孫強(qiáng)

【摘? ? 要】物理是高中階段的一門重點(diǎn)學(xué)科，大部分學(xué)生在高中物理學(xué)習(xí)過程中存在困難，具體表現(xiàn)為對物理知識不夠了解，對教師講解的解題思路不能很好掌握等等。長此以往，會導(dǎo)致學(xué)生失去對物理學(xué)習(xí)的興趣，不利于學(xué)生綜合能力的發(fā)展。造成高中學(xué)生學(xué)習(xí)物理困難的原因有很多，教師應(yīng)該在教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行觀察，不斷對學(xué)生學(xué)習(xí)物理困難的原因進(jìn)行分析和研究，提出相應(yīng)的應(yīng)對措施，有效提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效率。本文從不同方面對高中學(xué)生學(xué)習(xí)物理困難的原因及教學(xué)應(yīng)對措施進(jìn)行分析和研究。

【關(guān)鍵詞】高中物理? 學(xué)習(xí)困難? 應(yīng)對措施

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.22.052

相對于初中物理知識，高中階段的物理知識需要學(xué)生具備更強(qiáng)的邏輯思維能力。高中物理內(nèi)容具有抽象性，很多學(xué)生在物理學(xué)習(xí)的過程中對物理概念和知識無法理解，找不到正確的物理學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致學(xué)生逐漸喪失對物理學(xué)習(xí)的自信心，從長遠(yuǎn)來看，將會對學(xué)生今后的發(fā)展造成深遠(yuǎn)影響。為了更好地提高學(xué)生的物理成績及綜合能力，對學(xué)生學(xué)習(xí)物理困難的原因及教學(xué)應(yīng)對措施進(jìn)行分析和研究是十分必要的。

一、學(xué)習(xí)高中物理困難的原因分析

高中學(xué)生學(xué)習(xí)物理困難的原因不能用簡單的一句話去概括，因?yàn)椴煌瑢W(xué)校、不同物理課堂中學(xué)生遇到的問題不盡相同，但是可以將這些問題匯總、歸納為內(nèi)因和外因兩個大類。

（一）內(nèi)因分析

1.每位學(xué)生的先天智力是不同的，這是學(xué)生間客觀存在的差異，這種差異難以通過后天努力去改變，往往家長智力的高低會在一定程度上決定學(xué)生智力的高低，也就是說，遺傳因素在學(xué)生智力方面產(chǎn)生了尤為重要的影響，可以說是決定性影響。當(dāng)然，智力可以通過后天培養(yǎng)與開發(fā)，但是成效有限，現(xiàn)實(shí)生活中有很多學(xué)生學(xué)習(xí)過智力開發(fā)課程，表明這種做法并不能在真正意義上大幅度提高學(xué)生的智力，只是對學(xué)生的智力開發(fā)早晚有一定的積極影響。很明顯，智力出色的學(xué)生往往不會出現(xiàn)太多物理學(xué)習(xí)困難，而智力較弱的學(xué)生，往往容易在物理學(xué)習(xí)中出現(xiàn)各式各樣的學(xué)習(xí)困難，由此成為教師關(guān)注的特殊群體。當(dāng)然，智力對于學(xué)生學(xué)習(xí)物理困難的形成并沒有占據(jù)較多比重，并不能真正成為學(xué)生高中物理學(xué)習(xí)困難的主因。

2.非智力因素對學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識有很大影響，非智力因素也是多種多樣的，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)思維等等，這些都是后天所形成，有較強(qiáng)的塑造性。對高中階段學(xué)習(xí)物理困難的學(xué)生和物理學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行對比之后，發(fā)現(xiàn)制約學(xué)生物理學(xué)習(xí)的因素具體表現(xiàn)在：課前不預(yù)習(xí)、課后不復(fù)習(xí)、課上不認(rèn)真聽講、沒有及時對物理知識進(jìn)行分析和總結(jié)等等。這些不正確的學(xué)習(xí)方式都會加深學(xué)生學(xué)習(xí)物理的困難程度，不利于提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)信心。

