李娜

摘要：伴隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的全面快速發(fā)展，物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用范圍不斷擴(kuò)大，物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用人才的市場缺口也日益增加。農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)具有很強(qiáng)的應(yīng)用性，在當(dāng)前物聯(lián)網(wǎng)人才急需的形勢下，需要對課程的教學(xué)模式進(jìn)行改革和探索。在農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)課程教學(xué)的改革實(shí)踐中，除夯實(shí)理論教學(xué)外，更要切實(shí)有效的提升實(shí)踐教學(xué)的比例，更好的培育實(shí)踐應(yīng)用型人才，充分全面的滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需求。

關(guān)鍵詞：農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng);課程教學(xué);改革;探索

在《國家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略綱要》中，明確將物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)技術(shù)以及智能設(shè)備的研究、物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的集成創(chuàng)新性發(fā)展作為國家創(chuàng)新戰(zhàn)略的主要任務(wù)之一，該技術(shù)的發(fā)展也為我國的經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)提供理論基礎(chǔ)。為深入全面的推動(dòng)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，應(yīng)該積極探索農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展體系，同時(shí)積極培育掌握農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的專業(yè)人才。為此，亟待對農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)課程教學(xué)進(jìn)行必要的改革以及探索，持續(xù)全面的優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)的比重，全方位提升學(xué)生的實(shí)踐素養(yǎng)以及專業(yè)能力，更好的服務(wù)于農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的高質(zhì)量發(fā)展。

1? 農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)課程教學(xué)中存在的突出問題

為深入全面的推動(dòng)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，不斷實(shí)現(xiàn)技術(shù)興農(nóng)的目標(biāo)，應(yīng)該積極推動(dòng)農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用以及推廣。在當(dāng)前農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)課程教學(xué)實(shí)踐中，還存在著較為突出的問題，這或多或少都會(huì)影響著人才培養(yǎng)成效，也直接抑制著農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展和應(yīng)用。為此，有必要精準(zhǔn)全面的梳理農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)課程教學(xué)中突出存在的問題，繼而采用科學(xué)高效的解決優(yōu)化措施。

1.1? 教學(xué)方法相對比較單一

現(xiàn)階段農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)課程教學(xué)方法整體較為單一，這在很大程度上抑制著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也難以全方位提升課程教學(xué)質(zhì)量。農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)課程中包含著非常豐富的技術(shù)內(nèi)容以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等，在相對的課時(shí)安排內(nèi)，教師很難就某些技術(shù)同學(xué)生進(jìn)行深入的探討以及廣泛的應(yīng)用，這就使得教師更多采用理論灌輸?shù)姆绞?，試圖引導(dǎo)學(xué)生掌握這些技術(shù)的原理。比如在具體教學(xué)實(shí)踐中，教師引導(dǎo)學(xué)生背誦相關(guān)的技術(shù)概念以及原理性的知識(shí)，并沒有安排設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)踐課程內(nèi)容，這就使得學(xué)生的課堂參與積極性整體不高。與此同時(shí)，缺乏對實(shí)踐教學(xué)的充分重視和認(rèn)知，也在某種程度上抑制著學(xué)生的實(shí)踐素養(yǎng)?？偠灾?，受相對單一的教學(xué)方法的影響和禁錮，使得學(xué)生利用農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)解決農(nóng)業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H問題和分析問題的能力整體較弱，培養(yǎng)的物聯(lián)網(wǎng)人才無法與工程認(rèn)證接軌，也難以在很大程度上提升和優(yōu)化學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)以及創(chuàng)造能力。

