毛寧
摘? 要:高校思想政治教育進課堂是黨和國家對高校專業(yè)教育提出的一項新的要求,憲法學(xué)作為法學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)課程,本身就有著豐富的課程思政內(nèi)容,這決定了憲法學(xué)成為法學(xué)專業(yè)課程思政建設(shè)的重點課程。要想將課程思政完美地融入憲法學(xué)的教學(xué)中,在憲法學(xué)的教學(xué)過程中,教師要深入分析和規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容,挖掘思想政治教育的內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生對憲法和思想政治教育的認同感。
關(guān)鍵詞:憲法教學(xué);教學(xué)改革;課程思政;探索
中圖分類號:G642? ? 文獻標識碼:A? ? 文章編號:1673-7164(2021)32-0065-03
習(xí)近平總書記指出:“好的思想政治工作應(yīng)該像鹽,但不能光吃鹽,最好的方式是將鹽溶解到各種食物中自然而然吸收?!盵1]一堂優(yōu)秀的課,就應(yīng)當像學(xué)生餐桌上一盤好吃的菜,得讓學(xué)生吃得飽,又得讓學(xué)生吃得好、吃得健康,就像廚師的精湛廚藝一樣,老師上好課也要有精湛的上課技藝,廚師手中的鹽也就好比老師上課的資料,利用好手中的資料,才能給學(xué)生呈現(xiàn)出一桌豐富而又營養(yǎng)的學(xué)術(shù)大餐。
憲法學(xué)是法律學(xué)科中一門重要的基礎(chǔ)性學(xué)科,是教育部確定的法學(xué)本科生10門核心課程之一,也是法學(xué)新生最先接觸的一門專業(yè)必修課。憲法學(xué)是一個國家法律學(xué)科體系的基石和根本,主要研究的就是憲法的歷史、憲法的內(nèi)容、憲法在實際中的運用以及與憲法有關(guān)的理論。以憲法學(xué)為切入點,在講授憲法基礎(chǔ)理論內(nèi)容的同時,融入“課程思政”這道調(diào)味劑,正是加強法學(xué)教學(xué)改革,立足培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)法治人才目標的關(guān)鍵之所在。
一、憲法學(xué)開展課程思政的必要性
(一)課程思政建設(shè)是法學(xué)教學(xué)改革的必然要求
作為我國培養(yǎng)法學(xué)人才,學(xué)習(xí)法學(xué)知識的首要陣地,高校承擔(dān)著培養(yǎng)國家和未來法治人才重要使命。2017年5月3日,習(xí)近平總書記在中國政法大學(xué)考察時強調(diào):“中國特色社會主義法治道路的鮮明特點,就是堅持依法治國和以德治國相結(jié)合,法治和德治作為治國之本的重要手段,絕對要兩手抓,兩手硬。法學(xué)教育的核心,不僅要教授學(xué)生專業(yè)知識,提高專業(yè)技能,還要堅持立德樹人,培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素養(yǎng)。”教育部在《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》中明確提出:“深入開展憲法法治教育”是課程思政的主要內(nèi)容之一。憲法課作為法學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)課,在法學(xué)教育課程體系中有舉足輕重的地位。從課程思政角度看,憲法課程教學(xué)創(chuàng)新的核心是如何將思政要素巧妙地嵌入憲法學(xué)的教學(xué)內(nèi)容之中,體現(xiàn)憲法學(xué)在思想政治教育方面的強大功能。
因此,在專業(yè)教育教學(xué)中加入課程思政建設(shè),是法學(xué)專業(yè)教育不可推卸的責(zé)任,也是法學(xué)教學(xué)改革的重要目標。
(二)憲法學(xué)的課程定位與高校素質(zhì)教育高度契合
憲法學(xué)是法學(xué)專業(yè)的核心課程,同時也是新生入學(xué)即接觸到的一門法學(xué)專業(yè)課程,因此,憲法學(xué)的學(xué)習(xí)對學(xué)生充分認識法學(xué),理解法學(xué)在國家和社會實踐中的地位有著舉足輕重的作用。同時,學(xué)習(xí)好憲法也是引導(dǎo)大學(xué)生踐行和弘揚社會主義核心價值觀,提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和思想道德修養(yǎng)的重要方式。