3.一些學(xué)生沒有智力方面的缺陷且在學(xué)習(xí)上較為努力，往往因?yàn)閭€人的性格內(nèi)向且自卑，導(dǎo)致很多問題不能及時通過與教師交流、與同學(xué)探討而解決，喪失了最寶貴的學(xué)習(xí)時機(jī)。因?yàn)樾愿裨?，?dǎo)致學(xué)生不會積極參與到物理實(shí)驗(yàn)、物理討論等活動中，自然會導(dǎo)致物理學(xué)習(xí)不盡如人意，且這種現(xiàn)狀的延續(xù)還會增加學(xué)生物理學(xué)習(xí)的困難度，需要及早解決。

（二）外因分析

1.教師的教學(xué)對學(xué)生物理學(xué)習(xí)影響甚大。部分高中物理教師的教學(xué)方式比較單一，不能根據(jù)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)內(nèi)容很好地對教學(xué)方式進(jìn)行轉(zhuǎn)換，長此以往，會增加學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的難度。教師的物理教學(xué)方問題具體表現(xiàn)在一些教師在為學(xué)生講解物理公式的推理時，推理過程不夠詳細(xì)，學(xué)生對物理公式了解一知半解，更不用說將物理公式靈活運(yùn)用，對學(xué)生的高中物理學(xué)習(xí)效率起到限制作用?？梢赃@樣理解，教師的教學(xué)路數(shù)若不做出改變，學(xué)生物理學(xué)習(xí)困難現(xiàn)象將一直存在。

2.部分教師對學(xué)生學(xué)習(xí)困難的現(xiàn)狀缺乏高度重視，也缺乏對物理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容教學(xué)重要性的認(rèn)知，導(dǎo)致學(xué)生不能對抽象的物理知識進(jìn)行理解，使得學(xué)生對物理學(xué)習(xí)失去信心。

3.很多家長對學(xué)生的學(xué)習(xí)期望過大，遠(yuǎn)超學(xué)生所能達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，加上高中學(xué)生學(xué)習(xí)生活本就比較緊張，長期處在這種環(huán)境下，會增加學(xué)習(xí)壓力。學(xué)生長時間處在高壓情況下會出現(xiàn)一些心理問題，可能會自暴自棄，可能會急于求成，可能會反感和抵觸物理學(xué)科，等等。這些因素都不利于學(xué)生攻克物理學(xué)習(xí)中的各個難點(diǎn)，更不利于高中生健康成長。

4.硬件設(shè)施不完善，也是造成高中生物理學(xué)習(xí)困難的重要原因之一。這一現(xiàn)象多見于地處偏遠(yuǎn)學(xué)校的物理課堂、經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)校的物理課堂，導(dǎo)致物理教師難以使用先進(jìn)設(shè)備與技術(shù)打造多樣化課堂、直觀化課堂、生動化課堂，自然增加了學(xué)生的理解難度與學(xué)習(xí)難度。

5.物理學(xué)科本身具備復(fù)雜性、抽象性的特點(diǎn)，這意味著在學(xué)習(xí)物理知識過程中，學(xué)生都會遭遇較多的學(xué)習(xí)上的挫折，學(xué)不好物理知識在所難免。由于部分學(xué)生的一些主觀原因，導(dǎo)致物理學(xué)習(xí)困難重重。

二、解決高中學(xué)生物理學(xué)習(xí)困難的應(yīng)對策略

想要從根本上解決學(xué)生學(xué)習(xí)物理困難的問題，需要教師做好心理準(zhǔn)備，制定出科學(xué)、完善的計(jì)劃，在實(shí)施相關(guān)措施中不斷完善教學(xué)思路和行動，如此才可以將學(xué)生學(xué)習(xí)上的困難真正攻克。一些沒有應(yīng)對方案的教師可酌情參考以下策略。

（一）放慢教學(xué)進(jìn)度，教學(xué)難度循序漸進(jìn)

