歐陽睿

12月28日，天陰沉沉的，飄起了毛毛細雨。

今天監(jiān)考的第一場考試，又是學生“日遇千百回，待吾如陌路”的數學。我暗自思忖著：上次月考，我監(jiān)考的是理科生，理科數學難是正常的;這次監(jiān)考文科數學，總不至于重演“試卷一發(fā)，倒下一片”的劇情了吧。

“同學們，咱們這場考試的科目為數學，希望大家贏得這場數字游戲。”我有意調節(jié)一下氣氛，給學生打打氣。

這一招還真管用?？忌鷤兡θ琳?，猶如聽候指令的競技選手蓄勢待發(fā)……

開考鈴響，教室里立刻響起“沙沙”的寫字聲，頗有歐陽修在其詩作《禮部貢院閱進士試》中描繪的“無嘩戰(zhàn)士銜枚勇，下筆春蠶食葉聲”的味道，我頓時便覺得自己宛然成了為國家選拔人才的“監(jiān)考官”歐陽修了，心里一陣竊喜。

時間一分一秒地過去。

突然，“嘭”的一聲響。我循聲望去，5號考生趴在桌子上睡著了。

我輕輕地走過去，在他的身旁站了足足三分鐘，看其無任何反應，我心想是該提醒一下了。

“這位同學，大冷天，睡著容易著涼喲！”我笑吟吟地說。

這個學生慢慢抬起了頭。

正當我轉身回講臺時，身后又傳來“嘭”的一聲。側身望去，8號同學也倒下去了。我只好折身回去“救”8號。

沒料到的是，8號跟我提了個請求：“老師，你就行行好，讓我睡一會兒，就10分鐘，OK？”

咦，考場上還有討價還價的狀況？這倒讓從教13年的我大開眼界。

“不行，考場得有考場的紀律和要求。”我語氣堅定地說。

“老師，我這是為你好！”8號閃著狡黠的大眼睛笑著說。

為我好？這話真新鮮。在考試時睡覺，我不提醒你，若是被巡視的老師看到了，指不定責怪我沒盡到監(jiān)考的職責，何來“為我好”一說？我不以為然。

隨著墻上掛鐘的時針慢慢指向10，考試快要結束了。突然，2號、5號、10號、13號、15號、21號等考生終于斗不過“瞌睡蟲”，20多人呼啦啦全倒下去了。

這時，我才恍然大悟，8號是想告訴我：疲于奔來跑去，也提醒不完，因為“醒來某某人，還有后來人”。

我哭笑不得。

“叮鈴鈴”，考試結束鈴終于敲響了。我如釋重負。

就在我忙著整理答題卡時，8號同學猴子般躥到講臺邊來，說：“老師，我沒騙你吧?！彼移ばδ樀臉幼樱挂灿袔追挚蓯?。

我不置可否。

“老師，你肯定對剛才在考場中同學們的表現很無奈吧！”8號看我沉默不語，像是窺視了我的心思一樣。

“老師，我們都明白你們的教育情結——盼望著每一位同學都能考出好成績，將來都能有所作為。我們又何嘗不想好好學習，以后干出一番事業(yè)呢？我們也為之努力過、付出過，可數學這討厭家伙，總是‘虐’我們呀。為了啃下這塊硬骨頭，我們把老師教的方法一一試過，也背熟了公式、定理，刷了不少題目，可到頭來，還是只能舉白旗。思來想去，我們發(fā)現自己確實不適合走讀書這條路。老師，你不是經常教育大家‘條條道路通羅馬’‘三百六十行，行行出狀元’嗎？何況‘此處不容人，自有容人處’。我覺得只要坐得端，行得正，就不愁混不了一口飯吃。我還記得，老師告訴我們，各行各業(yè)都需要人才，如果每個人都進北大清華，那些專科院校豈不是要關門？如果每個人都當科學家、教授、工程師，那房子誰去建，路誰去修，田誰去種？老師，我說得對吧？所以，老師你也別太著急啦，車到山前必有路嘛！”8號像機關槍一樣的一席話，讓我驚訝不已。

原本，我還想著得好好說道說道，現在倒好，學生做起了老師的思想工作。

看著8號一臉的坦然和真誠，我心頭突然一亮。

多年來，我一直思索的問題——成功的教育是什么，此刻得到了答案。

成功的教育，不是你培養(yǎng)了多少大學生，而是看你能否將學生培養(yǎng)成一個心智健全、靈魂高尚的真人。而教育的本質也就不難理解，即“教育就是生長”，就是要使每個人的天性和其與生俱來的能力得到健康“生長”，而不是把外界的東西例如知識灌進一個容器。

更重要的是，在實施教育的過程中，教育者必須明白：每個學生都是獨一無二的。只有懂得其中的真諦，以適當的方法作用于自己班上的每個學生，才能產生積極的效果。從這個意義上說，教育孩子沒有什么通用的“術”，關鍵是在探索中悟“道”。

那么“道”與“術”是什么？它們之間是什么關系呢？

通常來說，“道”是事物發(fā)展的根本，是本源和機理;“術”是運用“道”的策略和方法?！暗馈睕Q定“術”、統(tǒng)領“術”，是“術”的靈魂;“術”反映“道”、服務于“道”，是“道”的手足。“道”是“術”的升華與提煉，沒有“道”，“術”就會變成無本之木、無源之水。

“道”為統(tǒng)領，把握方向。大道至簡，而“術”則是不勝枚舉。

教師在教育中以“道”御“術”是關鍵。

“術”可學，而“道”靠悟。“悟道”不可能立竿見影，切忌急功近利。悟“道”是在學習的基礎上，通過教育的實踐，洞察和感悟教育的本質和規(guī)律，并內化為自己的理念。這是一個自我修煉的過程，并非一日之功。修“道”的深淺，也取決于個人的視野、閱歷和文化水平。因此，有不少學生可以說在“悟道”上天生就有缺陷，教師再精于“御術”，只怕也是落得個吃力不討好的結局。

考場上發(fā)生了小插曲，但學生一番發(fā)自內心的話，讓我收獲了教育的真諦，多么幸運！

（作者單位：湖南省寧遠縣第二中學）

（插圖：珈 銘）