王薇

近日有家長(zhǎng)反映，學(xué)校個(gè)別班主任設(shè)置“特殊座位”，不是放在講臺(tái)邊，就是在教室后排一角。這種有意孤立、打壓孩子的行為，有對(duì)孩子進(jìn)行侮辱和歧視之嫌。

明眼人都心知肚明，“特殊座位”其實(shí)就是“懲罰座位”，這種“優(yōu)待”會(huì)讓坐在那里的學(xué)生產(chǎn)生“與眾不同”的感受，會(huì)遭遇另類眼光。這樣的管理顯得粗糙與草率，也是對(duì)學(xué)生缺乏耐心和細(xì)心的表現(xiàn)。根據(jù)《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》第二十九條規(guī)定：教師在教育教學(xué)中應(yīng)當(dāng)平等對(duì)待學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，促進(jìn)學(xué)生的充分發(fā)展。教育應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的人格，不得歧視學(xué)生，不得對(duì)學(xué)生實(shí)施體罰、變相體罰或其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為，不得侵犯學(xué)生合法權(quán)益。

怎么才能讓一滴水不干涸？答案是把它放入大海里去。怎么才能讓一個(gè)孩子不出格？答案是把他放入集體中去。學(xué)生的不守紀(jì)律，各有各的原因，如果只用“特殊座位”的下策來(lái)解決，恐怕會(huì)適得其反。其實(shí)相較于“特殊座位”，教師還有許多更好的選擇。

“愛(ài)的反面不是恨，而是冷漠?！崩淠群薷膳?。教育應(yīng)從“心”開(kāi)始，如果學(xué)生“不守紀(jì)律”，教師要?jiǎng)又郧?，曉之以理，?dǎo)之以行，持之以恒，別讓“有教無(wú)類”成空話！

當(dāng)今社會(huì)，戴有色眼鏡看待學(xué)生的老師不在少數(shù)。尤其對(duì)于成績(jī)差、不守紀(jì)的學(xué)生，一些老師甚至直呼他們是“垃圾”“朽木”等。這樣不僅傷害了學(xué)生的心靈，還會(huì)使學(xué)生對(duì)自己進(jìn)行錯(cuò)誤的心理暗示，可能導(dǎo)致學(xué)生變得自卑。馬斯洛說(shuō)過(guò)，教育的最終目標(biāo)是最大可能地幫助人實(shí)現(xiàn)自我。教師要多與學(xué)生溝通，從心理上了解學(xué)生，耐心教育、說(shuō)服、引導(dǎo)，從根源上解決學(xué)生違反紀(jì)律的問(wèn)題，絕不能將“特殊座位”作為解決學(xué)生違紀(jì)問(wèn)題的“武器”。

習(xí)近平總書(shū)記指出，一個(gè)人遇到好老師是人生的幸運(yùn)，一個(gè)學(xué)校擁有好老師是學(xué)校的光榮，一個(gè)民族源源不斷涌現(xiàn)出一批又一批好老師則是民族的希望。一個(gè)好的老師，足以改變孩子的人生。為人師者，必是有大境界之人，更應(yīng)包含著一種發(fā)自內(nèi)心的善。

大家所熟知的張桂梅校長(zhǎng)就用自己一生的真愛(ài)，改變了數(shù)千名大山里面臨輟學(xué)問(wèn)題的女孩的命運(yùn)。

“子規(guī)夜半猶啼血，不信東風(fēng)喚不回?！苯逃v究智慧，學(xué)生“冥頑”時(shí)，教師不妨動(dòng)動(dòng)腦筋，換換名稱，給“特殊座位”貼上“追求進(jìn)步、有上進(jìn)心”的標(biāo)簽，把它變成“光榮座”。只有通過(guò)個(gè)人申請(qǐng)、同學(xué)們表決、老師同意后，學(xué)生才能享有這樣的殊榮。只有身上雖存有缺點(diǎn)，但追求上進(jìn)的學(xué)生才有資格坐在這里。坐在這里的人是自由的，想坐隨時(shí)可以坐，認(rèn)為自己不需要?jiǎng)e人的幫助、督促后，可以隨時(shí)回原座位。于是，一些上課聽(tīng)講注意力不集中、行為習(xí)慣不太好的學(xué)生就會(huì)開(kāi)始爭(zhēng)著要坐這個(gè)座位。

同樣的座位，為什么會(huì)出現(xiàn)截然不同的效果？我想，關(guān)鍵在于教師的巧妙引導(dǎo)，在于營(yíng)造的思想氛圍，因?yàn)榻逃怯袦厍?、有溫度的?/p>

蘇霍姆林斯基認(rèn)為，集體的教育力量始于每個(gè)人所具有的力量，始于每個(gè)人所具有的精神財(cái)富，始于他給集體帶來(lái)了什么，他給了別人什么，人們從他那里得到了什么。這種“集體的教育力量”，讓我們認(rèn)識(shí)到教師應(yīng)朝著建設(shè)優(yōu)秀班集體這一目標(biāo)而努力，包容、悅納有特點(diǎn)、有缺點(diǎn)的學(xué)生，并喚醒學(xué)生共建、共享班級(jí)發(fā)展成果的意識(shí)。班級(jí)應(yīng)成為每個(gè)學(xué)生溫馨的港灣，讓每個(gè)學(xué)生都融入班級(jí)，快樂(lè)成長(zhǎng)！

李鎮(zhèn)西老師說(shuō)，一個(gè)“后進(jìn)生”就是很好的教育科研對(duì)象。愛(ài)優(yōu)秀的學(xué)生，那是功利之愛(ài);愛(ài)真正需要幫助的學(xué)生，那才是教育的真愛(ài)。當(dāng)我們精心培育的樹(shù)苗長(zhǎng)出了多余的枝丫，我們要做的是精心修剪，絕不應(yīng)草率地鏟除了事。又或者說(shuō)，每一個(gè)孩子都會(huì)是一朵花，只是花期不同而已。有的花開(kāi)得早，有的花開(kāi)得晚?；ㄩ_(kāi)有期，如約而至！天上的雨落到地上都需要一定的時(shí)間，更何況是孩子的成長(zhǎng)。成長(zhǎng)需要時(shí)間和空間，等等孩子，也許，他會(huì)比你期待中的更優(yōu)秀。愛(ài)，從來(lái)不會(huì)讓人失望。

“一滴水只有放進(jìn)大海里才能永遠(yuǎn)不會(huì)干涸，一個(gè)人只有當(dāng)他把自己和集體事業(yè)融合在一起的時(shí)候才能最有力量?！崩卒h的這句話說(shuō)明了每個(gè)人都是在集體中生活與成長(zhǎng)的，良好的集體是個(gè)人健康成長(zhǎng)的必要條件。座位無(wú)好壞，有利于學(xué)生發(fā)展的就是最好的。但對(duì)于“特殊座位”這種孤立學(xué)生的做法，我建議教師在使用時(shí)還是要慎之又慎。教師絕不能高高在上，一定要目中有光，心中有愛(ài)，手中有法。

（作者單位：山東省棗莊市薛城區(qū)雙語(yǔ)實(shí)驗(yàn)小學(xué)）