王志強(qiáng) 王晶晶 張 旻

山西大同大學(xué)體育學(xué)院，山西 大同 037009

1 前言

2022年北京冬奧會即將舉行，國內(nèi)外對奧林匹克運(yùn)動的研究非常多，成果也非常豐富，給奧林匹克課程內(nèi)容改革提供了發(fā)展契機(jī)。在此，就2022年冬奧會背景下高校奧林匹克課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置、教材、學(xué)生對該課程的改革期望等現(xiàn)狀進(jìn)行分析，針對目前高校奧林匹克課程設(shè)置存在的不足提出改革建議，為我國高校奧林匹克課程設(shè)置的優(yōu)化提供理論參考。

2 研究對象和方法

2.1 研究對象

研究對象為2022冬奧會背景下的高校奧林匹克課程教學(xué)內(nèi)容的改革。

2.2 研究方法

2.2.1 文獻(xiàn)資料法

在山西大同大學(xué)圖書館查閱了關(guān)于“奧林匹克運(yùn)動”的一系列叢書，采納了本校優(yōu)秀教師的諸多見解，同時查閱了與研究相關(guān)的《體育概論》《奧林匹克運(yùn)動》等教材，為本課題研究提供了理論支撐。

2.2.2 問卷調(diào)查法

對全國5所高校開設(shè)奧林匹克課程現(xiàn)狀（包括課程設(shè)置、課時情況、教材、滿意度和學(xué)生改革期望）進(jìn)行了具體調(diào)查，這五所高校分別為天津體育學(xué)院、沈陽體育學(xué)院、山西大同大學(xué)、山西大學(xué)、山西師范大學(xué)（排名不分先后），包括2所體育類院校及3所綜合類院校。隨機(jī)在這五所高校中分別抽取了300名大學(xué)生，在本次調(diào)查中，發(fā)放的問卷總數(shù)為300份，有效問卷293份，問卷有效率為97.7%。

2.2.3 數(shù)理統(tǒng)計法

根據(jù)本研究需要，針對調(diào)查的5所高校，將收集到的數(shù)據(jù)通過運(yùn)用 Excel軟件統(tǒng)計系統(tǒng)及常規(guī)數(shù)理統(tǒng)計方法進(jìn)行歸納、整理、分析，最終得出精確的數(shù)據(jù)，為本課題的研究提供了科學(xué)依據(jù)。

2.2.4 邏輯分析法

針對2022冬奧會背景下奧林匹克課程的發(fā)展趨勢和目前該課程在高校的設(shè)置現(xiàn)狀，梳理、歸納、分析兩者之間的關(guān)系，得出研究結(jié)論。

3 結(jié)果與分析

3.1 高校奧林匹克課程設(shè)置現(xiàn)狀

奧林匹克教育進(jìn)入校園是國家的戰(zhàn)略舉措，在高校開設(shè)奧林匹克課程，是時代的深切召喚。

奧運(yùn)會作為全球性的體育盛會，其本身就受到了各界人士的廣泛關(guān)注。2008年北京奧運(yùn)會的成功舉辦，奧林匹克運(yùn)動逐漸受到重視，越來越多的人開始參與奧林匹克運(yùn)動項目，奧林匹克精神逐步深入人心。奧林匹克運(yùn)動不僅在社會引起巨大反響，而且奧林匹克課程也開始進(jìn)入各大高校，幫助廣大師生對奧林匹克運(yùn)動有了更加深入的了解和認(rèn)識。在本研究調(diào)查中，五所高校均開有奧林匹克的必修課程，內(nèi)容包含在《體育概論》課程中，同時有兩所學(xué)校還開設(shè)了選修課程，但一半以上高校都未開設(shè)此門課程的選修課（見表1），導(dǎo)致對奧林匹克的知識儲備不夠。這一結(jié)果不容樂觀，造成這一現(xiàn)狀的原因來自于三個方面：學(xué)校、教師和學(xué)生。首先，學(xué)校支持力度有待加強(qiáng)，不了解其重要性，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的宣傳力度也不到位，造成了大部分高校對《奧林匹克運(yùn)動》這門課程的不重視；其次，部分高校教師對奧林匹克相關(guān)專業(yè)知識的了解程度還不是很深，接受專門培訓(xùn)的機(jī)會很少；最后，大部分學(xué)生對接受奧林匹克知識缺乏興趣，對奧林匹克課程開設(shè)認(rèn)識有待提高。

