靳丹

家鄉(xiāng)的美麗風(fēng)景、飲食文化、民俗風(fēng)情等是區(qū)域傳統(tǒng)文化的重要內(nèi)容，也是校本課程開發(fā)的重要資源。公安縣埠河小學(xué)將區(qū)域傳統(tǒng)文化與“語文+”課程巧妙對接，進行有機整合，激發(fā)了學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣和對家鄉(xiāng)的熱愛。

一、“語文+”課程的課內(nèi)教學(xué)

埠河小學(xué)實施的“語文+”課程以“學(xué)科內(nèi)滲透式整合、學(xué)科間融合式整合、超學(xué)科消弭式整合”為切入口，結(jié)合校情、學(xué)情，設(shè)計了“禮儀伴我行、經(jīng)典傳我情、藝術(shù)潤我心、景點帶我游、科技助我飛、閱讀展我智”六大“語文+”課程主題，分別對應(yīng)各個年級。

筆者選擇的主題是“景點帶我游”，即將部編版四年級語文下冊第五單元“妙筆寫美景，巧手著奇觀”組文與家鄉(xiāng)景點“水韻江南”巧妙對接，在學(xué)習(xí)組文的同時，引導(dǎo)學(xué)生推介家鄉(xiāng)美景，表達對家鄉(xiāng)的熱愛與贊美之情。

在本單元的“語文+”課堂上，筆者首先讓學(xué)生帶著“作者是怎樣寫游覽雙龍洞的”閱讀《記金華的雙龍洞》，接著引導(dǎo)學(xué)生小組交流后匯報交流成果：課文按游覽順序，依次寫了游金華雙龍洞時在路上、外洞、由外洞進入內(nèi)洞、內(nèi)洞的所見所聞所感及乘船出洞的情況，通過描寫路上景色的明艷、溪流的歡唱、外洞的寬敞，以及內(nèi)外洞連接處孔隙的“窄、低、小”，內(nèi)洞的“黑、奇、大”，表現(xiàn)了大自然的鬼斧神工。為了讓學(xué)生掌握“按游覽順序?qū)憽边@個知識點，筆者又讓學(xué)生閱讀《頤和園》。學(xué)生閱讀、交流后，歸納出《頤和園》的寫作特點：按游覽順序介紹景物，采用移步換景的寫法，即按“長廊—萬壽山腳下—佛香閣前—昆明湖”的游覽順序介紹景物。

在學(xué)生理解了“游記類文章按游覽順序記敘”之后，筆者又引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫景狀物的方法，讓學(xué)生閱讀《七月的天山》。經(jīng)過筆者引導(dǎo)和小組討論，學(xué)生明確了本文的描寫特點：運用比喻手法表現(xiàn)雪水迷人，運用襯托手法突出雪峰雄偉，運用排比手法渲染野花絢爛，運用反問手法強調(diào)天山美麗。筆者根據(jù)學(xué)生的描述適時出示相應(yīng)的圖片，把抽象的文字還原成流動的雪水、巍峨的雪峰、絢爛的野花、清新的空氣……

二、“語文+”課程的延展教學(xué)

學(xué)生掌握了按游覽順序?qū)?、用修辭手法描寫景物特點的方法只是“語文+”課程實施的第一步，“語文+”課程強調(diào)學(xué)科的內(nèi)外關(guān)聯(lián)。于是，筆者將學(xué)生的研學(xué)項目“水韻江南”呈現(xiàn)在屏幕上，讓學(xué)生結(jié)合課前的研學(xué)之旅，再次仔細觀察、感受景點，并表達自己的感悟。

1.走進水韻江南，感受美

事實上，在本節(jié)課之前，筆者已組織學(xué)生到“水韻江南”開展了為期一天的研學(xué)之旅。

研學(xué)之前，筆者給學(xué)生制定了研學(xué)方案：游覽景點、領(lǐng)略風(fēng)光、記錄感受。按照方案要求，學(xué)生來到“水韻江南”景點，按“景觀大門→水上樂園→陽光沙灘→村野垂釣→四季花海→觀荷長廊→鄉(xiāng)村灶臺”的順序觀光游覽;接著體驗“果蔬采摘”的悠閑愜意;再去感受“卡丁賽車、渾水摸魚、晃晃橋、穿越火線”的驚險刺激。學(xué)生在游覽和體驗中興致盎然?；顒咏Y(jié)束，筆者組織學(xué)生談景點美，講體驗樂，話活動趣。學(xué)生爭先恐后地發(fā)言，暢談研學(xué)路上的收獲：有的說“這里背靠著長江，空氣中總是泛著淡淡的水澤氣息”;有的說“在蔬果園里采摘，在湖里垂釣，充滿農(nóng)趣”;有的說“景區(qū)大門用本地花木葉子與根系為元素，造型是北閘進水模型，有分洪區(qū)的寓意”;有的說“水上樂園、陽光沙灘讓我們體驗了水上娛樂的快感”;還有的說“這里游樂項目多，卡丁賽車、晃晃橋、穿越火線讓我們尋求到了心靈的快感”。

