王猛

【內(nèi)容摘要】為了讓學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)，促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展，教學(xué)中要重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學(xué)生在激烈的社會(huì)競爭中具有競爭力，成為現(xiàn)代社會(huì)需要的人才。為此，作為英語教師要不斷分析研究英語學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性，結(jié)合英語教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)新教學(xué)方式方法，全面落實(shí)核心素養(yǎng)的教育教學(xué)機(jī)制，提高學(xué)生英語綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】初中英語? 核心素養(yǎng)? 培養(yǎng)? 研究

近年來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)成為教學(xué)改革的重要方向之一，英語核心素養(yǎng)主要包括四個(gè)方面，分別是文化品格、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力以及語言能力。在素質(zhì)教育背景下，我們教師要把培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)放在首位，鍛煉學(xué)生語言表達(dá)能力，提高學(xué)生綜合能力。

一、英語核心素養(yǎng)的主要構(gòu)成

英語核心素養(yǎng)主要包括四個(gè)方面，分別是文化品格、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力以及語言能力。想要提高學(xué)生英語綜合能力就要從這四個(gè)方面入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的興趣，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。首先，語言能力是英語核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)，包括聽、說、讀、寫，只有掌握一定的語言能力學(xué)生才能在學(xué)習(xí)活動(dòng)中以及日常生活中正確運(yùn)用語言進(jìn)行交流溝通，表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)。學(xué)習(xí)英語的目的就是培養(yǎng)學(xué)生語感，增強(qiáng)學(xué)生語言意識，讓學(xué)生能夠根據(jù)語境的不同合理運(yùn)用所學(xué)知識表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法，所以，提高學(xué)生語言能力是英語教學(xué)的基本目標(biāo)。其次，學(xué)習(xí)能力是一種品質(zhì)，是綜合素養(yǎng)的具體表現(xiàn)，為了學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力非常重要，隨著學(xué)習(xí)能力的提升，學(xué)生才能養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握科學(xué)有效地學(xué)習(xí)方法，提高自主學(xué)習(xí)意識和自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生深入學(xué)習(xí)語言知識打好基礎(chǔ)。再者，思維能力是學(xué)習(xí)一門語言必須要具備的能力，思維能力的高低會(huì)直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。語言學(xué)習(xí)和思維能力是相輔相成的關(guān)系，語言學(xué)習(xí)可以發(fā)展學(xué)生思維能力，而思維能力的提升又能推動(dòng)語言學(xué)習(xí)的進(jìn)程，對學(xué)生語言能力的培養(yǎng)具有積極的幫助。最后，學(xué)習(xí)一門語言必須要了解語言文化，語言學(xué)習(xí)的過程也是跨文化交流的過程，所以，在英語教學(xué)過程中，教師要帶領(lǐng)學(xué)生了解英語國家的文化習(xí)俗，培養(yǎng)學(xué)生跨文化交流意識，只有熟悉英語語言的文化背景才能更好地理解和掌握語言知識點(diǎn)，提高學(xué)生英語綜合能力。

二、如何在初中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

1.發(fā)展語言能力，提升核心素養(yǎng)

