而計(jì)算機(jī)課程的設(shè)計(jì)沒有關(guān)注學(xué)生的實(shí)際需求，導(dǎo)致學(xué)生在校學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容并不能滿足企業(yè)崗位的實(shí)際需求，進(jìn)而影響到中職計(jì)算機(jī)教育質(zhì)量及效果。

3?中職計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)實(shí)踐的目標(biāo)分析

3.1?要實(shí)現(xiàn)中職計(jì)算機(jī)課程功能的轉(zhuǎn)變