若在物理課堂教學(xué)過程中有較多學(xué)生出現(xiàn)了學(xué)習(xí)困難的問題，教師就要有意識地放慢教學(xué)速度，給予學(xué)生較多時間去逐漸理解知識和掌握知識。若學(xué)生學(xué)習(xí)困難問題持續(xù)存在，物理教師則要有意識地調(diào)慢教學(xué)進(jìn)度，并對整個學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃做重新部署，切實(shí)結(jié)合學(xué)生理解程度放緩教學(xué)進(jìn)度，避免學(xué)生學(xué)習(xí)困難程度不斷提升。物理知識本身具有一定的難度，教師要充分考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)困難的現(xiàn)狀而使教學(xué)難度循序漸進(jìn)，先讓學(xué)生接觸較為簡單的知識，待物理知識基礎(chǔ)打得牢固后再推出一些有難度的知識，難度系數(shù)隨著學(xué)生掌握知識的增多而有所提升，對化解學(xué)生物理學(xué)習(xí)困難有積極效果。

（二）培養(yǎng)學(xué)生多項(xiàng)品質(zhì)，減少學(xué)生學(xué)習(xí)困難

除了教師在物理教學(xué)中有意識地降低知識難度、放慢教學(xué)速度外，還需要教師緊抓學(xué)生各項(xiàng)品質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，為根本解決學(xué)生物理學(xué)習(xí)困難打下基礎(chǔ)。

1.培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對物理學(xué)習(xí)有積極影響，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。首先，要培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，科學(xué)有效的課前預(yù)習(xí)是學(xué)生提高物理學(xué)習(xí)效率的基礎(chǔ)，可以保障學(xué)生在物理課堂中跟上教師的教學(xué)進(jìn)度，也可以使學(xué)生在有限的聽課時間內(nèi)提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)生在物理預(yù)習(xí)過程中，要對物理教材內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)學(xué)習(xí)，對于不懂的內(nèi)容要及時標(biāo)注出來，在教師講解過程中要重點(diǎn)進(jìn)行聽課，仍有不懂的問題要在教師教學(xué)的過程中提出來。教師有必要教授學(xué)生一些不錯的預(yù)習(xí)方法，對于提升學(xué)生預(yù)習(xí)效率有較大益處。其次，要培養(yǎng)學(xué)生良好的聽課習(xí)慣，認(rèn)真理解教師知識解析中的每一句話。學(xué)生要將教師講解的物理重難點(diǎn)知識和公式推理過程進(jìn)行記錄，對課堂上聽不懂的問題在課后要及時請教同學(xué)和教師，將不太理解的內(nèi)容逐個突破。最后，要求學(xué)生按時完成作業(yè)，更要抽出時間進(jìn)行物理知識的復(fù)習(xí)，階段性的復(fù)習(xí)能夠幫助學(xué)生鞏固物理知識點(diǎn)，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的想象力、理解力。確保學(xué)生可以在物理課堂上進(jìn)行豐富的想象，進(jìn)而活躍思維并產(chǎn)生創(chuàng)新觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生將文字轉(zhuǎn)化為圖像的能力，可以減小學(xué)生學(xué)習(xí)高中物理的阻力。建議教師在課堂中推出畫示意圖的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生畫圖習(xí)慣并要求學(xué)生解題時先畫圖，對此需要進(jìn)行長期訓(xùn)練。在培養(yǎng)學(xué)生理解力的過程中，也可推出相關(guān)訓(xùn)練，鍛煉學(xué)生靈活的思維，加深他們對問題的理解，由此認(rèn)清知識的關(guān)聯(lián)性，鞏固學(xué)生的物理根基，填補(bǔ)學(xué)生學(xué)習(xí)方面的漏洞，使學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能夠起到事半功倍的效果。在訓(xùn)練期間，教師的指導(dǎo)必不可少。

（三）重視物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)