在內(nèi)容上,憲法學(xué)內(nèi)容高度的政治性決定了“憲法學(xué)”的學(xué)習(xí)具有鮮明政治性,憲法學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容體現(xiàn)了馬克思列寧主義及其在中國革命、建設(shè)以及改革開放過程中中國化發(fā)展的過程和應(yīng)用,這也是我國憲法的指導(dǎo)思想[2]。憲法作為憲法學(xué)教學(xué)的核心內(nèi)容,為我國社會主義性質(zhì)的確立、中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的多黨合作和政治協(xié)商的政黨制度確立,國家的基本政治制度、經(jīng)濟制度、文化制度、法律制度、社會制度以及居民自治制度等提供了基礎(chǔ)的思想和法治支持。
在思想上,憲法學(xué)使學(xué)生充分理解我國法制體系的建構(gòu),強化了學(xué)生對社會主義核心價值觀的認可和自覺遵守,增強了大學(xué)生對我國法治建設(shè)的自信心和對我國法治文化的自豪感。
可以說,透過對憲法學(xué)的學(xué)習(xí),由內(nèi)到外地強化了學(xué)生的知識技能,武裝了學(xué)生的思想意識,這為加強學(xué)生的思想政治教育提供了良好的基礎(chǔ)。這種法學(xué)與思政的天然契合,也為憲法學(xué)開展“課程思政”提供了便利。
所以說,憲法學(xué)這門課本身就是一道豐富的大菜硬菜,原材料豐富且有營養(yǎng),這是憲法學(xué)本身的天然優(yōu)勢,這么珍貴難得的材料,落入了廚師的手中,怎么烹飪好,這個鹽的量怎么放,就靠大廚的專業(yè)技術(shù)了。
二、憲法學(xué)課程思政建設(shè)的路徑
(一)準確分析教學(xué)對象
大學(xué)生正處于思維發(fā)展的成熟期,相較于中學(xué)時期,這一時期的大學(xué)生思維更加周密。大學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)專業(yè)知識,他們還要考慮學(xué)科和自身的現(xiàn)實狀況,分析學(xué)科的影響及將來達到的可能性。專業(yè)學(xué)習(xí)中,教師的宏觀概述和老夫子式的空洞說教已經(jīng)落伍,現(xiàn)在的大學(xué)生期待的是一種有趣的、有深度、能夠揭露事物本質(zhì)和規(guī)律、能夠激發(fā)學(xué)生大腦思維,使學(xué)生興奮、產(chǎn)生挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)。并且,學(xué)生自身對未來職業(yè)發(fā)展有著憧憬和規(guī)劃,他們對未來的工作和生活有著更高的追求,學(xué)生希望通過專業(yè)知識的學(xué)習(xí),為將來職業(yè)的選擇和發(fā)展提供必要的支持。
因此,作為當代教師,以往的說教式的憲法學(xué)教學(xué)方式已經(jīng)不適合眼前的法學(xué)教育,在憲法學(xué)中開展思政教學(xué),首先要契合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,教師要分析學(xué)生都有哪些學(xué)習(xí)需求,然后準備教學(xué)內(nèi)容,這也就是要讓學(xué)生吃得健康;其次分析每一個學(xué)生的認知結(jié)構(gòu),不同學(xué)生對法學(xué)的認知是不同的,不能一概而論地灌輸思政內(nèi)容,學(xué)生吃得開心最重要;最后根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)能力,通過正面引導(dǎo),用正能量激勵他們,使其對憲法學(xué)知識和其中的思政要素產(chǎn)生認同感,只有學(xué)生接受了這種教學(xué)方式,才能獲得相應(yīng)的知識技能,才能證明這種教學(xué)改革是可行的,否則只是教師的獨舞而已。
(二)合理規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容
