摘要：中華文化是屹立于世界東方的世界文明進(jìn)化歷程碑，傳承幾千年的文化精奧深微，尤其是民間傳統(tǒng)節(jié)日文化的豐富多彩，成為東方文明的重要標(biāo)志之一。近年來傳統(tǒng)文化越來越受到教育部門的重視，將老祖宗幾千年的聰明智慧與新時代的教育理念相融合，從娃娃抓起，傳承中華民族的精神和智慧。幼兒園的日常教學(xué)中園本課程的設(shè)立與傳統(tǒng)節(jié)日文化的滲透進(jìn)行了有機(jī)的融合，本文從傳統(tǒng)節(jié)日在園本課程的設(shè)立中發(fā)揮的重要作用入手，深入的分析探究了如何將傳統(tǒng)節(jié)日文化與幼兒園園本課程深度融合的具體策略。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)節(jié)日文化;幼兒園園本課程;意義與策略

傳統(tǒng)節(jié)日文化的傳承形式多種多樣，從語言到漢字，從節(jié)日到游戲，將中華民族的獨(dú)特精神與民族凝聚力展現(xiàn)的淋漓盡致，在幼兒園課程中的深入融合，為孩子們形成正確的民族意識和世界觀打下了良好的基礎(chǔ)，教師在園本課程的教學(xué)中，要引導(dǎo)孩子們從整體上不斷的刷新對于傳統(tǒng)節(jié)日的認(rèn)知，從根本上形成幼兒自身的人文意識，落實素質(zhì)教育。

一、傳統(tǒng)節(jié)日文化在幼兒園園本課程的構(gòu)建過程中發(fā)揮的重要作用

首先，能夠促進(jìn)幼兒身心的健康成長，傳統(tǒng)文化之所以能夠流傳至今，不僅是因為其文化代表性，更是因為傳統(tǒng)文化在社會進(jìn)步中展現(xiàn)出的高度的適應(yīng)性。在幼兒園的課程設(shè)置中，傳統(tǒng)節(jié)日文化以其精彩紛呈的慶祝方式吸引著孩子們的注意力，讓孩子們在濃厚的興趣指引下親身體驗到傳統(tǒng)節(jié)日的氛圍與快樂，在實踐中獲得更多的情感認(rèn)知和品格熏陶。其次，能夠讓幼兒階段的教育內(nèi)容更加豐滿立體，古今文化的有機(jī)結(jié)合，讓孩子們認(rèn)識到了中華文明的古老與創(chuàng)新，在教師的引導(dǎo)下感知民族精神的內(nèi)涵，將傳統(tǒng)美德與日常生活緊密聯(lián)系，讓孩子們接受的教育從知識層面到實際生活，展現(xiàn)教育的實效性。第三，能夠創(chuàng)新幼兒園課程的內(nèi)容和形式，傳統(tǒng)的幼兒園園本課程中，學(xué)科性的知識和內(nèi)容會更多一點，在傳統(tǒng)節(jié)日文化的融合下，孩子們的學(xué)習(xí)視野和學(xué)習(xí)范疇在很大程度上得到了拓展，這是對于幼兒園課程內(nèi)容和形式上的有效創(chuàng)新，更在一定程度上激活了幼兒園教育內(nèi)容的彈性，促進(jìn)了幼兒學(xué)習(xí)的豐富多樣性。

二、幼兒園園本課程與傳統(tǒng)節(jié)日文化的有效結(jié)合策略

（一）立足幼兒成長，開展傳統(tǒng)節(jié)日文化的校園活動

我國傳統(tǒng)節(jié)日的慶祝形式是多種多樣的，雖然幼兒園園本課程與傳統(tǒng)文化的結(jié)合成為當(dāng)下幼兒教育的重要內(nèi)容，但是很多節(jié)日的慶祝方式不適合在園區(qū)內(nèi)進(jìn)行，所以教師在幼兒園開展傳統(tǒng)節(jié)日文化的教學(xué)活動時，要根據(jù)園區(qū)的實際情況和幼兒發(fā)育程度進(jìn)行活動形式的篩選，然后組織大班的孩子們一起動手參與到活動中來。譬如端午節(jié)、冬至節(jié)的時候，教師可以根據(jù)傳統(tǒng)的節(jié)日習(xí)俗，組織孩子們一起動手包餃子、包粽子，在過程中教師要有意識的將與節(jié)日習(xí)俗相關(guān)的知識講給孩子們聽，期間還可以利用多媒體設(shè)備將與傳統(tǒng)節(jié)日相關(guān)的影視視頻或者動畫展示給孩子們，在立體的節(jié)日氛圍中，孩子們親自動手，感受傳統(tǒng)節(jié)日的文化內(nèi)涵與現(xiàn)實影響。小班的孩子們動手能力相對薄弱，教師可以在節(jié)日時邀請家長一起參與，在進(jìn)行傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)和感受過程中，更能夠促進(jìn)親子關(guān)系，讓孩子感受到學(xué)習(xí)與成長的快樂。

