黃晨雨

【內(nèi)容摘要】在班級管理中班主任扮演的角色是管理人員，這一角色是決定班級管理方法是否科學有效的重要因素。因此，作為班主任，在平時管理中不僅要重視學生的學習成績和學習紀律，而且還必須要注重細節(jié)的管理，因為從古至今就有“細節(jié)決定成敗”這一說法。所以為了大大提高自身班級管理效率，做好班級管理工作，班主任絕對不能忽視每個細節(jié)，比如：及時了解學生的心理需求、掌握學生的學習狀況等等，而且應(yīng)該從細節(jié)上教育、感染、打磨學生，讓每個學生將來都可以成為國家棟梁?；诖?，本文簡要分析了班級管理中細節(jié)管理的有效措施，以供大家學習和參考。

【關(guān)鍵詞】班級管理? 細節(jié)管理

班主任工作是否到位對教育質(zhì)量的高低產(chǎn)生的影響是立竿見影的。就敬業(yè)關(guān)愛學生的班主任來看，教育是一件大事，雖然簡單，但不意味著容易，只有花費很多精力將小事情完成，才能在真正意義上做到積土成山，班主任的工作效率才能得以提高，從而使得學生健康成長。

一、利用細節(jié)對學生實施教育——言傳身教

班主任工作是班主任通過自身的人格形象對學生進行教育從而對他們產(chǎn)生潛移默化的影響。對于學生來說，班主任除了是無字之書，還是無言之教。班主任的一言一行仿佛是春雨，對教育學生來說有著無形的效果。所以平時在與學生進行溝通交流時，班主任自身必須要保持良好的外在形象，言行舉止更要優(yōu)雅、得體、大方，利用每一個不可忽視的小細節(jié)對學生展開深刻的教育以及影響。班主任平時在生活中應(yīng)該盡可能多看書，拓寬知識視野，掌握豐富的知識，俗話說“學高為師，身正為范”，只有當學生對教師的學識和為人產(chǎn)生欽佩之情的時候，他們才會從內(nèi)心深處被改變。并且班級學生相當多，班主任要想每天關(guān)注全部學生是不切實際的，為了可以顯著提升管理水平，必須要為學生樹立良好的榜樣，這是尤為重要的。

第一，樹立正面榜樣。首先，將班級學習成績優(yōu)異的學生當作班級每個學生的學習榜樣。班主任正確引導這些學生，將他身上的閃光點以及缺陷都清楚指出來，而且要求其在每個方面都充分發(fā)揮出模范帶頭作用。比如：每個月在學生德育評價結(jié)束后，結(jié)合班級每個學生的德育情況，將當月的“文明學生”評選出來;在期末考試后，結(jié)合班級每個學生的考試成績，將本學期的“三好學生”選拔出來。其次，積極組織每個學科的知識競賽活動，比如：數(shù)學、英語、語文等學科，建立良好的學科榜樣。這樣一來，正面榜樣體現(xiàn)出全方位，方便班級其他學生學習①。第二，必須要樹立改變問題學生的榜樣。在言語方面，盡量多鼓勵。耐心啟發(fā)學生，及時指出他們身上存在的閃光點，再給予充分的肯定，這樣他們就會對接下來的學習充滿信心，也利用正面榜樣對學生進行激勵，為他們建立寬松的外部環(huán)境。同時，應(yīng)該結(jié)合學生的特點，為他們合理安排工作，讓他們感受到成功帶來的愉悅感，讓他們內(nèi)因可以從根本上發(fā)揮作用。在轉(zhuǎn)變問題學生這一措施中，他們發(fā)揮著重要的、不可或缺的榜樣帶動作用。利用樹立榜樣這一方法，能夠以點帶面，從而達到提高班級學生整體的學習效率這一目的。

二、利用細節(jié)對學生進行感染——用愛心呼喚學生

在初中階段的學習生活中，學生通常都具有相當強的自尊心，都想要獲得他人對自己的理解、尊重以及充分的信任，別人的理解、尊重以及信任，除了可以保護他們，也可以促使他們積極進取②。因此，如果教師想要縮短減小師生之間的距離感，那么可以在與學生溝通交流時對他們真正做到理解、尊重以及信任。

