王敏

【內(nèi)容摘要】對于初中教學(xué)來說，教學(xué)理念既來源于生活，也不能脫離于真實(shí)的生活情境，要培養(yǎng)現(xiàn)代化的高素質(zhì)人才，還需將生活化元素引入到課堂環(huán)境中，強(qiáng)化學(xué)生對理論知識的運(yùn)用能力。本文以初中物理生活化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)為探討主題，簡要分析創(chuàng)設(shè)生活化情境的必要性與基本原則，提出引入生活化實(shí)驗(yàn)、開展啟發(fā)式教學(xué)、將信息技術(shù)融合教學(xué)以及拓展課外實(shí)踐等有效的實(shí)踐策略。

【關(guān)鍵詞】初中物理? 生活化教學(xué)情境? 策略

引言

教育需要以生活為出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注日常生活。在建構(gòu)主義理論的指導(dǎo)下，物理學(xué)科的課堂教學(xué)應(yīng)對生活化情境的創(chuàng)設(shè)予以重點(diǎn)關(guān)注，靈活運(yùn)用多樣化的教學(xué)策略，幫助學(xué)生樹立自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)意識，將所學(xué)內(nèi)容應(yīng)用到實(shí)際問題的分析與解決過程中，這不僅是現(xiàn)代教學(xué)的基本要求，也是適應(yīng)當(dāng)前人才核心需求的必要途徑。

一、創(chuàng)設(shè)初中物理生活化教學(xué)情境的必要性

物理學(xué)科的核心要素不僅包括物理觀念、科學(xué)探究，還涉及科學(xué)思維、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任，其為初中物理教學(xué)與人才培養(yǎng)指明了關(guān)鍵的發(fā)展方向。學(xué)科教學(xué)不僅需要讓學(xué)生掌握課本上的理論知識，也需要強(qiáng)化其個(gè)人能力，意識到提高學(xué)習(xí)素養(yǎng)的必要性。將生活化教學(xué)情境引入到物理課堂中，能夠在最大程度上激發(fā)學(xué)生對自身生活經(jīng)驗(yàn)的運(yùn)用，引導(dǎo)其學(xué)會有效思考，將現(xiàn)有的認(rèn)知基礎(chǔ)運(yùn)用到對新知識的學(xué)習(xí)過程中。與此同時(shí)，創(chuàng)新教學(xué)形式有利于提高課堂教學(xué)效率，加深對理論內(nèi)容與學(xué)科價(jià)值的認(rèn)知與理解，這樣學(xué)生的思維能力能夠得到有效鍛煉，實(shí)現(xiàn)了核心素養(yǎng)與能力培養(yǎng)在初中物理教學(xué)中的全面滲透①。

二、創(chuàng)設(shè)初中物理生活化教學(xué)情境的基本原則

在初中物理生活化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)過程中，應(yīng)遵循以下基本原則：

1.主體性原則。在實(shí)際教學(xué)中，需要將主體性原則直觀體現(xiàn)出來，一方面發(fā)揮情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)價(jià)值，另一方面將學(xué)生的主體作用有效發(fā)揮出來，教師予以輔助引導(dǎo)，進(jìn)而推動學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，以及學(xué)科素養(yǎng)的豐富與積累。在備課環(huán)節(jié)內(nèi)，教師不能在教學(xué)課件內(nèi)完全注入自身的想法與觀點(diǎn)，應(yīng)緊密結(jié)合學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)需求，給予學(xué)生獨(dú)立思考的機(jī)會，引導(dǎo)其逐步形成適宜自身的學(xué)習(xí)思路，學(xué)會對問題予以自主思考。

2.探究性原則。探究學(xué)習(xí)是物理教學(xué)的重要組成部分，也是創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境的關(guān)鍵所在。教師可以通過舉例生活中的常見事物，幫助學(xué)生快速理解并吸收相關(guān)的理論知識，并以此為基礎(chǔ)，開展多樣化的實(shí)踐探究活動，這也是讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)物理的樂趣的有效途徑。在自主操作的探究活動中，學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造實(shí)踐能力均能夠得到顯著鍛煉，對課程教學(xué)效率的提升大有助益。除了掌握并鞏固理論知識基礎(chǔ)，還能夠深入感受到物理知識的魅力所在，以及其在實(shí)際生活中的實(shí)用性價(jià)值，這不僅對學(xué)生的進(jìn)步與成長起到有力的推動作用，對初中物理教學(xué)質(zhì)量與授課水平的提升也有極大幫助②。