語言能力是基礎(chǔ)內(nèi)容，只有具備一定的語言能力學(xué)生才能熟練掌握語言知識，提升英語綜合水平。語言能力包括聽、說、讀、寫是各方面，教師要圍繞教學(xué)目標(biāo)，針對學(xué)生實(shí)際情況精心設(shè)計(jì)教學(xué)策略，將發(fā)展學(xué)生語言能力放在首位，提高英語教學(xué)的質(zhì)量水平。在過去教學(xué)中，要點(diǎn)灌輸是首位，語言學(xué)習(xí)機(jī)械化嚴(yán)重，學(xué)生對英語語言的了解僅限于單詞、語法和句型這些知識點(diǎn)，很難感受到英語這門語言的魅力和學(xué)習(xí)英語帶來的樂趣，對英語的應(yīng)用價(jià)值更是知之甚少，這樣一來，不僅背離英語教育的初衷，無法體現(xiàn)英語教育的價(jià)值，同時(shí)還會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的熱情和積極性，讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的不良情緒。為此，教師要把握學(xué)生的價(jià)值取向，從學(xué)生的興趣愛好出發(fā)，提高英語教學(xué)的趣味性和生動(dòng)性，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，逐步提升學(xué)生英語核心素養(yǎng)。例如，在訓(xùn)練口語表達(dá)能力時(shí)，教師設(shè)計(jì)了一道辯論題目：Between money and happiness， what is more important？鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行交流討論，在辯論過程中，小組成員暢所欲言，借助掌握的語言知識遣詞造句，表達(dá)自己的內(nèi)心想法，這樣一來，不僅可以活躍課堂氛圍，營造輕松愉快的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)還能鍛煉學(xué)生思維能力，提高口語水平，教學(xué)效果事半功倍。由此可見，教師要尊重學(xué)生主體地位，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生擁有更多機(jī)會(huì)去表現(xiàn)自己，展現(xiàn)自我價(jià)值，這樣不僅能夠有效提高學(xué)生表達(dá)能力和語言水平，同時(shí)還能增強(qiáng)學(xué)生成就感和自信心，激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的欲望和動(dòng)力。再如，學(xué)習(xí)用英語“自我介紹”時(shí)，首先教師要帶領(lǐng)學(xué)生熟悉單詞和語法知識，然后給學(xué)生做示范，加強(qiáng)學(xué)生對單詞、語法和句型知識的掌握，隨后將時(shí)間留給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我介紹，這樣不僅可以將所掌握的英語知識運(yùn)用到具體情境中，鍛煉學(xué)生口語能力和表達(dá)能力，同時(shí)還能展現(xiàn)英語知識的應(yīng)用價(jià)值，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的興趣和動(dòng)力，在不斷實(shí)踐中掌握語言學(xué)習(xí)的方法和技巧，增強(qiáng)學(xué)生自信心，提高學(xué)生核心素養(yǎng)。另外，教師要發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，搜集一些經(jīng)典的英文電影，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容剪輯合適的片段播放給學(xué)生觀看，讓學(xué)生一邊聽一邊觀看字幕，讓英語學(xué)習(xí)更加輕松快樂，使學(xué)生自發(fā)地參與到英語學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。觀看過后，教師要給學(xué)生介紹故事的年代背景，加強(qiáng)學(xué)生對語言文化的了解，然后讓學(xué)生自由發(fā)揮，根據(jù)自己的觀影感受寫一篇觀后感，給學(xué)生自由展示的機(jī)會(huì)，這樣不僅可以鍛煉學(xué)生語言表達(dá)的能力，同時(shí)還能感受英語語言的魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的興趣。

2.培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，發(fā)展核心素養(yǎng)

發(fā)展學(xué)生英語核心素養(yǎng)首先就要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生掌握英語學(xué)習(xí)的方式方法，提高英語學(xué)習(xí)效率。實(shí)踐證明，學(xué)習(xí)能力的提升能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，學(xué)習(xí)效率事半功倍。此外，學(xué)習(xí)能力的提升會(huì)增強(qiáng)學(xué)生成就感和自信心，感受到學(xué)習(xí)帶來的樂趣，從而讓學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)和好學(xué)，使學(xué)習(xí)成為一種自發(fā)的行為，逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。在過去的英語教學(xué)過程中，學(xué)生往往處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，學(xué)生掌握的知識點(diǎn)都是教師灌輸給學(xué)生的，這樣不僅學(xué)習(xí)效率非常低，同時(shí)還會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)力，因此，我們教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，尊重學(xué)生主體地位，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和自主學(xué)習(xí)能力，逐步提升英語核心素養(yǎng)。例如，在教學(xué)What color is it這節(jié)課的時(shí)候，教師引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，首先，在小組長的帶領(lǐng)下認(rèn)讀音標(biāo)，學(xué)習(xí)新單詞，逐漸掌握單詞的正確發(fā)音，提升學(xué)生語音能力;其次，小組分工合作，朗讀教材對話內(nèi)容，在鍛煉口語表達(dá)能力的同時(shí)進(jìn)一步熟悉并掌握新的單詞和語法知識，為下一步的英語學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ);最后，小組長帶領(lǐng)小組成員分析總結(jié)重要句型知識，歸納句型表達(dá)的結(jié)構(gòu)，然后選派小組代表展示小組討論成果，小組之間再進(jìn)行交流討論，分享探究成果，進(jìn)一步擴(kuò)大探究學(xué)習(xí)的效果。另外，為了吸引學(xué)生注意力，教師可以設(shè)置一些趣味情境，提高英語學(xué)習(xí)的樂趣，活躍課堂氛圍，這樣不僅可以降低理解難度，強(qiáng)化理解記憶，同時(shí)還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，一舉兩得。