3.2 高校開設(shè)奧林匹克課程課時情況

5所學(xué)校在開設(shè)《體育概論》這門必修課程中所涉及的奧林匹克知識內(nèi)容較少，課時也較少（見表1），導(dǎo)致學(xué)生對奧林匹克方面的知識儲備量較少，但是有兩所高校增設(shè)了選修課，這就使得對奧林匹克感興趣的同學(xué)對奧林匹克認(rèn)識較深，總的來說，學(xué)生還是缺少奧林匹克知識儲備量。

表1 高校開設(shè)奧林匹克課程課時情況

3.3 高校奧林匹克課程教材現(xiàn)狀

通過對5所高校的調(diào)查得知，學(xué)生對獲得奧林匹克知識的來源比較單一，主要是通過學(xué)習(xí)2013年8月出版的由楊文軒、陳琦主編的《體育概論》這本書來增加奧林匹克知識儲備量（見表2）。

表2 高校奧林匹克課程教材現(xiàn)狀

《體育概論》教材中僅講述了關(guān)于奧林匹克運(yùn)動一小部分的知識點(diǎn)，即奧林匹克文化，內(nèi)容涉及較少，僅放在了體育文化的一個方面來講述，使學(xué)生對奧林匹克運(yùn)動相關(guān)方面的知識了解甚少。而《奧林匹克運(yùn)動》課程主要由奧林匹克運(yùn)動的淵源、奧林匹克運(yùn)動的興起、奧林匹克運(yùn)動的發(fā)展、奧林匹克運(yùn)動的體系、奧林匹克運(yùn)動與社會、奧林匹克運(yùn)動與中國等幾個篇章組成，知識點(diǎn)較為全面，但該教材沿用多年而沒有進(jìn)行與時俱進(jìn)地修訂，缺乏“綠色、人文、科技、和諧”等東方文化元素，缺乏冬季奧林匹克教育內(nèi)容，缺乏2008北京奧運(yùn)會和2022冬奧會教育內(nèi)容，與實現(xiàn)“體育強(qiáng)國夢”和使學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)尚有不足。

3.4 學(xué)生對當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容的滿意程度

大學(xué)生對當(dāng)前奧林匹克課程教學(xué)內(nèi)容的滿意程度調(diào)查結(jié)果顯示，并非所有的大學(xué)生對當(dāng)前奧林匹克課程教學(xué)內(nèi)容都很滿意，恰恰相反地是非常滿意和比較滿意所占的比例較低，分別只占了10.6%和13.3%，而不太滿意的比例最高，達(dá)36.9%，同時還有13.3%的學(xué)生對學(xué)校的奧林匹克課程教學(xué)內(nèi)容很不滿意?？偟膩碚f，高校大學(xué)生對目前所設(shè)置的奧林匹克課程的教學(xué)內(nèi)容不是很滿意。

表3 學(xué)生對當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容的滿意程度

3.5 學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的改革期望

在本次關(guān)于對奧林匹克課程教學(xué)內(nèi)容改革期望的調(diào)查中，有的學(xué)生認(rèn)為這門課程需要再增設(shè)幾節(jié)課時，因為他們覺得自己對奧林匹克這門課程不是很了解，想進(jìn)一步了解奧林匹克相關(guān)知識；有的人認(rèn)為，在冬奧會的背景下教材中缺失了很多內(nèi)容，可以增加一些關(guān)于冬奧會方面的知識（見表4）。

