【摘要】本文闡明打榔舞的含義與傳承價值，論述將“非遺”打榔舞引進校園傳承的路徑：挖掘“打榔舞”的文化背景信息、開設少數(shù)民族地域性舞蹈特色課程、建設“非遺”舞蹈實踐基地、加強“非遺”舞蹈文化的宣傳與教育等。

【關(guān)鍵詞】非遺 廣西地域 打榔舞 教學路徑

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2021）25-0144-02

我國是一個擁有眾多少數(shù)民族的國家，少數(shù)民族以獨特的民族風俗習慣及生活環(huán)境，形成了自己獨有的文化體系。舞蹈作為藝術(shù)的一種展現(xiàn)形式，已有上千年的傳承歷史，它是人類發(fā)展史中物質(zhì)與精神的高度凝結(jié)。在不斷發(fā)展的過程中，我國少數(shù)民族舞蹈也逐漸形成獨具民族特色的藝術(shù)文化體系。地域性“非遺”舞蹈是各地域各民族人民世代相承的、與群眾生活密切相關(guān)的舞蹈表現(xiàn)形式，形成了少數(shù)民族獨具特色的傳統(tǒng)舞蹈民俗文化。當前，現(xiàn)代化教育改革不斷深入，地域性“非遺”舞蹈的傳承與發(fā)展也受到了諸多的影響。在這樣特殊的環(huán)境下，如何將“非遺”舞蹈引入校園，搭建校園傳統(tǒng)文化的傳播橋梁是當下美育工作者十分關(guān)注的問題。本文從文化的保護和傳承出發(fā)，圍繞廣西地域性打榔舞進校園的路徑進行深入探討，分析其現(xiàn)狀及推廣問題，并提出相應的對策。

一、打榔舞概述

“打榔”，也叫“舂堂、打礱”，是壯語的稱謂?！按颉庇星脫舻囊馑?，“榔”即舂米的木臼，這是壯族先民專門用于脫稻粒、舂米、打糍粑的一種木制原始農(nóng)具。打榔的習俗主要流行于廣西的平果縣風梧鄉(xiāng)、天等縣華隆鄉(xiāng)、寧明縣明江鄉(xiāng)侗廊等地。打榔舞是在“打榔”習俗基礎(chǔ)上形成的一種舞蹈類型，是以“打榔”為表現(xiàn)形式，表演時有二人對打、四人對打、多人交錯對打等多種方式，打法以“拖打”“沖打”“點打”“撩打”“對打”等為主，主要表現(xiàn)農(nóng)耕時代稻作生活內(nèi)容，多在當?shù)孛耖g習俗節(jié)日期間進行表演，具有古樸典雅、表現(xiàn)節(jié)令時令、休閑娛樂等特點。

打榔舞是廣西壯族人民非常喜歡的一種民間舞蹈藝術(shù)。2010年，天等縣的打榔舞入選廣西壯族自治區(qū)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄的第三批項目。

二、打榔舞的傳承價值

少數(shù)民族的“非遺”舞蹈地域性較明顯，許多人對其不認識、不了解，這樣的背景不利于其更大范圍的傳播。然而作為非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，“非遺”舞蹈蘊含著民族精神、民族情感、民族歷史、民族凝聚力等深層含義，我們有必要努力地做好傳承工作，使少數(shù)民族的優(yōu)秀舞蹈文化代代相傳、發(fā)揚光大。學校是實施現(xiàn)代化教育教學的主陣地，也是學生學習文化知識的主要場所，“非遺”舞蹈作為一種文化，也可以走進校園，通過教育教學的手段獲得傳承。