3.合作性原則。創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境屬于一個(gè)合作性的過程，盡管在課件制作與主題的選取方面多取決于教師的主觀意識，但在分析與探討情境內(nèi)容時(shí)，卻離不開學(xué)生的積極參與。由此可見，教師應(yīng)充分意識到每個(gè)學(xué)生個(gè)體的差異性所在，在生活環(huán)境不同、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同的情況下，學(xué)生的性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及興趣愛好間也存在較大差異，這對實(shí)施情境化教學(xué)的實(shí)效性具有重要影響。要想在學(xué)科教學(xué)中將每一位學(xué)生的優(yōu)勢特長充分發(fā)揮出來，教師需要對每一個(gè)學(xué)生具有全方面的了解，確保合作學(xué)習(xí)的科學(xué)性與合理性，通過互補(bǔ)式的組合方法，將學(xué)生科學(xué)分組，再針對具體的課題與問題等，開展合作式的探究學(xué)習(xí)活動，在新型的學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生可以感受到合作的價(jià)值與意義，鍛煉自身的協(xié)作能力，學(xué)會與他人之間進(jìn)行良好的交流與互動，強(qiáng)化文化素養(yǎng)培養(yǎng)觀念，提升物理學(xué)習(xí)水平③。

三、創(chuàng)設(shè)初中物理生活化教學(xué)情境的具體策略

1.引入生活化實(shí)驗(yàn)

物理教學(xué)與實(shí)驗(yàn)內(nèi)容密不可分，將生活化情境的創(chuàng)設(shè)引入到物理教學(xué)中，教師需要掌握相應(yīng)的有效實(shí)踐策略，以實(shí)驗(yàn)教學(xué)為切入點(diǎn)，積極探索科學(xué)可行的教學(xué)方法，一方面優(yōu)化課堂教學(xué)的效果，另一方面引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分析問題、解決問題，樹立創(chuàng)新意識，全身心地投入到對實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)與探索過程中④。

當(dāng)前受到經(jīng)濟(jì)因素或外部環(huán)境的影響，許多地區(qū)的初中學(xué)校缺乏相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)器材，以及開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)室，使得物理學(xué)科的實(shí)驗(yàn)教學(xué)難以有序進(jìn)行。除此以外，盡管學(xué)校具備充足的實(shí)驗(yàn)資源與硬件條件，但教師為了節(jié)省時(shí)間，最大程度上加快教學(xué)進(jìn)度，忽視了實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，未能將實(shí)驗(yàn)操作真實(shí)地引入到課堂教學(xué)環(huán)境中，只是依靠單純的口授講解，讓學(xué)生大概了解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，并記憶其中涉及的關(guān)鍵知識與操作要點(diǎn)等，并將實(shí)驗(yàn)結(jié)論、物理規(guī)律直接給出來，這不僅會讓學(xué)生在單純的機(jī)械式記憶中感受到枯燥乏味，也難以確保其能夠深入地理解并記憶物理知識，對學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)效性產(chǎn)生極大影響。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的取材應(yīng)源于生活，將培養(yǎng)學(xué)生的思維能力放在核心位置上，及時(shí)操作較為簡單，運(yùn)用生活化工具依然能夠激發(fā)學(xué)生對原有生活經(jīng)驗(yàn)的有效調(diào)用，進(jìn)而在生活化的情境下學(xué)會用理論知識解決實(shí)際問題，這也是情境式教學(xué)的根本目的。啟發(fā)學(xué)生逐漸形成科學(xué)思維，并意識到培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要性，優(yōu)化物理學(xué)科的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，對初中教學(xué)的高效發(fā)展具有深遠(yuǎn)影響，在現(xiàn)代化教學(xué)背景下也具有極大的現(xiàn)實(shí)意義⑤。