表4 學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的改革期望

4 結(jié)論和建議

4.1 結(jié)論

5所高校均開有奧林匹克運(yùn)動（含教學(xué)內(nèi)容）的必修課，同時有兩所學(xué)校還開設(shè)了選修課，但被包含在《體育概論》必修課程中的奧林匹克運(yùn)動相關(guān)知識較少，課時也較少，導(dǎo)致學(xué)生的奧林匹克運(yùn)動知識儲備量不足。雖然在《奧林匹克運(yùn)動》這本教材中的知識點(diǎn)較為全面，但該教材沿用多年而沒有進(jìn)行與時俱進(jìn)地修訂，隨著2022冬奧會的成功申辦，它缺少了很多關(guān)于冬奧會相關(guān)方面的知識，例如關(guān)于冬季奧林匹克的教育內(nèi)容，包括愛國情懷教育、審美教育、身體健康教育等，學(xué)生期望改革奧林匹克的教學(xué)內(nèi)容。

4.2 建議

奧林匹克課程增設(shè)大學(xué)生愛國情懷教育內(nèi)容。當(dāng)代大學(xué)生作為國家的一員，熱愛祖國是每個人義不容辭的責(zé)任，因此，在奧林匹克課程中增設(shè)大學(xué)生愛國情懷教育內(nèi)容，必將極大地增強(qiáng)大學(xué)生的愛國情懷。奧林匹克課程增設(shè)大學(xué)生身體健康教育內(nèi)容。奧運(yùn)會的各種活動內(nèi)容具有較為強(qiáng)烈的觀賞性，應(yīng)以2022冬奧會的成功申報為契機(jī)，在奧林匹克課程中增設(shè)大學(xué)生身體健康教育內(nèi)容，提高學(xué)生參與奧運(yùn)、參與體育運(yùn)動的興趣，促進(jìn)其身心健康發(fā)展。 奧林匹克課程應(yīng)注重培養(yǎng)大學(xué)生精神力量。賽場上，運(yùn)動員代表國家的榮譽(yù)奮戰(zhàn)，他們所展現(xiàn)出來的頑強(qiáng)意志力、堅韌性、自控力、自信心、團(tuán)結(jié)協(xié)作以及奮進(jìn)拼搏的精神值得每個人學(xué)習(xí)。在奧林匹克課程中注重培養(yǎng)大學(xué)生奧林匹克精神力量，將會潛移默化的進(jìn)入大學(xué)生的頭腦中，成為當(dāng)代大學(xué)生的精神食糧。 奧林匹克課程應(yīng)注重培養(yǎng)大學(xué)生道德意識和道德情感。奧運(yùn)會的各項比賽都具有嚴(yán)格的規(guī)則，對于運(yùn)動員必須遵循比賽規(guī)則；對于裁判員必須具有一定的道德要求；對于觀看者也必須具有一定的約束，如場內(nèi)不得隨意宣嘩等。這些競賽規(guī)矩、規(guī)則制定的前提都是以道德為基礎(chǔ)的。因此，在奧林匹克課程中增設(shè)注重培養(yǎng)大學(xué)生道德意識和道德情感部分的內(nèi)容，使學(xué)生的道德意識和道德情感得以升華。奧林匹克課程增設(shè)大學(xué)生審美教育內(nèi)容。審美教育是完善人生、強(qiáng)化人格、提高受教育者綜合素質(zhì)的重要方式。奧運(yùn)健兒通過其精美的動作，傳達(dá)給人們動作運(yùn)動之美，增強(qiáng)大學(xué)生欣賞美的眼光。同時，奧運(yùn)會傳達(dá)給人們形象之美、文化之美和意向之美。因此，在奧林匹克課程中增設(shè)大學(xué)生審美教育內(nèi)容，以利于增強(qiáng)大學(xué)生的審美能力。