廣西是全國少數(shù)民族人口最多的?。▍^(qū)），在本區(qū)學校開展少數(shù)民族文化教育，開設“非遺”舞蹈課程，能夠充分發(fā)揮“非遺”舞蹈獨特的育人價值，為新時代的美育工作以及中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性發(fā)展起到積極的推動作用。打榔舞作為廣西本土特有的舞蹈文化，是具有濃郁地方文化特色、飽含本土民俗風情的民間藝術(shù)及文化符號，但受眾小、傳播面小，理論傳承也比較薄弱。目前，廣西還沒有一套面向小學普及教育的科學、系統(tǒng)的“非遺”舞蹈教材，也沒有把“非遺”舞蹈打榔舞納入課程在小學校園普及實施。目前，廣西在傳承和弘揚“非遺”舞蹈方面，不少學校有過探索并總結(jié)了一些經(jīng)驗，如：南寧市沛鴻中學的壯族銅鼓舞、南寧市江南區(qū)新屋小學的繡球舞、賀州鐘山縣兩安瑤族鄉(xiāng)兩安中學的羊角長鼓舞、桂林龍勝中心小學的瑤繡舞等。但這些只是少數(shù)學校局部性的活動，鋪開面不夠廣。對某一種非物質(zhì)文化來說，即使是代表性的傳承人，也難以以一己之力完成文化的保護和傳承工作，需要有相應的社會條件和社會氛圍作為支持。只有較大范圍地以保護非物質(zhì)文化遺產(chǎn)為核心，對具有重要價值和鮮明特色的文化形態(tài)進行整體性保護，才能讓“非遺”的傳承之路越走越踏實。

三、打榔舞進校園的路徑

廣西地域性打榔舞進校園的實施是一項復雜的系統(tǒng)性工作。從實際情況來看，目前地域性舞蹈未列入我國校園藝術(shù)教育的教材中，只有個別學校在自主研究的基礎(chǔ)上編撰相關(guān)校本教材，普及范圍小。因此，廣西地域性打榔舞要想走進校園是具有一定的難度的，既要開展普及性教育，又要開展藝術(shù)創(chuàng)作實踐項目，需要師資、資金、生源、基地、人才等多方面的相互支持。

（一）挖掘打榔舞的文化背景信息

舞蹈傳統(tǒng)文化歸根結(jié)底是民族生活的生動反映。據(jù)唐代劉洵在《嶺表錄異》所寫，“廣南有春堂，以渾刳為槽，兩邊約十杵，男女間立，以春稻粱。敲磕槽舷，皆有遍拍，槽聲若鼓，聞于數(shù)里”，可知壯族打榔舞在唐代時就已經(jīng)頗具規(guī)模，其最早是承載酬神、還愿、祭祀、娛樂等意義的民間活動，用于酬謝天公地神賜予的福澤，并祝愿年年風調(diào)雨順、歲歲國泰民安。在校園推廣打榔舞，教師首先要從典型性壯民族傳統(tǒng)文化說起，使學生從根源上了解打榔舞的藝術(shù)風格、文化起源等。由于打榔舞是形成較早的少數(shù)民族舞蹈，與新時代的學子距離較遠，教師在教學打榔舞時，既要厘清打榔舞發(fā)展過程中那些變與不變，引導學生理解傳統(tǒng)民族舞蹈的多樣化、生動性，又要注意守護好打榔舞最根本、最淳樸的歷史特點。因此，我校在進行打榔舞進校園實踐研究過程中，非常注重讓學生近距離接觸、認識、體驗舞蹈。例如，邀請打榔舞傳承人進入課堂，講述打榔舞的歷史起源以及傳承人的故事，解析每組舞蹈動作所蘊含的審美心態(tài)、文化意義、歷史由來等，讓學生能夠從源頭上接觸打榔舞，同時了解打榔舞作為“非遺”項目的核心內(nèi)涵：培養(yǎng)文化自信、提升審美素養(yǎng)、陶冶藝術(shù)情操、溫潤心靈家園、激發(fā)傳承意識，促進新時代學校美育工作的全面發(fā)展。

（二）開設少數(shù)民族地域性舞蹈特色課程

特色課程是根據(jù)地域文化特點濃縮性地提煉出來的教學內(nèi)容，其涵蓋面較廣，包含了音樂、舞蹈、民族手工手繪、民族服飾等元素。學校開設特色課程，可以營造出一股濃郁民族文化學習氣氛，這有利于學生獲得人文環(huán)境的熏染，深刻體驗某一技藝所承載的文化內(nèi)涵。在此基礎(chǔ)上開設打榔舞課程，是水到渠成的事情，學生會自然而然地投入學習?？梢哉f開設特色課程是打榔舞走進校園的關(guān)鍵步驟。

