張玉芳

【內(nèi)容摘要】當(dāng)前，新課改的不斷推動(dòng)，促使以圖導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式在初中教育工作中得到了普遍、廣泛的運(yùn)用，特別是在開(kāi)展地理課中，采取以圖導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式，能夠?qū)⒊踔猩胖糜谡n堂的主體地位，在提高其學(xué)習(xí)興趣、熱情的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)其自主學(xué)習(xí)能力的有效培養(yǎng)?；诖?，本文首先針對(duì)以圖導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的特征與地理教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并且了解應(yīng)用以圖導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的必要性、策略，以求提高教師教學(xué)的成效。

【關(guān)鍵詞】初中? 地理教學(xué)? 以圖導(dǎo)學(xué)? 教學(xué)模式? 應(yīng)用

在初中各學(xué)科中，地理同樣也是一門重要的學(xué)科，可以對(duì)初中生綜合素養(yǎng)做出有效培養(yǎng)。在以往的教學(xué)中，教師通常都是采取“灌輸式”“說(shuō)教式”的教學(xué)方法，對(duì)初中生學(xué)習(xí)興趣造成嚴(yán)重影響。而以圖導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的出現(xiàn)，能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)存在的不足，提高教師教學(xué)效率的同時(shí)，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效性的提高。

一、以圖導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的特征

1.實(shí)用性

開(kāi)展初中地理學(xué)科的教學(xué)工作期間，教師采取以圖導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式，能夠?qū)⒊踔猩胖糜谡n堂中的主體地位，而自身扮演引導(dǎo)者的身份，從而開(kāi)展教學(xué)工作，實(shí)現(xiàn)初中生地理思維的有效提升，同時(shí)，可以對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容有所適應(yīng)，實(shí)現(xiàn)地理學(xué)科教學(xué)目標(biāo)的充分展現(xiàn)。通過(guò)圖片來(lái)激發(fā)初中生學(xué)習(xí)熱情、自主性與積極性，吸引其注意力，從而保障地理教學(xué)工作能夠具備更高的有效性。

2.綜合性

對(duì)于以圖導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式而言，其中的圖能夠?qū)Σ煌乩碇R(shí)相結(jié)合，從而對(duì)初中時(shí)期的教學(xué)工作做出適應(yīng)，有效地向初中生展示多變、復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)，為初中生的理解起到加深作用①。初中生利用圖片，能夠?qū)Φ乩碇R(shí)做出更形象的了解，實(shí)現(xiàn)知識(shí)掌握力度的深化，同時(shí)，可以在日常生活中合理利用地理知識(shí)處理問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效率的提升。

3.多樣性

現(xiàn)如今，在迅速發(fā)展信息的時(shí)代下，采取以圖導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式，能夠?qū)⒔滩牡氖`突破，通過(guò)多媒體技術(shù)的運(yùn)用，從而找尋更多與地理知識(shí)相關(guān)的圖片，確保初中生對(duì)地理知識(shí)能夠有更直觀、更形象的理解。除此以外，教師還可以通過(guò)圖片的運(yùn)用，從而結(jié)合相關(guān)知識(shí)，確保教學(xué)內(nèi)容可以變得豐富多彩，并且保障初中生對(duì)自身學(xué)習(xí)潛力不斷挖掘，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)需求的滿足，達(dá)成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

二、初中地理教學(xué)現(xiàn)狀

1.教學(xué)手段過(guò)于單一

初中地理教學(xué)未能建立起高效課堂的重要制約因素之一在于教學(xué)手段的應(yīng)用存在單一性，在以往開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)之時(shí)，灌輸式、填鴨式、說(shuō)教式教學(xué)手段占據(jù)過(guò)大的比重，只是對(duì)初中生掌握知識(shí)的程度有片面的重視，整體的教學(xué)氛圍呈現(xiàn)出死板的狀態(tài)，毫無(wú)輕松、愉悅、生氣可言，導(dǎo)致初中生喪失學(xué)習(xí)的自主性、積極性，無(wú)法熱愛(ài)地理學(xué)科。

2.教學(xué)理念過(guò)于傳統(tǒng)

目前，絕大多數(shù)的地理教師存在根深蒂固的傳統(tǒng)教學(xué)理念問(wèn)題，導(dǎo)致在教學(xué)活動(dòng)期間，存在思想落后的現(xiàn)象，對(duì)建設(shè)高效課堂產(chǎn)生一定的制約。傳統(tǒng)的教學(xué)思想，將提高初中生學(xué)習(xí)成績(jī)、提高地理基礎(chǔ)知識(shí)掌握程度作為教學(xué)的核心，屬于一種應(yīng)試教育，對(duì)初中生地理核心素養(yǎng)的養(yǎng)成有所忽略，也無(wú)法充分發(fā)揮出作用。

3.不重視地理教學(xué)

