賀暢

初中語文部編教材中的學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無處不在、無時(shí)不有，靈活開發(fā)和運(yùn)用這些資源有利于提高學(xué)生的寫作水平。筆者以《背影》為例，淺談教材資源在寫作教學(xué)中的運(yùn)用。

一、理解“背影”明意義

“親情”是文學(xué)永恒的主題，描寫親情的文章卷帙浩繁。朱自清的《背影》因其文質(zhì)兼美而成為典范之作。作者將目光凝聚在父親的“背影”上，從這個(gè)獨(dú)特的角度恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)了父愛。本文可選擇的教學(xué)角度很多，如何更好地運(yùn)用這些寶貴的教學(xué)資源呢？

筆者先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體會(huì)“背影”的意義。

師：《背影》表現(xiàn)的是“父愛”這一常見主題，可是文章真摯感人，為什么？

生1：沒有寫父親給“我”送傘。

生2：更沒有寫父親背“我”去醫(yī)院。

（生笑。）

師：作者寫了什么？

生3：作者選擇了一個(gè)獨(dú)特的角度——父親的背影。

師：是啊。一般寫人的文章都會(huì)選擇身體的正面去刻畫，很少會(huì)想到寫背影，這就是大師的與眾不同之處。另外，“背影”這個(gè)角度很小，尤其是父親穿過鐵道爬上月臺(tái)給“我”買橘子的艱難背影，不僅深深打動(dòng)了作者，也打動(dòng)了讀者。

“背影”是父愛的象征點(diǎn)，是父子之情的交匯點(diǎn)，是父子關(guān)系改善的觸發(fā)點(diǎn)，也是表情達(dá)意的切入點(diǎn)。這樣一個(gè)“有意味”的凝聚點(diǎn)，將作者的情感融入其中、慢慢釋放，使情感的表達(dá)更具體，更有感染力?！氨秤啊币惨虼顺蔀榍楦械谋l(fā)點(diǎn)。因此，在禍不單行、陰云籠罩的日子里，從父親的背影中展現(xiàn)出的看似不經(jīng)意的愛，就顯得異乎尋常地感人。

二、選擇角度尋焦點(diǎn)

情感類文章是初中生常寫的作文類別，易于下筆，卻難以創(chuàng)新，所寫內(nèi)容大同小異，不是送牛奶就是送衣物;情感泛濫，卻不夠細(xì)膩，不是細(xì)心呵護(hù)，就是離別思念。這樣的文章缺乏獨(dú)特的情感聚焦點(diǎn)和個(gè)性感悟，導(dǎo)致人物臉譜化、同質(zhì)化現(xiàn)象很嚴(yán)重。寫此類文章時(shí)，可借鑒《背影》的寫法，仔細(xì)觀察生活，尋找一個(gè)情感的最佳凝聚點(diǎn)——可以是人物最具代表性的部位，也可以是人物常用的物件，或最明顯的特征，最有特色的拿手菜等。巧妙切入，深入挖掘其中蘊(yùn)藏的深刻意蘊(yùn)，并細(xì)致刻畫，寫出真情實(shí)感，就能達(dá)到以情制勝、脫穎而出的目的。

師：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真回想一下，有哪些凝聚情感的獨(dú)特角度讓你印象深刻？

生1：俗話說“眼睛是心靈的窗戶”，可以選取家人的眼睛。

生2：奶奶年紀(jì)大了，一雙手粗糙不堪，卻總是閑不住，不是掃地、洗衣，就是買菜、做飯，家里被她操持得干凈整潔、井井有條。奶奶的手中托著對(duì)全家人的深情。

師：請(qǐng)大家試著用這樣的句式繼續(xù)打開思維的閘門：“真情是月臺(tái)下父親艱難攀爬的背影，是車廂里兒子淚光瑩瑩的凝眸;真情是? ? ? ，是? ? ? ?！?/p>