1.2? 課程考核方式較為簡單

在農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)課程的改革過程中，科學(xué)且高效的課程考核方式，能夠在很大程度上提升改革成效，同時(shí)也能夠優(yōu)化課程教學(xué)質(zhì)量。但現(xiàn)階段，農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)課程考核方式整體較為單一。比如在考核過程中，往往采用綜合考核的方式，但在綜合考核中，平時(shí)成績的占比較高，甚至達(dá)到了50%以上，實(shí)踐成績、實(shí)驗(yàn)成績的比重相對比較低。受這種考核方式的影響，學(xué)生明顯缺乏對實(shí)踐實(shí)驗(yàn)的重視，將更多的精力投身于課程知識(shí)的死記硬背過程中。同時(shí)，在該課程的考核過程中，過分采用閉卷考試的方式，甚至較多突出理論考試的重要性，都容易影響該課程的整體發(fā)展，無法真正優(yōu)化和提升學(xué)生的實(shí)踐素養(yǎng)以及綜合能力。

2? 農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)課程教學(xué)改革與探索路徑

在社會(huì)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的今天，農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用價(jià)值越來越突出。為更好的推動(dòng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展，充分全面的滿足農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需求，積極推動(dòng)農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)的廣泛全面應(yīng)用，應(yīng)該依托于科學(xué)且精細(xì)化的課程教學(xué)改革，不斷提升農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)課程改革的整體成效與質(zhì)量，更好的培育社會(huì)需求的高素質(zhì)、高技能人才。

2.1? 精準(zhǔn)采用案例教學(xué)法

在課程教學(xué)改革實(shí)踐過程中，為積極引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)高效的利用農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)，全方位提升學(xué)生的實(shí)踐能力，應(yīng)該改變傳統(tǒng)的理論教學(xué)的單一方式，積極采用生動(dòng)生活的案例來優(yōu)化學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)。為此，在課程教學(xué)改革的過程中，教師可以采用農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)在生產(chǎn)生活中的實(shí)踐案例來作為教學(xué)導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生明確不同的技術(shù)體系的具體應(yīng)用范圍，切實(shí)提升他們的技術(shù)認(rèn)知。同時(shí)，在案例教學(xué)運(yùn)用的過程中，教師還應(yīng)該輔之以項(xiàng)目教學(xué)法，以明確的任務(wù)驅(qū)動(dòng)來突出學(xué)生的主觀能動(dòng)性，積極引導(dǎo)學(xué)生嘗試?yán)眠@些技術(shù)內(nèi)容來自主開展實(shí)踐探究。

2.2? 科學(xué)采用慕課微課教學(xué)

為拓展學(xué)生的認(rèn)知視野和完善技術(shù)素養(yǎng)，教師還應(yīng)變革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，積極采用創(chuàng)設(shè)微課教學(xué)情境，將農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)的某一項(xiàng)技術(shù)等制作成獨(dú)立的微課視頻，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主預(yù)習(xí)、自主學(xué)習(xí)。再比如教師還可以采用慕課教學(xué)法，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自身的技術(shù)素養(yǎng)以及興趣愛好來嘗試自主搜集利用廣泛的在線教育資源。

2.3? 積極變革課程考核方式

為更好的提升農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)課程教學(xué)成效，必須全方位推動(dòng)課程考核方式的變革。在課程考核的過程中，要著重增加實(shí)踐課程的比重，要將學(xué)生的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)等全面囊括在內(nèi)，以此來不斷創(chuàng)新和優(yōu)化課程考核的整體質(zhì)量。同時(shí)，在考核的過程中，要減少結(jié)果性考核，而是轉(zhuǎn)變?yōu)檫^程性考核。所謂過程性考核，就是將學(xué)生在學(xué)習(xí)以及實(shí)踐過程中的專業(yè)素養(yǎng)、態(tài)度、情感、能力等作為考核內(nèi)容，精準(zhǔn)全面的評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生。

3? 結(jié)論

在信息技術(shù)持續(xù)快速發(fā)展的今天，農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)得到了全面快速的發(fā)展。為更好的推動(dòng)農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用，應(yīng)該充分全面的推動(dòng)農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)課程的教學(xué)改革，不斷完善課程教學(xué)體系，有效豐富課程教學(xué)方式，積極創(chuàng)新課程考核模式。

參考文獻(xiàn)

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