李娜

學(xué)習(xí)動機(jī)指促使學(xué)生朝著一定的方向努力的動力。本節(jié)課意在幫助七年級學(xué)生了解學(xué)習(xí)動機(jī)的分類和意義，進(jìn)而找到學(xué)習(xí)的樂趣。

漫畫對比，直觀分類。了解動機(jī)的類型和作用有助于學(xué)生分辨自己的學(xué)習(xí)動機(jī)。教學(xué)伊始，筆者呈現(xiàn)兩幅動物漫畫：一幅是驢為了吃掛在拉磨機(jī)前面的胡蘿卜而拉磨，另一幅是馬兒自由馳騁。學(xué)生看圖后，筆者提問：兩幅畫與學(xué)習(xí)活動的相似之處是什么？學(xué)生直觀清晰地分辨出“被動學(xué)習(xí)”和“主動學(xué)習(xí)”的概念。筆者進(jìn)一步介紹內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)和外部學(xué)習(xí)動機(jī)的概念，并讓學(xué)生根據(jù)概念結(jié)合實際學(xué)習(xí)生活舉例說明。講解完基本的理論知識后，筆者讓學(xué)生自我探索，完成“我的學(xué)習(xí)動機(jī)表”，了解自己的學(xué)習(xí)動機(jī)類型，并進(jìn)行分享。

故事啟發(fā)，引人深思。了解了動機(jī)的分類，更重要的是了解學(xué)習(xí)動機(jī)的作用。筆者用一則引人深思的故事《孩子為誰而玩》啟發(fā)學(xué)生思考。講故事的過程中，筆者適時提問：1.老爺爺想了一個什么辦法呢？2.小孩子剛開始是為了誰玩耍的，他們感覺快樂嗎？3.后來小孩子為什么生氣了？問題與故事相結(jié)合，環(huán)環(huán)相扣。學(xué)生聚精會神，積極思考，對故事的結(jié)局充滿好奇。講完故事，筆者引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前面學(xué)過的內(nèi)容思考，給小孩子的玩耍行為進(jìn)行動機(jī)分類，并辨別哪種動機(jī)更有作用。學(xué)生異口同聲地回答，內(nèi)部動機(jī)的作用更大。此時，筆者追問“外部動機(jī)有什么作用呢？”學(xué)生有些困惑。筆者啟發(fā)學(xué)生一起回顧學(xué)習(xí)動機(jī)的概念，舉例說明“如果你自己不愿意學(xué)習(xí)，父母說期中考試進(jìn)步五名就給你一個獎勵，此時你會怎么做？”學(xué)生表示，為了獎勵，自己會去學(xué)習(xí)。最后，筆者總結(jié)：兩種動機(jī)都有作用，外部動機(jī)可以啟動活動行為，內(nèi)部動機(jī)可以維持活動過程，并且可以使學(xué)習(xí)者獲得更多的快樂。

分享討論，共尋妙招。認(rèn)知到學(xué)習(xí)動機(jī)的分類和作用后，還需要做到知行合一。筆者提出小組討論的問題：如何提高學(xué)習(xí)動機(jī)？學(xué)生認(rèn)真討論，集思廣益，找到了一些辦法：培養(yǎng)自己的興趣愛好、完成任務(wù)后給自己獎勵等。筆者總結(jié)學(xué)生的回答并給出一些更具體的學(xué)習(xí)行為，讓學(xué)生分辨提高學(xué)習(xí)動機(jī)和降低學(xué)習(xí)動機(jī)的行為。比如科學(xué)制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)、合理歸因成績、正確對待競爭關(guān)系等可提高學(xué)習(xí)動機(jī)。目標(biāo)制訂不合理、對學(xué)習(xí)內(nèi)容似懂非懂、不正當(dāng)競爭關(guān)系等則會降低學(xué)習(xí)動機(jī)。

展望未來，激發(fā)動力。找到學(xué)習(xí)的意義能更好地激發(fā)學(xué)習(xí)的動力。筆者繪聲繪色地呈現(xiàn)繪本故事“小美爬山的故事”，并設(shè)置懸念，啟發(fā)學(xué)生思考，比如“小美的生活這么悠閑自在，為什么要努力呢？學(xué)生聚精會神地跟著筆者感受小美的故事。聽完有趣的繪本故事，筆者讓學(xué)生分享自己的感受。學(xué)生感悟到努力學(xué)習(xí)是為了實現(xiàn)自己的夢想和追求。接著，伴隨著音樂《我相信》，筆者讓學(xué)生完成自己的“夢想機(jī)票”，內(nèi)容為：描述你未來想要的生活并想想現(xiàn)在的你可以做點什么，以及自己有哪些潛能可以幫助自己實現(xiàn)夢想。學(xué)生對這個環(huán)節(jié)很感興趣，伴隨著音樂認(rèn)真地思考，填寫自己的夢想機(jī)票，繪制自己的夢想藍(lán)圖，并上臺展示。這個環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生挖掘自己的潛能和優(yōu)勢，強(qiáng)化了學(xué)生追求夢想的信心。

（作者單位：武漢市卓刀泉中學(xué)建和分校）

責(zé)任編輯? 孫愛蓉