教師應(yīng)合理規(guī)劃教材內(nèi)容,使每節(jié)課都能很好地與思政內(nèi)容融合,學(xué)生才能夠順利地消化吸收法學(xué)專業(yè)知識和思政知識。憲法學(xué)的內(nèi)容很多,在這么多內(nèi)容中,教師要具體把握哪些內(nèi)容是上課的重點,既要保證法學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ),又要保證學(xué)生充分認識到憲法和思政的緊密聯(lián)系。憲法學(xué)的課程內(nèi)容包括憲法的一般理論、公民權(quán)利與義務(wù)、國家權(quán)力、憲法實施四大部分,憲法的學(xué)習(xí)也主要是圍繞這四大部分展開的。因此,課程思政與憲法學(xué)的結(jié)合就要從這四個方面入手。比如,在憲法一般理論的講授中,憲法的一般理論主要是學(xué)習(xí)和探究憲法的基本原理,如憲法的概念、憲法的本質(zhì)、憲法的指導(dǎo)思想和基本原則,在這一部分的講授中,教師可深入挖掘馬克思主義法學(xué)的一般理論,輔助學(xué)生理解憲法學(xué)的一般理論;在公民權(quán)利與義務(wù)一章中,教師可深入討論人民主權(quán)理論和遵紀守法的要求,探索公民的權(quán)利與義務(wù)在社會實踐中的運用;在國家權(quán)利一章中,家國情懷、中國特色社會主義制度和對黨和國家政治路線的高度認同感相結(jié)合,更能激發(fā)學(xué)生的愛國情懷;最后,在憲法的實施中,讓學(xué)生充分地感受到國家和社會對憲法實施的高度重視,對公民權(quán)益的維護,對社會公平正義的強烈認同。憲法的內(nèi)容豐富而深奧,每一部分都需要恰到好處地與思政元素結(jié)合在一起,只有找到憲法學(xué)與思政元素的結(jié)合點,才能使二者相輔相成。
(三)創(chuàng)新教學(xué)實踐方式
憲法學(xué)是法學(xué)課程體系的基礎(chǔ),是一個重要組成部分,教師在講授憲法學(xué)的過程中要適用法學(xué)專業(yè)話語闡述,幫助學(xué)生構(gòu)建法律知識體系,培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)的法律素養(yǎng)。同時,憲法學(xué)作為課程思政的載體,要求教師要用馬克思主義理論的話語體系,深刻地闡述憲法學(xué)中所包含的馬克思主義理論和社會主義核心價值觀。所以說在上課的過程中,講授憲法學(xué)的教師要注意區(qū)分法學(xué)和思政二者的用詞和話語選擇,培養(yǎng)適應(yīng)時代發(fā)展德才具備的專業(yè)法律人才。
在憲法學(xué)上課之初,要明確學(xué)生需要閱讀的參考文獻。憲法學(xué)課程思政改革不能僅靠對應(yīng)的教材,與憲法有關(guān)的文獻同樣是幫助學(xué)生理解憲法、掌握憲法中所蘊含的思政理論的重要輔助。通過閱讀文獻,增加課外閱讀的相互交流,幫助學(xué)生理解課程思政的現(xiàn)實意義,同時幫助學(xué)生理解憲法學(xué)的法學(xué)理論,二者相輔相成。
法學(xué)是一門具有較強理論性的學(xué)科,尤其是憲法學(xué),但同時,法學(xué)又是一門具有實踐性的學(xué)科,推進憲法學(xué)課程思政改革不僅要在理論教學(xué)方面得到充分的體現(xiàn),在實踐教學(xué)的過程中也同樣如此。所以,憲法學(xué)的課程思政改革,是一場顛覆性的實踐,憲法學(xué)是思政改革的理論載體,法學(xué)的專業(yè)實踐又是思政改革成效的證明,要想達到“三全”育人的教學(xué)目標,理論和實踐的結(jié)合是必不可少的。法學(xué)專業(yè)的學(xué)生實習(xí)地點一般為律師事務(wù)所和各級司法機關(guān),學(xué)生在這些領(lǐng)域鍛煉的過程中,一線的法律工作者的專業(yè)素養(yǎng)和思政素養(yǎng)對學(xué)生往往會產(chǎn)生巨大的影響,他們直接代表了我國當代法律工作者的職業(yè)素養(yǎng),他們的一舉一動都會對學(xué)生的職業(yè)心理產(chǎn)生直接影響,在他們的影響下,學(xué)生在社會實踐中運用所學(xué)的專業(yè)知識和技能,有助于學(xué)生走向社會現(xiàn)實,接受社會現(xiàn)狀,適應(yīng)社會發(fā)展。
三、正確認識憲法的政治性與法律性