例如，在講解《聲音的傳播》一課時(shí)，便可以將生活中常見的器具作為素材與工具，將中間真空的雙層保溫杯作為實(shí)驗(yàn)工具，然后準(zhǔn)備一個(gè)小型鬧鐘，在實(shí)驗(yàn)過程中，首先需要將小型鬧鐘定時(shí)，讓學(xué)生感受一下其在正常狀態(tài)下鬧鈴響起時(shí)的聲音大小，然后取一個(gè)常見的保溫杯，其屬于雙層設(shè)計(jì)，且中間處于真空狀態(tài)，向保溫杯中放入小型鬧鐘，然后鬧鐘便會發(fā)出響鈴聲音，在這時(shí)，讓學(xué)生再仔細(xì)傾聽聲音大小的變化。接下來，可以邀請一名學(xué)生上臺操作，將杯蓋蓋在杯子上，這時(shí)可以發(fā)現(xiàn)聲音越來越小，逐漸消失，若是將蓋子慢慢打開，則聲音又逐漸變大。通過這一演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生便可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象對結(jié)論與聲音的傳播規(guī)律加以總結(jié)：聲音的傳播需要介質(zhì)，空氣屬于一種介質(zhì)，而真空狀態(tài)下聲音不能傳播。生活化實(shí)驗(yàn)情境的創(chuàng)設(shè)為學(xué)生帶來更加豐富、立體化、真實(shí)化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，其并未涉及對過多專業(yè)性實(shí)驗(yàn)器材的應(yīng)用，卻也達(dá)到了良好的教學(xué)效果。此類工具在學(xué)生的日常生活中也十分常見，學(xué)生完全可以在課下自行操作，親身體驗(yàn)整個(gè)過程，加深對物理知識的理解與記憶。

2.借助啟發(fā)式教學(xué)、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

生活實(shí)例在初中物理教學(xué)中的充分運(yùn)用對學(xué)生理論基礎(chǔ)的夯實(shí)具有顯著作用。在初中學(xué)習(xí)階段，學(xué)生對物理屬于初步接觸的狀態(tài)，很可能會存在一定的畏難心理。因此教師應(yīng)重點(diǎn)加強(qiáng)對學(xué)生的科學(xué)引導(dǎo)，幫助其從生活實(shí)例中感受物理，通過觀察相關(guān)的生活現(xiàn)象體會物理知識的實(shí)用性。在物理學(xué)科的發(fā)展歷程中，許多物理學(xué)家的研究也是建立在對自然現(xiàn)象深入觀察的基礎(chǔ)上，因此應(yīng)學(xué)會做生活中的有心人，教師在制作課件以及準(zhǔn)備教學(xué)案例時(shí)，也需加強(qiáng)對生活元素的靈活運(yùn)用，緊密貼合學(xué)生熟悉的生活環(huán)境，或是常見的物理現(xiàn)象，圍繞基本的教學(xué)內(nèi)容，將話題與情景等予以擴(kuò)散，有機(jī)結(jié)合理論教學(xué)與生活實(shí)踐，讓學(xué)生充分感受豐富多彩的自然世界，并學(xué)會探索、挖掘并分析其中蘊(yùn)含的物理現(xiàn)象，深化對物理問題的研究。這不僅是學(xué)科教學(xué)方式的創(chuàng)新發(fā)展思路，也是鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力的必要途徑，將生活實(shí)例應(yīng)用到啟發(fā)式教學(xué)中，具有直觀與真實(shí)化的感覺，幫助學(xué)生深化對理論知識與學(xué)科實(shí)用性價(jià)值的理解，激發(fā)其內(nèi)在的主觀學(xué)習(xí)意識，與對物理學(xué)習(xí)的積極性。