那么，究竟怎樣才可以使學生感覺到被尊重和信任呢？第一，作為班主任，務(wù)必要重視每個細節(jié)，利用細節(jié)對所有學生引起關(guān)注，找到每個學生的閃光點以及很小的進步，及時地表揚和鼓勵學生。學生是鮮活的生命力，在社會日益進步的背景下，學生的思想非常活躍。而不同的學生有不同的天賦，家庭環(huán)境以及社會環(huán)境也是不一樣的，而且他們有著不同的學習動力、不同的喜好和不同的思想品德，就像世界上根本沒有兩片樹葉是一樣的，所有的學生都是特殊的個體，這就需要班主任可以進入所有學生的內(nèi)心深處，以細節(jié)為切入點，對學生進行探究和認識，力求發(fā)現(xiàn)每個學生身上的優(yōu)點和不足之處，正確引導和教育學生。并且在評價學生的同時必須要始終遵循公正的原則，應(yīng)該仔細觀察每個細節(jié)。不能只是關(guān)注相較來說學習成績優(yōu)異的學生，更加不能歧視在學習上有一定困難的學生。倘若只是關(guān)注學習成績優(yōu)異的學生，其他學生很有可能形成抵觸情緒，不愿意主動親近老師，還會容易導致這些不受關(guān)注的學生在班集體中被其他人孤立;倘若歧視學習困難生，容易讓他們產(chǎn)生破罐子破摔的負面想法和情緒，從而使得他們在平時的學習中不主動配合老師，導致教師工作很難正常開展，導致嚴重的消極影響③。因此，對于班主任來說，必須要從細節(jié)之處盡可能多關(guān)注和認識學生，只有這樣才可以客觀公正的評價學生，拉近教師和學生之間的距離。同時，必須要了解學生心里的想法，與學生真誠地溝通，才可以掌握學生的真正想法，以建立適合的學習環(huán)境。與學生進行溝通交流的方法有許多，班主任可以通過周記這一方法與學生進行溝通。不少學生在周記中將自己的想法告知班主任，將一些自己心里的秘密，而且想要獲得班主任的幫助。緊緊抓住該機會，站在朋友的角度給學生回應(yīng)，對于學生的所有問題，班主任都認真答復(fù)，而且在后續(xù)的工作中密切關(guān)注，為學生解決難題，這樣學生就更加信任、更加敬愛班主任。此外，班主任也可以和學生們多進行聊天，及時掌握學生們的思想狀況，了解他們的實際學習情況，使教師和學生之間建立深厚的情誼，這樣就能顯著提高班級管理的效率。

三、利用細節(jié)對學生進行打磨——班級管理，關(guān)鍵是教育培養(yǎng)

就班級來講，使學生們養(yǎng)成良好的行為習慣，是形成和諧的學習氛圍和班級氛圍的重要著力點。班主任作為班級的管理人員，要想使得學生養(yǎng)成正確的行為習慣，構(gòu)建良好的班級風氣④，那就必須要對細節(jié)方面加強管理，對學生的行為意識方面加強管理。一個班級的班風如何，主要由平時生活中的很多細節(jié)來決定。比如：如果你進入一個桌椅擺放整整齊齊、地面干干凈凈的教室，你肯定覺得這個班級紀律嚴明。如果你看到一個班級的每個學生都溫文爾雅，彼此幫助，你肯定覺得該班級有著相當強的集體觀念。因此，對于班主任來說，在平時管理中必須要實現(xiàn)班級平時行為的規(guī)范化，重視每個細小之處。以學生平時的語言習慣以及生活習慣等等為出發(fā)點，逐漸抓住每個點，使班級所有學生都能養(yǎng)成高尚的品質(zhì)，不僅相互幫助，而且善良待人，這樣一來，班級必定可以建立良好的班風和學風，更加可以做好教師管理工作。其實，細節(jié)管理需要教師和學生長期堅持不懈地共同努力。在平時的學習中，班主任應(yīng)該認真觀察本班級的所有學生，掌握每一位學生的心理特點，即便是非常小的事情，也必須要留意，不管在任何時候，都必須要抓住適合的時機教育，而且要爭取迅速解決問題，這樣有利于建立和諧的班風⑤。因此，一個細節(jié)可以將品位充分體現(xiàn)出來，無論是班級還是班級學生品位，班主任在實際管理過程中都必須要重視細節(jié)。