生3：真情是媽媽慌忙切菜時(shí)手背上留下的傷疤，是飯桌上女兒無語的凝噎。

生4：真情是秋日里大伯家柿子樹上的“紅燈籠”，是離鄉(xiāng)后深深的回味與思念。

生5：真情是颯颯寒風(fēng)中外公孤獨(dú)垂釣的身影，是身旁少年默默陪伴的注視。

生6：真情是爺爺手中那根老舊的拐杖，是年少時(shí)的鞭策，回憶時(shí)的溫馨。

語短情長(zhǎng)，學(xué)生相互啟發(fā)，思路越來越開闊。生活中并不缺少美，只是缺少善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。只要平時(shí)多留心觀察，一定會(huì)有某個(gè)瞬間令我們感動(dòng)。

三、制造波瀾巧構(gòu)思

寫文章好比觀山賞景一樣，只有奇勢(shì)迭出、起落有致，才能節(jié)奏分明，引人入勝，若平鋪直敘，如一潭死水，必索然無味。

朱自清先生四寫“背影”，開頭點(diǎn)出難忘背影，接著寫父親在車站和腳夫講價(jià)錢時(shí)，“我總覺得他說話不大漂亮”“又囑托茶房好好照應(yīng)我，我心里暗笑他的迂”，這是抑;寫望父買橘時(shí)先寫父親走路“蹣跚”，身子“肥胖”，這是鋪墊。這時(shí)，老父親艱難而努力地攀爬月臺(tái)的背影一下子戳中了兒子的淚點(diǎn)，愛子之情溢于言表，父子情感達(dá)到高潮。父親走了，“再找不著了”，依戀與不舍再次涌起，這是余波。分別后，在瑩瑩淚光中，再現(xiàn)背影，思念之情醇厚濃烈。

可見，寫作時(shí)需圍繞情感焦點(diǎn)營(yíng)造一個(gè)高潮。初中生不易做到一波三折，只要做到一波一折便好——可先抑后揚(yáng)，可鋪墊蓄勢(shì)，可前后對(duì)比，可設(shè)置懸念，還可制造誤會(huì)等，以達(dá)到波瀾起伏、張弛有度的效果，給讀者強(qiáng)烈的沖擊力和感染力。筆者引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真構(gòu)思，先小組交流，然后全班展示。

一名學(xué)生寫爸爸的眼睛：“不知何時(shí)，爸爸悄悄地配了一副老花鏡，讀書看報(bào)都戴著它。我才發(fā)現(xiàn)爸爸的雙眼皮竟奇怪地變成了單眼皮，也完全沒有了以往的神采。記得小時(shí)候爸爸的眼睛明亮有神，如一汪清澈的泉水純潔動(dòng)人。我上小學(xué)時(shí)，爸爸的眼睛會(huì)說話，有時(shí)充滿慈愛，有時(shí)又蘊(yùn)藏怒火。而現(xiàn)在爸爸眼角的那一道道溝壑埋葬著他的青春芳華，那日漸塌陷的單眼皮告訴我，爸爸老了。”小作者運(yùn)用前后對(duì)比手法，讓爸爸的眼睛在自己的描述中越來越清晰，父子間那份深沉的愛也越來越凝重。

一名學(xué)生寫奶奶做的粉蒸肉：“我最喜歡吃的是奶奶做的粉蒸肉，軟軟糯糯的，入口即化，讓人回味無窮。蒸肉時(shí)，奶奶把我偎在懷里，一邊烤火，一邊給我講故事，笑聲蕩漾在紅彤彤的煙火里……”小作者心思特別細(xì)膩，此處讓人回味的不僅是粉蒸肉的味道，更是奶奶的味道，愛的味道。

以上教學(xué)中，教師以教材為例，深入挖掘教學(xué)資源，巧妙引導(dǎo)學(xué)生選取寫作的獨(dú)特角度，凝聚真情實(shí)感，制造波瀾，讓文章?lián)u曳生姿，與眾不同。學(xué)生在閱讀中感知方法，在模仿中突破局限，寫作思路得以延展，寫作水平得以提升。

（作者單位：襄陽市第四十五中學(xué)）