在中考時(shí)，地理學(xué)科往往不屬于主要的考試科目，如此，會(huì)造成眾多學(xué)校、教師將教學(xué)的重點(diǎn)放置于地理、語(yǔ)文、英語(yǔ)等學(xué)科方面，對(duì)于地理學(xué)科的教學(xué)工作并未投入高度的重視，甚至部分學(xué)校會(huì)出現(xiàn)主科占用地理課程教學(xué)時(shí)間的現(xiàn)象②。如此，也會(huì)造成初中生不重視地理學(xué)科的學(xué)習(xí)，如此，不僅會(huì)影響到初中生對(duì)地理知識(shí)的了解，也會(huì)造成教師教學(xué)質(zhì)量的下降。

三、以圖導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式在初中地理教學(xué)中應(yīng)用的重要性

1.激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)興趣

以往在開(kāi)展地理教學(xué)工作期間，教師始終占據(jù)著主體地位，只是通過(guò)“灌輸”“說(shuō)教”“填鴨”等方式向初中生講解理論知識(shí)，如此，會(huì)造成初中生主觀能動(dòng)性的降低，也無(wú)法與初中生之間展開(kāi)更為有效的交流與溝通。而在教學(xué)工作中合理運(yùn)用以圖導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式，可以采取視頻、圖片的方法，確保初中生可以對(duì)地理知識(shí)有更加直觀、透徹的了解，可以將地理學(xué)科的特點(diǎn)發(fā)現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)初中生學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)興趣的有效調(diào)動(dòng)與激發(fā)，進(jìn)而將教師的教學(xué)質(zhì)量提升，同時(shí)，能夠轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)理念，重視初中生的主體地位，對(duì)其主觀能動(dòng)性有所尊重，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)初中生地理思維的有效培養(yǎng)。

2.擴(kuò)展初中生的視野

針對(duì)初中生而言，其普遍缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)，由于之前沒(méi)有接觸過(guò)地理學(xué)科，因此，對(duì)于相關(guān)的知識(shí)也匱乏理解。而教師通過(guò)以圖導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的運(yùn)用，能夠有效為初中生展示地理知識(shí)，確保初中生可以利用感官，從而對(duì)知識(shí)加深記憶的理解，促使其能夠?qū)ξ覈?guó)、世界不同地區(qū)的風(fēng)土人情所全面的掌握，同時(shí)，也能夠?qū)|闊的疆域情況知曉，實(shí)現(xiàn)其學(xué)習(xí)視野的拓寬。

3.促進(jìn)初中生的全面發(fā)展

新課標(biāo)的不斷推動(dòng)下，對(duì)于初中生的全面發(fā)展投入了高度的重視，愈發(fā)關(guān)注對(duì)初中生的素質(zhì)教育工作。而在開(kāi)展初中地理教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，對(duì)以圖導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式合理、科學(xué)加以運(yùn)用，能夠?yàn)槌踔猩斫饽芰?、辨析能力、學(xué)習(xí)能力、思維能力的全面發(fā)展起到一定的促進(jìn)作用，同時(shí)，還能夠促使初中生將自身的語(yǔ)言能力與判斷能力不斷強(qiáng)化，通過(guò)自身的掌握與理解，對(duì)所學(xué)習(xí)的地理知識(shí)做出更好的表達(dá)③。除此以外，還能夠?qū)⒊踔猩乃伎寄芰?、探索能力以及?chuàng)新能力做出有效培養(yǎng)，確保在地理教學(xué)中，初中生可以得到不斷的進(jìn)步。

四、“以圖導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.通過(guò)“填圖游戲”激發(fā)初中生學(xué)習(xí)積極性

在實(shí)施地理教學(xué)工作之時(shí)，教師可以為初中生布置一些游戲活動(dòng)，如此，可以在教學(xué)氛圍輕松、活躍的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)初中生地理知識(shí)學(xué)習(xí)積極性與自主性的充分調(diào)動(dòng)，確保初中生能夠更加全面、深入地掌握地理知識(shí)。教師必須要將本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)與實(shí)際的初中生狀況結(jié)合，通過(guò)“填圖游戲”的創(chuàng)設(shè)與開(kāi)展，從而確保初中生能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中保持良好的熱情與興趣。例如：在進(jìn)行《地球和地球儀》一課的教學(xué)之時(shí)，教師在引導(dǎo)初中生對(duì)教材中兩級(jí)、經(jīng)線、緯線、赤道、南北半球、東西半球以及本初子午線等知識(shí)有所熟知以后，可以為初中生提供地球儀的圖畫碎片，同時(shí)，對(duì)班級(jí)當(dāng)中的初中生進(jìn)行合理分組，要求其采取小組合作的方法，以競(jìng)賽的形式精準(zhǔn)拼出地球儀，最后，為準(zhǔn)確率最高、拼圖速度最快的小組給予相應(yīng)的表?yè)P(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)?？梢哉f(shuō)，通過(guò)開(kāi)展“填圖游戲”，可以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)氛圍的充分活躍，確保初中生可以對(duì)學(xué)習(xí)地理知識(shí)保持濃厚的熱情，同時(shí)，在興趣與熱情的使然下，對(duì)地理知識(shí)做出全面掌握，實(shí)現(xiàn)其地理成績(jī)的整體提高，并且保障教師能夠提升自身的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。

