摘 要：初中物理課堂教學(xué)困境依舊存在，物理教師需準(zhǔn)確把握困境產(chǎn)生原因，調(diào)整教學(xué)理念及教學(xué)模式，把握教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)問(wèn)題.為學(xué)生構(gòu)建合理化教學(xué)情景，使學(xué)生能積極參與到物理學(xué)習(xí)中，從而形成物理核心素養(yǎng).

關(guān)鍵詞：初中物理;困境;策略

中圖分類號(hào)：G632 ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ?文章編號(hào)：1008-0333（2021）23-0066-02

收稿日期：2021-05-15

作者簡(jiǎn)介：顧姚民（1983.5-），江蘇省如東人，本科，中學(xué)二級(jí)教師，從事初中物理教學(xué)研究.

初中物理作為初中學(xué)習(xí)階段的重要學(xué)科，在教學(xué)過(guò)程中部分學(xué)生學(xué)習(xí)方式不當(dāng)，在物理課堂中無(wú)法理解教師傳授的知識(shí)，物理成績(jī)提升速度緩慢，也無(wú)法形成良好的物理素養(yǎng).物理作為一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，結(jié)合物理實(shí)驗(yàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)思維能夠被充分調(diào)動(dòng)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中積極性更強(qiáng).在新時(shí)期，初中物理教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到教學(xué)模式并非一成不變，而是在不斷發(fā)生變化，因此，教師還需把握學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，采取合理化教學(xué)方法，提升學(xué)生學(xué)習(xí)成果，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生物理核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo).

一、初中物理教學(xué)困境

初中物理是學(xué)生感到困難的學(xué)科，主要是物理知識(shí)較為抽象，學(xué)生的思維無(wú)法適應(yīng)物理課本闡述的內(nèi)容，因此，在學(xué)習(xí)時(shí)面對(duì)較多困境，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

首先，課前預(yù)習(xí)問(wèn)題.學(xué)生課前預(yù)習(xí)課本內(nèi)容能對(duì)內(nèi)容有深刻印象，結(jié)合教師的講解及演示實(shí)驗(yàn)，收獲理想的學(xué)習(xí)成果.雖然物理教師會(huì)布置課前預(yù)習(xí)任務(wù)，但多數(shù)學(xué)生不會(huì)課前預(yù)習(xí)，也有部分學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時(shí)，知識(shí)隨意觀看課本內(nèi)容，并未對(duì)課本內(nèi)容有主觀上的認(rèn)識(shí).只有極個(gè)別學(xué)生才會(huì)思考物理知識(shí)的前因后果，若學(xué)生對(duì)物理知識(shí)只有淺表性認(rèn)識(shí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中也會(huì)出現(xiàn)各種錯(cuò)誤.其次，課下訓(xùn)練不足.課下訓(xùn)練是學(xué)生理解知識(shí)及記憶知識(shí)的重點(diǎn)，但學(xué)生在課下訓(xùn)練過(guò)程中將訓(xùn)練當(dāng)做負(fù)擔(dān)，認(rèn)為課后習(xí)題占據(jù)自己活動(dòng)時(shí)光，解題時(shí)往往應(yīng)付了事，導(dǎo)致物理知識(shí)掌握牢固性不足，在知識(shí)應(yīng)用過(guò)程中出現(xiàn)知識(shí)混淆等問(wèn)題.再次，學(xué)習(xí)總結(jié)問(wèn)題.在每個(gè)知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師需要幫助學(xué)生總結(jié)課本重點(diǎn)內(nèi)容，但部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)總結(jié)關(guān)注度不高，在解題時(shí)思路不清晰，容易在解題時(shí)出現(xiàn)思維混亂問(wèn)題，這種問(wèn)題便是課堂總結(jié)不合理的體現(xiàn).最后，忽視學(xué)生主體地位.初中物理課堂教學(xué)過(guò)程中，物理教師為推動(dòng)實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)展，多采取演示實(shí)驗(yàn)方法.這種實(shí)驗(yàn)方法會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，單純模仿教師的操作方法，學(xué)生能夠獲得實(shí)驗(yàn)結(jié)果，但失去物理教學(xué)的內(nèi)涵.初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師完全處在主導(dǎo)位置，教師任務(wù)相對(duì)刻板.每次物理實(shí)驗(yàn)均是教師完成，學(xué)生只能觀看，無(wú)法親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，這種情況下，學(xué)生成為課堂的參觀者，無(wú)法在實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行探索，學(xué)生的課堂主體地位無(wú)法落實(shí)到實(shí)處.

二、初中物理合理化教學(xué)策略

針對(duì)初中物理課堂教學(xué)存在的問(wèn)題及面對(duì)的困境，初中物理教師還需思考符合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方法，進(jìn)一步提升課堂教學(xué)成果.