3.培養(yǎng)文化意識，提高核心素養(yǎng)

為了提高學(xué)生英語核心素養(yǎng)，教師要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生跨文化交流意識，帶領(lǐng)學(xué)生了解英語國家的文化背景和風(fēng)土人情，這樣不僅可以讓學(xué)生感受英語這門語言的魅力，體驗(yàn)英語學(xué)習(xí)帶來的樂趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的熱情和興趣，同時(shí)也能加強(qiáng)學(xué)生對語法和句型知識的認(rèn)知和理解，幫助學(xué)生熟練掌握英語知識。因?yàn)閲椅幕牟町悓W(xué)生不能以學(xué)習(xí)漢語的方式去理解英語的語法知識，所以，想要正確區(qū)分兩種語言的不同就要去了解兩種文化的差異，尊重他國文化。例如，在學(xué)習(xí)和飲食相關(guān)的英語知識點(diǎn)時(shí)，教師可以為學(xué)生講述英語國家的飲食習(xí)慣，讓學(xué)生了解其他國家和中國飲食習(xí)慣有哪些不同，在熟練文化背景的基礎(chǔ)上再去學(xué)習(xí)與飲食相關(guān)的英語知識點(diǎn)，學(xué)習(xí)效率事半功倍。再例如，在學(xué)習(xí)人物稱呼時(shí)，教師要為學(xué)生介紹中西方文化的差異，讓學(xué)生明白在英語中可以使用相同的單詞表達(dá)多個(gè)稱呼。了解中西方文化差異，樹立正確價(jià)值觀，這對學(xué)生深入學(xué)習(xí)英語知識具有非常大的幫助。

4.提升思維品質(zhì)，培養(yǎng)核心素養(yǎng)

思維品質(zhì)是核心素養(yǎng)的重要體現(xiàn)，因此，在英語教學(xué)過程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生思維能力，提升思維品質(zhì)。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的領(lǐng)路人，對學(xué)生進(jìn)行合理引導(dǎo)是必不可少的，雖然提倡要突出學(xué)生主體地位，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，但并不意味著教師要完全放手，為此，教師要適當(dāng)進(jìn)行引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，提升思維品質(zhì)。例如，在教學(xué)I'm going to study computer science的時(shí)候，教師要堅(jiān)持以人為本的教育原則，分層設(shè)計(jì)思考問題，兼顧各個(gè)能力水平層次學(xué)生的需求，讓學(xué)生的思維活躍起來，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行深入思考，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力，這不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，同時(shí)還能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性，教學(xué)效果事半功倍。另外，為了突出英語語言的應(yīng)用價(jià)值，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的積極性，教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)要和學(xué)生熟悉的實(shí)際生活緊密結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，加強(qiáng)學(xué)生對英語知識的理解和掌握。除此之外，通過培養(yǎng)學(xué)生寫作能力和閱讀能力也能起到提升思維品質(zhì)的作用。為此，教師要通過巧設(shè)問題鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表見解，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考，提高學(xué)生思維的創(chuàng)新性、靈活性、發(fā)散性和敏捷性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和自主學(xué)習(xí)能力。寫作是思維能力的重要表現(xiàn)，為此，教師要鼓勵(lì)學(xué)生將自己的想法和觀點(diǎn)以寫作的方式表達(dá)出來，大膽下筆，通過寫作感受英語語言文化和漢語語言文化的差異，通過寫作實(shí)現(xiàn)思維能力的提升。除了通過寫作訓(xùn)練和閱讀訓(xùn)練來提高思維品質(zhì)的同時(shí)教師還要在文章細(xì)節(jié)以及課文導(dǎo)入等諸多方面優(yōu)化教學(xué)策略，設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知水平和思維模式的思考問題，鍛煉學(xué)生獨(dú)立探究的能力，提高學(xué)生核心素養(yǎng)。

總而言之，在初中英語教學(xué)中，教師要圍繞核心素養(yǎng)培養(yǎng)，創(chuàng)新教育理念，深入挖掘教育資源，不僅要關(guān)注學(xué)生的成績分?jǐn)?shù)，更要注重培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，提高學(xué)生英語綜合能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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（作者單位：山東省淄博市淄博高新區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)）