憲法學(xué)具有鮮明的政治性,這是憲法學(xué)這門課不爭的事實,憲法是集中體現(xiàn)社會政治力量對比關(guān)系的根本大法,具有鮮明的階級性和國家意志性,由憲法規(guī)范所調(diào)整的憲法關(guān)系必然具有強烈的政治色彩[3]。憲法關(guān)系將特定的民主政治關(guān)系納入法治軌道,使各類社會主體的社會關(guān)系集中轉(zhuǎn)化為依憲法規(guī)范而確立的政治權(quán)利和政治義務(wù)關(guān)系,即公民與國家之間特定的權(quán)利義務(wù)關(guān)系。憲法關(guān)系內(nèi)容之一的國家與公民之間的權(quán)利義務(wù)關(guān)系是最核心的內(nèi)容。
實際上,長期以來人們對憲法性質(zhì)的認識主要著眼于其政治性,迄今為止憲法學(xué)的政治性和法律性的關(guān)系還沒有完全得到解決,以往中國憲法確實被籠罩上了濃厚的政治色彩。憲法首先是法,一味強調(diào)憲法的政治性并不可取,而一味注重憲法的法律性,則又偏執(zhí)于另一端,同樣違背了憲法的本質(zhì)屬性[4]。憲法的政治性與法律性的關(guān)系在邏輯上同等重要,其先后順序必須視具體情況而定。合憲性推定既考慮了憲法的法律性,也考慮了憲法的政治性。憲法必須坦然面對政治性,否則可能陷入忽略政治而處于危機狀態(tài)的情形。
正確認識憲法的政治性與法律性,也是憲法學(xué)課程思政改革的重點。一味強調(diào)憲法學(xué)的政治性,則會陷入憲法非法的誤區(qū),而過度站在憲法是法的角度,則會給課程思政的融入帶來阻礙。
所以,在進行憲法學(xué)課程思政改革的過程中,教師要以憲法內(nèi)容的政治性特點為依托,在專業(yè)知識講授的過程中,對憲法所反映的政治性要求加以探索[5]。我國憲法文本是憲法課教學(xué)的依托, 闡釋憲法文本的含義,即闡釋憲法條文呈現(xiàn)的憲法原則、憲法規(guī)范的含義、目的和價值,通過這些原則、規(guī)范所呈現(xiàn)出來的我國的基本制度和公民的權(quán)利義務(wù)等是憲法教學(xué)中的基本內(nèi)容,也是該課程進行思想政治教育的基本內(nèi)容。從憲法規(guī)定的具體內(nèi)容展開課程思政教學(xué),以法學(xué)專業(yè)課的視角自然而然地引入思政教育,不僅有利于學(xué)生憲法學(xué)專業(yè)知識的學(xué)習(xí),也使得課程思政的實施更加順暢。
四、結(jié)語
課程思政是黨和國家在新時代大學(xué)生教育教學(xué)中的一項重要舉措,是新時代對大學(xué)生能力素質(zhì)的要求,是高校教學(xué)改革培養(yǎng)高素質(zhì)人才的必然要求,高舉習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想,貫徹課程思政,是培養(yǎng)法學(xué)人才的必然選擇。隨著我國依法治國戰(zhàn)略的全面落實,國家對高素質(zhì)法治人才的需求加大,對人才的素質(zhì)和能力要求也有所提高,大學(xué)生不僅要具備扎實的法律知識,還需要法律職業(yè)工作者具有極強的法律認同感和職業(yè)信仰,法律職業(yè)工作者是服務(wù)者,是傳播者,更是國家未來的建設(shè)者,社會主義法治建設(shè)需要一大批的有志之士參與進來。
參考文獻:
[1] 中國共產(chǎn)黨新聞網(wǎng). 習(xí)近平在全國高校思想政治工作會議上強調(diào):把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程 開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[EB/OL]. (2016-12-09). http://dangjian.people.com.cn/n1/2016/1209/c117092-28936962.html.
[2] 許崇德,韓大元,李林. 憲法學(xué)[M]. 北京:高等教育出版社,2019:82-104.
[3] 吳昕棟. 憲法政治性和法律性關(guān)系的研究[J]. 法制與社會,2009(14):1-2.
[4] 王書成. 論合憲性推定之政治邏輯[J]. 華東政法大學(xué)學(xué)報,2009(01):3-12.
[5] 王小萍,孫曉紅. 基于課程思政理念——法學(xué)本科憲法課教學(xué)的探索與創(chuàng)新[J]. 中國法學(xué)教育研究,2019(02):59-73.
(薦稿人:王繼風(fēng),鄭州商學(xué)院教授)
(責(zé)任編輯:陳華康)