3.將信息技術(shù)融合到教學(xué)中

將信息技術(shù)融入物理教學(xué)中是一種全新的發(fā)展趨勢，在現(xiàn)代化的教育背景下，信息技術(shù)逐步滲透到人們的日常生活中，創(chuàng)新發(fā)展速度逐漸加快，與此同時(shí)，人們接收到的信息也越來越多。在學(xué)科教學(xué)中引入對信息技術(shù)的運(yùn)用，對高效教學(xué)的優(yōu)化發(fā)展具有強(qiáng)大的推動作用，也是幫助教師提高課堂教學(xué)效率的有力手段。尤其是創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，可以借助于對視頻、圖片和動畫等多媒體元素的充分利用，直觀地展現(xiàn)出物理知識與社會、生活、科技間的緊密關(guān)聯(lián)。在客觀條件與環(huán)境因素的影響與制約下，物理教學(xué)難以將現(xiàn)實(shí)情境展現(xiàn)在課堂環(huán)境下，學(xué)生也無法形成親身體驗(yàn)的學(xué)習(xí)感受。借助于信息技術(shù)開展情境教學(xué)，完全可以達(dá)到圖文并茂、形象化授課的效果，為學(xué)生創(chuàng)造更真實(shí)、立體化的學(xué)習(xí)環(huán)境。

例如，在學(xué)習(xí)《摩擦力》一課時(shí)，教師便可以演示生活中涉及摩擦力的視頻，人們在馬路上行走、車輛在道路上行駛，均需要依靠摩擦力，將真實(shí)的生活化情境利用信息技術(shù)立體化地展現(xiàn)出來，對學(xué)生的理解具有極大幫助。

4.拓展課外生活實(shí)踐、優(yōu)化情境創(chuàng)設(shè)

課外實(shí)踐是物理教學(xué)的關(guān)鍵組成要素，其不僅能夠讓學(xué)生體驗(yàn)到不一樣的學(xué)習(xí)環(huán)境，也可以實(shí)現(xiàn)對教學(xué)內(nèi)容的全面拓展。在課外生活實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生能夠親身感受到多樣化的情境，一方面豐富了自身的生活體驗(yàn)，另一方面拓展自身的認(rèn)知基礎(chǔ)，通過實(shí)踐學(xué)習(xí)強(qiáng)化自身的動手操作能力，多多了解生活中人們常用的工作用具，這樣的教學(xué)模式充分體現(xiàn)出素質(zhì)教學(xué)的核心思想，對學(xué)生的未來發(fā)展與個(gè)人成長都具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。物理教學(xué)不能僅僅局限于課堂，應(yīng)充分認(rèn)識到利用生活空間的必要性，教師可以選擇布置實(shí)踐學(xué)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生在自主實(shí)踐學(xué)習(xí)過程中增進(jìn)對物理課程的學(xué)習(xí)興趣，爭取獲得更好的教學(xué)成效。

結(jié)束語

將生活化情境的創(chuàng)設(shè)引入到初中物理教學(xué)中，應(yīng)注意與學(xué)生認(rèn)知水平的緊密結(jié)合，帶動其對現(xiàn)有生活經(jīng)驗(yàn)的靈活運(yùn)用，運(yùn)用有趣的生活化教學(xué)工具，創(chuàng)新固有的授課方法，優(yōu)化課堂環(huán)境下情境的創(chuàng)設(shè)，切實(shí)提升物理課程教學(xué)水平。

【注釋】

① 張重科. 初中物理生活化教學(xué)淺議[J]. 黑龍江科學(xué)，2020，11（17）：136-137.

② 黃曉智. 創(chuàng)設(shè)初中物理生活化教學(xué)情境的研究與實(shí)踐[D]. 廣西師范大學(xué)，2020.

③ 靳崇華. 初中物理生活化教學(xué)現(xiàn)狀與策略研究[A]. 2020年學(xué)校管理與教學(xué)創(chuàng)新學(xué)術(shù)會議論文集[C]. 中國智慧工程研究會智能學(xué)習(xí)與創(chuàng)新研究工作委員會，2020：270-271.

④ 譚宏. 初中物理生活化教學(xué)實(shí)踐研究[D]. 華中師范大學(xué)，2020.

⑤ 王發(fā)權(quán). 新課程標(biāo)準(zhǔn)下初中物理生活化教學(xué)的實(shí)踐分析[J]. 科技資訊，2020，18（08）：97+99.

（作者單位：揚(yáng)州大學(xué)附屬中學(xué)東部分校）