教師通過物理實(shí)驗(yàn)對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，能夠提高學(xué)生的觀察能力、動手能力和學(xué)習(xí)能力，還能夠讓學(xué)生對物理實(shí)驗(yàn)結(jié)論有更加深入的了解。教師在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，可以先讓學(xué)生根據(jù)課本上的實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行實(shí)踐，再根據(jù)學(xué)生對物理知識的理解情況，及時對實(shí)驗(yàn)條件進(jìn)行調(diào)整，讓學(xué)生根據(jù)現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)條件進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，對原有的實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行改進(jìn)和優(yōu)化。教師利用物理實(shí)驗(yàn)對學(xué)生進(jìn)行物理教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣;在物理實(shí)驗(yàn)觀察過程中，讓學(xué)生對物理知識進(jìn)行實(shí)踐操作，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師還可以根據(jù)學(xué)生的想法指導(dǎo)他們進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)更改，提高學(xué)生的思維能力。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的物理解題思維

學(xué)生在實(shí)際的物理解題過程中面臨很多問題，比如公式的選擇、對物理題干理解不夠透徹等等。因此，教師在日常例題講解過程中要對學(xué)生進(jìn)行物理解題思維的培養(yǎng)，提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力。具體來講，教師在進(jìn)行例題講解時，可以讓學(xué)生從多個角度對物理問題進(jìn)行思考，找到多種解決問題的方法，一題多解的訓(xùn)練方法在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的同時，還能夠加深學(xué)生對物理知識的理解能力。教師還可以在實(shí)際的物理題目講解時，更換物理題目中的已知條件，再讓學(xué)生進(jìn)行解法討論，讓學(xué)生感受物理題目的深奧之處，調(diào)動學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的積極性，一題多變能夠讓學(xué)生對這一類物理題目充分理解，對學(xué)生的物理解題思維提高有促進(jìn)作用。教師還可以根據(jù)物理題目對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)物理知識提問，在學(xué)生回答的過程中，幫助學(xué)生對物理知識進(jìn)行分析、理解，讓學(xué)生建立自己的物理知識系統(tǒng)。一題多問的教學(xué)方式能夠讓學(xué)生對以往的物理知識進(jìn)行復(fù)習(xí)和學(xué)習(xí)，對物理知識不斷鞏固，讓學(xué)生的物理思維能力不斷轉(zhuǎn)換，有利于學(xué)生綜合能力的提高。

三、幫助學(xué)生解決物理學(xué)習(xí)困難的思考與建議

在幫助學(xué)生應(yīng)對物理學(xué)習(xí)困難時，很多教師往往力不從心或經(jīng)常在工作中出現(xiàn)瑕疵，導(dǎo)致最后的效果不盡如人意，這是常見的現(xiàn)象，為協(xié)助諸多高中物理教師充分、有效幫助學(xué)生解決物理學(xué)習(xí)困難，特提出以下幾點(diǎn)建議。

第一，主抓學(xué)生學(xué)習(xí)困難根源。這是提高應(yīng)對策略針對性、有效性的關(guān)鍵所在，迫切需要教師加深對學(xué)生的了解和認(rèn)知。教師可以與學(xué)生面對面交談，獲悉學(xué)生物理學(xué)習(xí)中的困難，也可以通過問卷方式獲悉全班學(xué)生物理學(xué)習(xí)狀況，并歸納、總結(jié)困難點(diǎn)，方可讓學(xué)習(xí)困難緣由逐漸清晰，只有了解了學(xué)習(xí)困難緣由，后續(xù)工作的開展才會更順利、有效。