（二）將傳統(tǒng)文化的宣傳作品融入到園本課程中

幼兒時期的園本教育主線是清晰明朗的，但是教學(xué)形式和教學(xué)順序的靈活自由的，教師可以在傳統(tǒng)節(jié)日活動的開展中，將孩子們喜歡的文化作品形式融入到活動中，從不同的角度入手，對傳統(tǒng)文化的主題進(jìn)行闡述與深化。譬如元宵節(jié)時，教師可以組織孩子們和家長一起動手制作花燈，結(jié)合園本教程中的漢字解析內(nèi)容，舉辦猜燈謎的游戲，讓孩子們在動手的同時更要學(xué)會動腦，并且還能夠在漢字解析的過程中領(lǐng)略到中華漢字文化的魅力，從內(nèi)心深處萌發(fā)出對于漢字學(xué)習(xí)的興趣;教師還可以利用孩子們都喜歡的兒歌形式將元宵節(jié)的傳統(tǒng)習(xí)俗展示出來，比如可以教孩子們一起唱兒歌《賣湯圓》，在輕松活躍的氛圍中，讓孩子們清晰元宵節(jié)吃湯圓的習(xí)俗;教師還可以把湯圓變成數(shù)學(xué)工具，讓孩子們數(shù)一數(shù)白白胖胖的的湯圓們一共都多少個小伙伴？讓孩子們的數(shù)學(xué)計算思維等到啟蒙，傳統(tǒng)節(jié)日文化的主題背景下，教師利用多種形式的宣傳和實踐，讓孩子們愛上傳統(tǒng)節(jié)日。

（三）結(jié)合家園共育，促進(jìn)傳統(tǒng)節(jié)日文化學(xué)習(xí)的延續(xù)性

對于幼兒時期的孩子們來說，幼兒園與家庭是他們生活中最重要的活動范圍，所以傳統(tǒng)節(jié)日文化的教育與學(xué)習(xí)不能夠局限于園本課程的設(shè)置，而是要將其有效的融入到家庭教育的范疇里，教師要通過各種形式與家長達(dá)成教育觀念和教育步伐上的一致，讓整個的傳統(tǒng)節(jié)日文化教育內(nèi)容能夠一直延續(xù)充斥在孩子們的成長環(huán)境中，譬如中秋節(jié)來臨之際，幼兒園舉辦了豐富的中秋慶祝活動，但是當(dāng)孩子們興高采烈的回到家的時候發(fā)現(xiàn)家里連一塊月餅都沒有，這樣的認(rèn)知落差很容易讓孩子們產(chǎn)生錯誤理解，減低傳統(tǒng)文化對于孩子心靈上的熏陶，那如果回到家依然延續(xù)了幼兒園中對于中秋節(jié)的慶祝和氛圍，不僅讓孩子們在心理上獲得知識學(xué)習(xí)與吸收的被認(rèn)可，更讓孩子們對于傳統(tǒng)節(jié)日文化的學(xué)習(xí)堅定了信念，所以家園共育在傳統(tǒng)節(jié)日文化的教育中有著不可替代的作用。

三、結(jié)語

傳統(tǒng)節(jié)日文化與幼兒園園本課程的融合，不僅讓孩子們在快樂成長中了解了中華文化的文明傳承，更讓孩子們在內(nèi)心深處形成民族自豪感和榮譽(yù)感的雛形，教師在兩者結(jié)合的過程中要發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，帶領(lǐng)孩子們一起暢游在文化的長河中，為孩子們正確價值觀念的形成打下堅實的基礎(chǔ)。

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