我校開設打榔舞課程具體依托音樂學科，主要在音樂校本教材中增設“非遺藝術(shù)”板塊，把打榔舞的內(nèi)容納入必學內(nèi)容中，將打榔舞的知識與技能都滲透到校本教材上，使學生能夠系統(tǒng)地學習該舞蹈。在教學實踐中，為了讓學生體驗原汁原味的地域性民間舞蹈，學校請打榔舞傳承人來到課堂，除了口述打榔舞的歷史文化，還做舞蹈的現(xiàn)場教學，如展示“拖打”“沖打”“點打”“撩打”“對打”等打法，讓學生零距離接觸打榔舞，產(chǎn)生學習的興趣。同時傳承人指導學生將打法與舞蹈動作整合編排成舞蹈，教師對現(xiàn)場教學進行拍攝，最后剪輯成教學視頻和教學課件，用于課程的實施和推廣。

（三）建設“非遺”舞蹈實踐基地

文化與人類并存共榮，文化的發(fā)展能夠推動人類文明的前進。少數(shù)民族舞蹈進校園的推廣，不僅需要借助校外的力量進行課程教學，也需要校外的實踐平臺為學生提供表演、鞏固所學的機會，校內(nèi)外結(jié)合的教學模式，契合教學改革中“產(chǎn)學結(jié)合”并軌前行的策略。當前“高雅藝術(shù)進校園”是全國性一項有益的延展活動，學生能夠從中體驗各種民俗文化活動，學?？梢越璐似脚_創(chuàng)建“非遺”舞蹈基地，打造“一廊一館一室一臺”?！耙焕取奔创蚶莆栉幕?，利用其營造濃郁的“非遺”舞蹈文化氛圍，讓學生感受打榔舞的魅力?！耙火^”即打榔舞展示館，以“榔聲打響幸福來”為主題，設計“打榔舞文化發(fā)展史”“打榔舞藝術(shù)展示”“榔聲打響幸福來”3個板塊。學生可以在展示館里打出自己的榔聲、演出自己的人生，發(fā)展成為一個具有高雅藝術(shù)素養(yǎng)的人?！耙皇摇奔创蚶莆栌柧毷?，這是學生訓練打榔舞基本功的場所，內(nèi)設置有古樸標準的榔和杵以及多媒體一體機，為學生學習打榔舞基本功提供物質(zhì)保障。“一臺”即打榔舞展示臺，學校提供給學生一個小舞臺，讓他們學習打榔舞之后有一個展示自我的平臺。

（四）加強“非遺”舞蹈文化的宣傳與教育

在這個信息海量化以及各類藝術(shù)創(chuàng)作質(zhì)量參差不齊的現(xiàn)代藝術(shù)發(fā)展趨勢下，如何讓少數(shù)民族舞蹈文化不至于泯滅，并保持原有的特色與風格，是將“非遺”打榔舞引進校園藝術(shù)教育時理應關(guān)注的問題。在迎合大眾創(chuàng)新形式的同時，地域性少數(shù)民族舞蹈以獨特的民族風格吸引了越來越多的受眾，這為少數(shù)民族舞蹈文化傳承、發(fā)展提供了新機遇。但如何才能讓打榔舞這種“非遺”既能滿足現(xiàn)代人的審美需求，又能保持其原生形態(tài)呢？這是目前“非遺”環(huán)境下亟待解決的問題。在實際的校園藝術(shù)推廣中，教師可以通過加強“非遺”舞蹈文化的宣傳與教育，針對打榔舞設計相應的活動，讓學生在體驗舞蹈、文化傳承人現(xiàn)場教學、觀看影音資料等過程中，加深對少數(shù)民族舞蹈文化的了解，感受勞動人民的偉大和智慧。學生群體是宣傳非遺打榔舞文化的主體，只有通過融入課程及開展相關(guān)實踐活動等方式，才能擴大普及面、增強宣傳效應，使“非遺”打榔舞的傳承發(fā)展之路走得越來越寬、越來越踏實。

綜上所述，將“非遺”民族舞蹈引進校園對中國傳統(tǒng)文化的傳承具有至關(guān)重要的作用。在廣西校園舞蹈教學改革過程中，將地域性打榔舞與校園藝術(shù)教育教學進行有效融合，可以實現(xiàn)文化的傳承，也能促進學生全面發(fā)展。

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【作者簡介】張文裕（1984— ），女，壯族，廣西天等人，一級教師，現(xiàn)任南寧市石柱嶺小學副校長，研究方向為小學音樂、舞蹈教學。

（責編 黃健清）