羅立娜 宋綺婷

[摘 要] 面對土建專業(yè)人才培養(yǎng)困境，在深入分析新時代“工匠精神”和工程倫理概念的基礎(chǔ)上，提出將“知識傳授”與“價值引領(lǐng)”、“教書”與“育人”有機統(tǒng)一起來;結(jié)合“隧道與地下工程”課程的特點，分析和挖掘教學(xué)內(nèi)容中的思想政治元素，將新時代“工匠精神”和工程倫理融合貫穿于課程教學(xué)的全過程和各環(huán)節(jié);借助新技術(shù)手段，通過改進(jìn)教學(xué)方法，不斷優(yōu)化教學(xué)方案，實現(xiàn)課程思政與工程專業(yè)教學(xué)的協(xié)同結(jié)合。教學(xué)實踐表明，“隧道與地下工程”課程的思想政治改革有利于提高技術(shù)技能型人才的技術(shù)水平和職業(yè)素養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞] 工匠精神;工程倫理;課程思政

[基金項目] 2017年度廣州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院新引進(jìn)人才科研啟動項目“地鐵工程實訓(xùn)基地建設(shè)方案研究”（GTXYR1704）

[作者簡介] 羅立娜（1981—），女，廣東高州人，碩士，廣州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院鐵道工程學(xué)院高級工程師，主要從事地下工程施工與養(yǎng)護(hù)研究;宋綺婷（1988—），女，廣東佛山人，碩士，廣州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院鐵道工程學(xué)院助教，主要從事國際教育交流與合作研究。

[中圖分類號] G641? ?[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A? ?[文章編號] 1674-9324（2021）33-0129-04? ? [收稿日期] 2021-04-10

一、引言

工匠通常指從事技術(shù)性勞動的生產(chǎn)者，對“現(xiàn)代工匠”而言，泛指分布在各行各業(yè)里的技術(shù)工人、技術(shù)專家、科研人員等。“工匠精神”是勞動者長期實踐形成的精神意識，基本內(nèi)涵包括敬業(yè)、精益、專注、創(chuàng)新等方面的內(nèi)容，是勞動者的精神動力，是社會文明進(jìn)步的潛在推力，對企業(yè)發(fā)展和國家工業(yè)的崛起具有極其重要的作用。新時代的中國給予了“工匠精神”更廣泛、更精深的內(nèi)涵，它是敬業(yè)、專注、精益，是銳意進(jìn)取、追求革新，是精誠協(xié)作。在培育“工匠精神”的過程中，讓學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)逐漸掌握專業(yè)知識，樹立正確的職業(yè)態(tài)度，培養(yǎng)良好的人文素養(yǎng)，堅定文化自信;讓學(xué)生通過實習(xí)實訓(xùn)，鍛煉職業(yè)技能，提高實踐能力，將“工匠精神”內(nèi)化到自己的行為中[1，2]。

工程倫理指在工程中獲得辯護(hù)的道德價值，其以工程活動中的社會倫理關(guān)系和工程主體的規(guī)范行為為研究對象，基本原則主要包括人道主義原則、尊重生命的原則、平等原則、生態(tài)原則、安全原則等。自20世紀(jì)70年代起，工程倫理學(xué)在美國等一些發(fā)達(dá)國家興起。隨著我國工程建設(shè)的大規(guī)模開展，越來越多的專家學(xué)者開啟了工程倫理學(xué)的研究[3]。針對具體工程實踐，工程倫理涵蓋了工程揭發(fā)問題、工程風(fēng)險與安全問題、工程技術(shù)評估問題、工程決策問題及工程倫理教育問題等。工程技術(shù)人員的倫理素養(yǎng)直接決定了工程與社會、工程與自然的長遠(yuǎn)發(fā)展。

《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》指出：“工學(xué)類專業(yè)課程，要注重強化學(xué)生工程倫理教育，培養(yǎng)學(xué)生精益求精的大國工匠精神，激發(fā)學(xué)生科技報國的家國情懷和使命擔(dān)當(dāng)?！甭殬I(yè)院校作為培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的搖籃，應(yīng)準(zhǔn)確把握課程思政對當(dāng)代職業(yè)教育的深遠(yuǎn)影響，深入貫徹課程思政理念，著力推動課程思政實踐[4，5]。本文以交通土建類專業(yè)課程“隧道與地下工程”為例，通過轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和改進(jìn)教學(xué)方法，將愛國主義教育貫穿于課堂教學(xué)，將新時代的“工匠精神”和工程倫理融入教學(xué)設(shè)計，讓學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中逐步養(yǎng)成探索創(chuàng)新、精益求精、愛崗敬業(yè)的工作作風(fēng)，具備良好的職業(yè)道德和職業(yè)操守。