四、注意細節(jié)使學生健康成長——社會、家庭和學校三方一起努力，全方位教育

要想使得學生健康成長，必須要實現(xiàn)社會、家庭和學校三方一起努力，實施全方位的教育。班主任應(yīng)該與家長多聯(lián)系，這樣能夠保持家庭與學校教育之間的協(xié)調(diào)性，加深教師、學生和家長彼此之間的感情。然而在學校教育中若班主任找學生家長，將學生在學校犯的錯誤過分夸張講給家長聽，效果容易適得其反，甚至會導致學生形成逆反心理。其一，很難讓學生家長主動配合。班主任讓學生家長到學校，除了對家長的工作造成影響，也會使他們產(chǎn)生沉重的心理壓力，使他們認為孩子不優(yōu)秀，打擊自己的自尊心，心理非常壓抑，進而導致家長不樂意積極配合班主任的平時工作。還有許多家長覺得既然孩子已經(jīng)這樣了，就沒有教育的必要，所以經(jīng)常躲著班主任，也不能配合班主任。其二，很難與學生進行交流。由于在學校表現(xiàn)不好而造成父母被經(jīng)常叫到學校，這樣容易使其形成自卑感。家長的埋怨、教師的不重視看，會導致學生疏遠教師，而且有可能敵視教師。也有許多學生因為心理有很大的壓力，有可能做出極端行為，比如：自殺行為，還有報復(fù)行為等等。教師和學生之間的交流難度不斷加大⑥。其三，班主任很難樹立良好的威信。要想樹立班主任威信，就必須要從培養(yǎng)學生，建設(shè)優(yōu)秀的班級集體出發(fā)。就班級教育管理中碰到的難題來講，若班主任只是依靠學生家長教育，讓家長承擔所有的壓力，既會導致家長和學生非常反感，又會讓學生和家長開始質(zhì)疑班主任是否具有較強的工作能力，時間長了，在學生和家長面前就毫無威信。因此，班主任如果沒有特別重要的事情，盡量不要通知學生家長，即便班級有些學生非常頑皮，也不能一味地對他們進行批評，作為老師我們應(yīng)該努力找到他們身上的優(yōu)點，對其進行適當?shù)谋頁P和肯定，使得他們對學習有足夠的信心。事實上，班主任找家長到學校，在教育教學中并不是有效的策略，班主任平時聯(lián)系家長時需要對一些細節(jié)多加注意。

結(jié)語

綜上所述，做好班級管理工作，并不是一件非常困難的事情，重點是班主任要端正自身的工作態(tài)度，改變傳統(tǒng)的工作觀念，學會從長遠的角度看待問題，注意細節(jié)，要堅持不放棄，不僅要合理制定班級管理制度與措施，而且要投入自己的情感;不僅要調(diào)動學生的主觀能動性，而且還要進行科學的引領(lǐng);不僅要準確把握懲處的度，而且還要及時地表揚學生。若所有班主任都可以抓住班級管理各個細節(jié)，落實細節(jié)管理，這樣在班級管理中便沒有壓力，也可以獲得顯著的管理效率，提高管理水平。

【注釋】

① 劉柳華. 抓在細微處，落在實效中——談班級管理中的細節(jié)管理[A]. 2019年“教育教學創(chuàng)新研究”高峰論壇論文集[C]. 教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心，2019：197-198.

② 鄒才云. 淺談班級管理中的“細節(jié)”管理[J]. 新課程（下），2015（12）：248.

③ 胡小莉. 盡精微方能致遠，及毫芒以求完美——細節(jié)管理在班級管理中的作用之探討[J]. 好家長，2014（43）：20-21.

④ 董莉. 談班級管理中的細節(jié)運用[J]. 中小企業(yè)管理與科技（下旬刊），2012（11）：198-199.

⑤ 劉丹丹. 談班級精細化管理中的細節(jié)管理[J]. 中國科教創(chuàng)新導刊，2011（20）：215.

⑥ 芮文爽. 細節(jié)管理在班級管理中的作用[J]. 中等職業(yè)教育，2005（04）：45-46.

（作者單位：江蘇省南通市啟秀市北學校）