2.通過(guò)“圖文結(jié)合”的方式培養(yǎng)初中生地理思維

初中時(shí)期在進(jìn)行地理學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，通過(guò)相關(guān)圖片的應(yīng)用，可以實(shí)現(xiàn)大幅度降低知識(shí)難度的目標(biāo)。然而，教師同樣不應(yīng)該忽視講解文字概念的工作，只有實(shí)現(xiàn)圖片與文字之間的有效結(jié)合，才能夠確保教學(xué)能夠收獲良好的成效。通過(guò)應(yīng)用以圖導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式來(lái)展開(kāi)教學(xué)工作，可以更為有效地培養(yǎng)初中生地理思維，促使其可以對(duì)地理知識(shí)有更加全面、深入的了解④。例如：在對(duì)《我們鄰近的國(guó)家和地區(qū)》一課知識(shí)進(jìn)行講解的過(guò)程中，教師如果只是在初中生對(duì)地圖觀察的過(guò)程中輔以知識(shí)點(diǎn)的講解，將無(wú)法對(duì)初中生的理解起到加深作用，而通過(guò)在教學(xué)期間，在課堂內(nèi)展示俄羅斯、印度、日本等國(guó)家的代表性圖片，可以促使初中生一遍觀察圖片、一遍對(duì)教師所講解的內(nèi)容進(jìn)行思考，逐漸形成地理思維，實(shí)現(xiàn)其學(xué)習(xí)自主性與積極性的充分、全面激發(fā)。

3.結(jié)合“主題圖片”分析課堂教學(xué)內(nèi)容

在教學(xué)開(kāi)展地理教學(xué)工作的過(guò)程中，分析圖片之時(shí)，需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容以及圖片之間的關(guān)聯(lián)性做出保障，確保彼此之間能夠相互符合。而想要達(dá)成此目標(biāo)，教師就必須要在備課期間，可以深入挖掘教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)，在互聯(lián)網(wǎng)中認(rèn)真篩選所需要運(yùn)用的圖片。在選擇教學(xué)活動(dòng)中需要展示的圖片期間，還需要確保圖片能夠具備代表性，可以充分突出教學(xué)的難點(diǎn)與重點(diǎn)。在引導(dǎo)初中生觀察圖片的過(guò)程中，教師必須要充分培養(yǎng)初中生辨析圖片的能力以及應(yīng)用地理知識(shí)的能力，以求能夠降低地理知識(shí)的學(xué)習(xí)難度，確保在教學(xué)工作中，以圖導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式可以充分發(fā)揮出真正的作用，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率提升的目標(biāo)。

4.讀圖析圖培養(yǎng)初中生的獨(dú)立思考能力。

在地理教材當(dāng)中，存在著諸多地理插圖與圖片，這代表在初中生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的過(guò)程中，圖片起到推動(dòng)性的作用以及重要的影響。因此，教師必須要對(duì)地理圖片靈活、合理使用，從而提高地理教學(xué)的有效性。例如：在對(duì)《面向海洋的開(kāi)放地區(qū)——珠江三角洲》一課開(kāi)展教學(xué)工作的過(guò)程中，首先，教師應(yīng)該引導(dǎo)初中生充分觀察與分析教材中的圖片，隨后，教師可以向初中生提問(wèn)，如“請(qǐng)問(wèn)珠江三角洲的地理位置是什么？”“請(qǐng)你說(shuō)出珠江三角洲的地形特點(diǎn)”等，確保初中生通過(guò)觀察圖片與分析圖片，從而正確回答教師所提出的疑問(wèn)?？梢哉f(shuō)，通過(guò)采取此種教學(xué)模式，能夠?qū)Τ踔猩^察能力以及自主思考能力做出有效培養(yǎng)，確保初中生能夠進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)能力。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在初中開(kāi)展地理課教學(xué)期間，通過(guò)以圖導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的運(yùn)用，能夠促使初中生將學(xué)習(xí)積極性、自主性提升，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)熱情、興趣的有效激發(fā)，為師生與生生的互動(dòng)交流起到一定的促進(jìn)作用，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提高。而教師在實(shí)際開(kāi)展教學(xué)工作期間，必須要對(duì)教學(xué)工作做出精心設(shè)計(jì)，并且積極鼓勵(lì)并引導(dǎo)初中生正確應(yīng)用意圖導(dǎo)學(xué)方法，通過(guò)此，來(lái)保障初中地理課中，可以充分發(fā)揮出以圖導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的真正作用。

【注釋】

① 付靖. 淺析在初中地理教學(xué)中應(yīng)用“以圖導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的策略[J]. 發(fā)明與創(chuàng)新（職業(yè)教育），2021（07）：19+21.

② 孫立武. 探索以圖導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式在初中地理課堂中的應(yīng)用方法[J]. 天天愛(ài)科學(xué)（教育前沿），2021（05）：189-190.

③ 熊克震. 初中地理“以圖導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的應(yīng)用策略探討[J]. 考試與評(píng)價(jià)，2021（01）：142-143.

④ 趙飛. 淺析在初中地理教學(xué)中應(yīng)用“以圖導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的策略[J]. 天天愛(ài)科學(xué)（教學(xué)研究），2020（11）：01-02.

（作者單位：山東省無(wú)棣縣魯北高新技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校）