摘要：在傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)中，對(duì)于剛剛更換學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)進(jìn)度突然緊張的初中生來說，緊張壓抑的學(xué)習(xí)范圍大大削弱了主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。因此，教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式，特別是靈活性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，更有利于提高學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的作用及價(jià)值，提高學(xué)生主動(dòng)思考和學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);小組合作學(xué)習(xí);重要性

引言

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，人們的教育理念和教育方式有了很大的變化，現(xiàn)階段教學(xué)更加注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，所以對(duì)于學(xué)生的要求比較高。大部分初中生認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度過大，他們需要花費(fèi)大量的時(shí)間才能夠理解基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)內(nèi)容，這就使得相當(dāng)一部分的學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭惡感，甚至是不愿意參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，若是教師不及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)救，學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展都會(huì)受到影響。小學(xué)合作學(xué)習(xí)的引入，可以為數(shù)學(xué)課堂帶來活力，它不僅可以確保學(xué)生的課堂主體位置，還可以不斷提升學(xué)生的合作能力，讓學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行探討和交流。這樣的方式順應(yīng)了新課改的要求，對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升很有幫助。

一、小組合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義

（一）時(shí)代發(fā)展的需要

隨著社會(huì)時(shí)代的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的需要也在不斷變化。一個(gè)公司的成立不僅僅是一個(gè)人就能實(shí)現(xiàn)其規(guī)模壯大的，都是需要通過小組合作協(xié)助成立的，初中數(shù)學(xué)教學(xué)也一樣，數(shù)學(xué)類型多樣且復(fù)雜，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中往往會(huì)因?yàn)橐稽c(diǎn)方程式偏差就導(dǎo)致整個(gè)思路的紊亂。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)習(xí)過程中都要進(jìn)行小組合作共同探討數(shù)學(xué)的思路，這樣才能提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的思維擴(kuò)散能力。同時(shí)也說明了小組合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中有一定的地位。

（二）學(xué)生發(fā)展的需要

在初中教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)學(xué)科占據(jù)著非常重要的地位。小組合作學(xué)習(xí)作為一種全新的初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式，對(duì)提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量具有重要的作用。小組合作學(xué)習(xí)可以在有限的課堂內(nèi)進(jìn)行最大限度的交流，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)擴(kuò)展思維，從而激發(fā)學(xué)生的解題思路，讓學(xué)生在互相交流中感受數(shù)學(xué)的樂趣，從而有效地提升學(xué)生的探究能力、思考能力和發(fā)散思維能力。

二、提高小組合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的策略

（一）合理組建小組，熟練掌握小組合作規(guī)則

要想小組合作學(xué)習(xí)最大化，就要進(jìn)行合理的小組分配。教師可以根據(jù)學(xué)生的前后桌進(jìn)行合理分配，還可以按照學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性格差異等進(jìn)行分組，讓不同性格、不同層次的學(xué)生優(yōu)化組合，使小組合作學(xué)習(xí)的人員有一定的差異，讓成績(jī)薄弱的學(xué)生在成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生的帶動(dòng)下進(jìn)行優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，從而提高成績(jī)薄弱學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。也可以讓性格開朗的學(xué)生和性格沉默寡言的學(xué)生進(jìn)行搭配，讓性格開朗的學(xué)生輔助沉默寡言的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的搭配有利于小組角色的分工，使小組成員之間可以互相幫助，共同提高學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。除此之外，教師還要選出學(xué)習(xí)成績(jī)好、組織管理能力強(qiáng)、責(zé)任心強(qiáng)的學(xué)生作為小組組長(zhǎng)，小組組長(zhǎng)不僅承擔(dān)著小組合作學(xué)習(xí)的效率還維系著小組成員之間的關(guān)系。例如，初三是中學(xué)最為關(guān)鍵的一年，在小組合作時(shí)小組組長(zhǎng)應(yīng)充分發(fā)揮自己的能動(dòng)性，帶動(dòng)全員小組共同學(xué)習(xí)，給班級(jí)營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生進(jìn)入班級(jí)后就能感到學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

（二）明確合作目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

教師需要根據(jù)學(xué)生的小組分配情況，選擇和設(shè)立合作目標(biāo)，使有相同學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)生，凝聚整個(gè)小組的向心力，提高其合作意識(shí)與能力。初中生相對(duì)叛逆，如果學(xué)生在合作期間沒有教師的引導(dǎo)，很有可能開小差，如抄作業(yè)，上課說話、吃零食，影響小組合作學(xué)習(xí)效果，違背小組合作學(xué)習(xí)設(shè)立初衷。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，需要充分發(fā)揮教師的幫助和引導(dǎo)作用。教師需要走進(jìn)學(xué)生群體，與學(xué)生建立合作互助關(guān)系，幫助學(xué)生深入學(xué)習(xí)，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。比如，在教學(xué)“立體圖形的視圖”時(shí)，課堂上教師可以先簡(jiǎn)單講解理論部分的內(nèi)容，在完成理論知識(shí)的講解之后，在黑板或是電子白板上畫出一些常見的立體圖形，如圓臺(tái)、圓錐、三棱柱、圓柱。之后教師為各個(gè)小組隨機(jī)分配任務(wù)，每個(gè)小組完成一個(gè)圖形的合作探究和學(xué)習(xí)。學(xué)生以組為單位，共同學(xué)習(xí)知識(shí)。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)和研究期間，要巡視學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在學(xué)生陷入學(xué)習(xí)誤區(qū)時(shí)要及時(shí)提供引導(dǎo)，留心觀察，傾聽學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和表達(dá)。學(xué)生合作結(jié)束以后，教師要主動(dòng)和學(xué)生交流與對(duì)話，讓學(xué)生自己說一說學(xué)習(xí)中的收獲和體會(huì)。教師通過學(xué)生的發(fā)言，就能了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，鼓勵(lì)學(xué)生在后續(xù)的學(xué)習(xí)中，使用小組合作的辦法，尋求其他同學(xué)的幫助與配合，保障學(xué)生順利學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。

結(jié)束語

總體來說，小組合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中有利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，不僅在學(xué)習(xí)中激發(fā)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力、交流能力、思維擴(kuò)散能力、表達(dá)能力，還讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)，從而有了更想學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的沖動(dòng)。小組合作學(xué)習(xí)可以活躍課堂氣氛，讓每一個(gè)學(xué)生都能積極、主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，從而使學(xué)生更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)正確地運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)，這樣才能提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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湖南省新寧縣豐田鄉(xiāng)中心學(xué)校?莫載曰