學(xué)生的感悟只限于娛樂層面，要把這些感悟變成文字，變成推介家鄉(xiāng)景點的廣告，需要與語文學(xué)習(xí)進行滲透式整合。這正是本節(jié)課教學(xué)設(shè)計的出發(fā)點。

在正式開展本節(jié)課教學(xué)之前，筆者先引導(dǎo)學(xué)生整合學(xué)習(xí)第五單元的課文，幫助他們基本掌握了本單元課文的寫作特點。上課伊始，筆者再次引導(dǎo)學(xué)生回顧了本單元課文的寫法后強調(diào)：本單元的訓(xùn)練重點是按游覽的順序?qū)懽?，請同學(xué)們借鑒課文寫法，寫一寫“水韻江南”，贊一贊“水韻江南”。

2.走進學(xué)生內(nèi)心，表達情

筆者讓學(xué)生借鑒課文描寫方法，對家鄉(xiāng)美麗的景點進行推介和贊揚?？梢詫懸话愕挠斡浳恼?，也可以用其他形式表現(xiàn)，如快板、三句半等。學(xué)生在前面的環(huán)節(jié)里掌握了一定的方法，時間不長，就有小組寫好了，筆者建議學(xué)生修改、完善，最后進行匯報交流。

交流開始后，第一組的四名學(xué)生拿著快板走上講臺，開始表演（他們事先已在小組內(nèi)排練過）：

A.景區(qū)大門造型奇特，水上樂園樣樣齊全;B.陽光沙灘舒適怡人，村野垂釣悠閑愜意;C.四季花海繁花似錦，觀荷長廊荷香四溢;D.果蔬采摘瓜果飄香，鄉(xiāng)村灶臺其樂無窮;A.卡丁賽車風(fēng)馳電掣，渾水摸魚趣味無窮;B.晃晃橋上緊張刺激，穿越火線親自體驗;C.水韻江南景色宜人，研學(xué)旅行受益匪淺;D.歡迎大家前來旅行，定能讓你流連忘返。

第二組的學(xué)生代表用三句半的形式推介“水韻江南”：

鑼鼓一敲臺上站，我們說個三句半，說得不好也要笑，要熱鬧！

今天表演說個啥，就把咱們埠河夸，文旅融合成績大，棒棒噠！

荊楚文化有意思，美麗鄉(xiāng)村新模式，生活方式變化大，頂呱呱！

科學(xué)布局起點高，團結(jié)奮進出新招，齊心協(xié)力向前跑，挺好！

生態(tài)農(nóng)業(yè)譜新篇，科技興農(nóng)挺關(guān)鍵，大唐農(nóng)光來助力，如愿！

光伏發(fā)電有看頭，技術(shù)送到家門口，發(fā)電種植兩不誤，厲害！

科技引領(lǐng)新生活，埠河轉(zhuǎn)變尤其多，先給各位講到這，有點累！

荊楚大地春風(fēng)吹，現(xiàn)代農(nóng)業(yè)正騰飛，美好生活靠大家，謝各位！

第三組的學(xué)生代表用創(chuàng)作的詩詞《“萄”醉江南》贊美“水韻江南”的迷人景色：

江南的夏天/花開絢爛/時間/打磨出奇跡/勤勞/得到了收獲/

瞧/延綿不絕的葡萄架下/綴滿一串串珍珠/在斑駁的日影下/閃著誘人的光芒/

看/寬闊筆直的道路上/穿梭著南來北往的貨車/滿載著農(nóng)人的希望/駛向遠方/

江南水鄉(xiāng)/數(shù)十載逐夢不息/終于/在今朝夢圓/一張張堆著喜悅的笑臉/陶醉在歲月的記憶中……/

第四組的學(xué)生寫的是贊美、推介“水韻江南”的作文，在全班朗讀后也贏得了熱烈的掌聲。

匯報交流精彩紛呈，學(xué)生用不同的藝術(shù)形式把埠河鎮(zhèn)頗具特色的“水韻江南”描摹得五彩繽紛，帶給觀眾身臨其境之感。

這節(jié)課將家鄉(xiāng)文化資源滲透到語文教學(xué)之中，不但豐富了語文教學(xué)內(nèi)容，拉近了語文學(xué)習(xí)、日常生活與學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生感受到語文的非凡魅力，而且讓學(xué)生更加了解自己的家鄉(xiāng)、熱愛自己的家鄉(xiāng)。

（作者單位：荊州市公安縣埠河小學(xué)）