二、“隧道與地下工程”課程思政改革路徑

（一）直面人才培養(yǎng)困境，轉(zhuǎn)變教育理念

近年來，工程建設(shè)的蓬勃發(fā)展給土建類專業(yè)帶來了旺盛的人才需求和廣闊的發(fā)展空間。然而，職業(yè)教育人才培養(yǎng)與市場需求存在著嚴(yán)重的脫節(jié)，主要表現(xiàn)在以下三個方面。

1.工程建設(shè)本身是一個龐大的系統(tǒng)工程，技術(shù)復(fù)雜、工種繁多，加之受新一代信息技術(shù)的影響，需要大批創(chuàng)新型高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，而現(xiàn)在不少畢業(yè)生技藝不精，創(chuàng)新意識淡薄，難以滿足崗位要求。

2.工程建設(shè)項目生產(chǎn)流動性強、工作環(huán)境艱苦，需要工程技術(shù)人員堅守崗位，扎根現(xiàn)場。但是，有些畢業(yè)生擇業(yè)意愿不強，即便就業(yè)，也存在短期內(nèi)頻繁跳槽的現(xiàn)象，難以通過長時間的積累精練技術(shù)，不利于個人的職業(yè)發(fā)展。

3.工程質(zhì)量關(guān)系著人們的生命財產(chǎn)安全，對社會經(jīng)濟活動有著巨大的影響，要求從業(yè)人員需要具備良好的職業(yè)操守和職業(yè)道德，而職業(yè)教育一直缺乏對學(xué)生職業(yè)道德和職業(yè)操守的培養(yǎng)。

面對土建專業(yè)人才培養(yǎng)的困境，教師不能僅著眼于知識傳授和專業(yè)技能訓(xùn)練，還要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，結(jié)合職業(yè)學(xué)生的特點，將“知識傳授”與“價值引領(lǐng)”、“教書”與“育人”有機統(tǒng)一起來，讓思想政治教育潛移默化地融入教學(xué)，在強化學(xué)生職業(yè)能力的同時，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（二）立足課程教學(xué)內(nèi)容，挖掘思想政治元素

“隧道與地下工程”是面向土建類專業(yè)高職學(xué)生開設(shè)的一門專業(yè)課，課程主要闡述了隧道及地下工程的基本知識、施工技術(shù)及監(jiān)控量測等內(nèi)容，學(xué)生通過本門課的學(xué)習(xí)能夠識別隧道及地下工程設(shè)計圖紙，并根據(jù)地下工程項目的特點，編寫和實施地下工程施工方案，分析和處理施工過程中所遇到的施工問題，為今后從事相關(guān)工程技術(shù)工作打下堅實的基礎(chǔ)。課程中蘊含了大量的愛國主義、“工匠精神”、工程倫理等思想政治元素，通過精心組織教學(xué)，教師將其融入教學(xué)方案，在授課過程中水到渠成地引發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生在課程學(xué)習(xí)的同時激起思想的共鳴，產(chǎn)生意識上的認(rèn)同感。因此，結(jié)合“隧道與地下工程”課程的特點，分析和挖掘教學(xué)內(nèi)容中的思想政治元素，將專業(yè)教育與思想政治教育緊密結(jié)合，以期取得良好的教學(xué)效果[6，7]。

（三）強化學(xué)生的主體地位，優(yōu)化教學(xué)方案

為了讓學(xué)生主動融入課程思政，教師在增強自身師德修養(yǎng)和育人能力的同時，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。根據(jù)時代發(fā)展特征，將思想政治教育和熱點話題、工程前沿相結(jié)合，積極開發(fā)教學(xué)資源，與時俱進(jìn)地更新教學(xué)案例，增強課堂的吸引力。在課程教學(xué)中，綜合運用虛擬仿真、微課、微信等新技術(shù)手段，為學(xué)生提供多種學(xué)習(xí)體驗，讓思想政治教育從單一課堂灌輸變?yōu)槎嗲老碌摹坝|手可及”。改進(jìn)教學(xué)方法，以發(fā)現(xiàn)和解決問題為導(dǎo)向，采用分組討論、頭腦風(fēng)暴、啟發(fā)式教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂、體驗式實踐等形式活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生對國家、社會、人生的思考，增加學(xué)生的情感、價值認(rèn)同度。通過問卷調(diào)查、寫課后感等方式，了解學(xué)生的德育狀況，并根據(jù)反饋的意見，不斷優(yōu)化和完善教學(xué)方案。