第二，多從自身找原因。在學(xué)生出現(xiàn)物理學(xué)習(xí)困難問題上，不乏一些學(xué)生是因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)失誤而出現(xiàn)了各種學(xué)習(xí)狀況，為此，教師在積極探尋學(xué)生主觀因素時還需做好個人反思工作。因?yàn)榻處熓俏锢斫虒W(xué)的組織者、實(shí)施者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、管理者，教師要積極發(fā)現(xiàn)自身問題并及時改正，為學(xué)生高效學(xué)習(xí)物理知識并攻克學(xué)習(xí)難點(diǎn)提供協(xié)助。在此基礎(chǔ)上，建議高中物理教師不斷學(xué)習(xí)、不斷成長與進(jìn)步，如此才可以有更多有效的辦法和更強(qiáng)的能力協(xié)助學(xué)生戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)中的各項(xiàng)挑戰(zhàn)，才可成為高中生學(xué)好物理知識的強(qiáng)大后盾。值得注意的是，教師要提升教育教學(xué)觀念，切實(shí)端正教學(xué)態(tài)度，完善自身素養(yǎng)，提升綜合能力，包括溝通能力、設(shè)計(jì)能力、創(chuàng)新能力、設(shè)備操作能力等等，為學(xué)生在學(xué)習(xí)中的快速進(jìn)步保駕護(hù)航。

第三，物理教師要多關(guān)心、多激勵、多指導(dǎo)學(xué)生。讓學(xué)生感覺到被關(guān)心、被關(guān)注，從而加強(qiáng)對自身的約束和管理，也間接拾起物理學(xué)習(xí)的信心、勇氣，減輕學(xué)習(xí)困難對自身造成的負(fù)面影響。在學(xué)生戰(zhàn)勝各項(xiàng)學(xué)習(xí)困難的關(guān)鍵時期，教師也要多鼓勵學(xué)生、肯定學(xué)生、表揚(yáng)學(xué)生，幫助他們樹立學(xué)習(xí)自信心，激勵學(xué)生在學(xué)習(xí)中越戰(zhàn)越勇，以一股不服輸?shù)膭蓬^投入到物理學(xué)習(xí)中。物理教師還要教會學(xué)生正視眼前遇到的困難，調(diào)整好的自己的心態(tài)去面對困難、迎戰(zhàn)困難，養(yǎng)成樂觀、不服輸?shù)男愿?。要多指?dǎo)學(xué)生，因?yàn)榻處煾萌绾蚊鎸щy和戰(zhàn)勝困難，可以為學(xué)生提供一些學(xué)習(xí)方面的指導(dǎo)，也可以在學(xué)生心態(tài)上給予較多指導(dǎo)，減少學(xué)生學(xué)習(xí)中的阻力和麻煩。建議在指導(dǎo)學(xué)生之際，與學(xué)生構(gòu)建和諧友好的關(guān)系，切實(shí)讓雙方的溝通變得順暢，進(jìn)而增強(qiáng)溝通的有效性，讓溝通成為學(xué)生獲取啟發(fā)、戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)困難的關(guān)鍵。

第四，定期總結(jié)學(xué)生應(yīng)對物理學(xué)習(xí)困難的成果。最好可以將成果一一記錄并形成形象的動態(tài)教學(xué)評價，用以反映教師努力的成果，用其充當(dāng)學(xué)生戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)困難的證明，教師也可以結(jié)合反映出來的問題調(diào)整應(yīng)對策略，確保實(shí)施的應(yīng)對策略可以真正幫助到學(xué)生。另外，還應(yīng)該提倡高中物理教師多反思教學(xué)中的問題，多關(guān)注學(xué)生反映的問題，因?yàn)檫@些都有可能成為學(xué)生戰(zhàn)勝物理學(xué)習(xí)困難的關(guān)鍵突破口，需要高中物理教師留意。

綜上所述，物理是高中階段的一門重要課程，也是一門較為復(fù)雜、抽象的課程，學(xué)生在高中物理學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常會遇到各種各樣的困難，這是一種正?，F(xiàn)象，卻不利于學(xué)生高中物理學(xué)習(xí)效率的提高。在實(shí)際的教學(xué)中，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)困難的內(nèi)因和外因進(jìn)行針對性教學(xué)，從幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的物理學(xué)習(xí)習(xí)慣、重視物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生的物理解題思維三方面入手，對現(xiàn)階段學(xué)生物理學(xué)習(xí)過程中的問題進(jìn)行解決，多角度提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效率，提高教師的課堂教學(xué)效率。

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