1.關(guān)注課前預(yù)習(xí)

為進(jìn)一步提升初中物理課堂教學(xué)質(zhì)量，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注意教學(xué)層次，為學(xué)生布置合適的預(yù)習(xí)任務(wù)，并在預(yù)習(xí)結(jié)束后對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，讓學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)引起注意，仔細(xì)觀看教材知識(shí)，并思考知識(shí)原理及實(shí)驗(yàn)原理.預(yù)習(xí)過(guò)程應(yīng)當(dāng)明確課堂主題及學(xué)習(xí)難點(diǎn)，教師結(jié)合自身既往經(jīng)驗(yàn)制定合理化教案，在教學(xué)導(dǎo)入階段加入一些問(wèn)題引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)內(nèi)容引發(fā)思考，聯(lián)想到自己生活中內(nèi)容，為能夠讓學(xué)生透過(guò)表面看到實(shí)質(zhì)，學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中還需對(duì)教師制作的微視頻進(jìn)行觀看.比如，學(xué)習(xí)“慣性”知識(shí)過(guò)程中，為幫助學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容深度理解，在導(dǎo)學(xué)案中設(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)題，比如：“一輛汽車以6m/s及4m/s的速度運(yùn)動(dòng)，哪種運(yùn)動(dòng)速度慣性大？”慣性是物體的基本屬性，大小與體積、受力、運(yùn)動(dòng)等與慣性無(wú)關(guān)，慣性的基本因素是質(zhì)量，若汽車質(zhì)量沒(méi)有變化，那么慣性是不變的.在問(wèn)題引導(dǎo)下，幫助學(xué)生回顧預(yù)習(xí)內(nèi)容，提升教學(xué)質(zhì)量.

2.激發(fā)學(xué)生思考興趣

初中物理課堂教學(xué)中，學(xué)生興趣對(duì)教學(xué)成果具有直接影響，若學(xué)生興趣度不足，學(xué)習(xí)效果不理想，若學(xué)生興趣充足，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行反復(fù)思考，則能夠達(dá)到理想的教學(xué)效果.結(jié)合既往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還需對(duì)學(xué)生感興趣的教學(xué)方式進(jìn)行研究，比如，學(xué)生熱愛(ài)小組討論教學(xué)模式、情景教學(xué)模式、問(wèn)題導(dǎo)向教學(xué)模式，教師在課堂上以豐富的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生在課堂中注意力更加集中，對(duì)問(wèn)題的思考更為深入.比如，講解“浮力”過(guò)程中，教師為學(xué)生展示習(xí)題：“貨輪在海洋中行駛，進(jìn)入河流后，貨輪的入水深度是否發(fā)生變化”課堂教學(xué)中通過(guò)比一比實(shí)驗(yàn)方法，讓學(xué)生獲得正確答案.貨輪在海面時(shí)浮力與重力相等，浮力不會(huì)發(fā)生變化，但還是密度較大，貨輪進(jìn)入河水后，河水密度小，在貨輪重量的影響下，入水深度增加.學(xué)生解答問(wèn)題后，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，使學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)信心.

3.注重課后訓(xùn)練及總結(jié)

初中物理知識(shí)在學(xué)習(xí)結(jié)束后，為保證學(xué)生學(xué)習(xí)效果，還需積極布置課后訓(xùn)練作業(yè)，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合課本內(nèi)容進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)，將重點(diǎn)放在精簡(jiǎn)題目訓(xùn)練上，并適當(dāng)減少課后作業(yè)量，避免學(xué)生在解題時(shí)產(chǎn)生厭惡感.結(jié)合學(xué)生課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師為學(xué)生設(shè)計(jì)體現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)的題目，比如，學(xué)習(xí)“功”內(nèi)容后，教師出題為：“光滑斜面AB>AC，在斜面AB和AC邊放一個(gè)重物，自底部向頂部拉，拉力用F1及F2表示，功利用W1及W2表示，那么大小關(guān)系如何？”通過(guò)這種習(xí)題考察學(xué)生受力分析及對(duì)功的認(rèn)識(shí).初中物理教學(xué)過(guò)程中，為讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到總結(jié)的重要性，還需養(yǎng)成總結(jié)習(xí)慣，比如，一節(jié)課結(jié)束后總結(jié)一次，單元課結(jié)束后總結(jié)一次.通過(guò)這種系統(tǒng)化的總結(jié)方法，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)重點(diǎn)與難點(diǎn).在總結(jié)過(guò)程中要求學(xué)生參與其中，分組進(jìn)行總結(jié)，從而激發(fā)學(xué)生思維能力，加深學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容的理解及記憶.

4.關(guān)注初中物理實(shí)驗(yàn)

現(xiàn)階段，初中學(xué)校對(duì)物理學(xué)科的知識(shí)重視度不高，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中沒(méi)有投入足夠用的設(shè)備，學(xué)校在物理實(shí)驗(yàn)中投入的經(jīng)費(fèi)量不足.在有限的資金投入下，學(xué)校的物理實(shí)驗(yàn)設(shè)備器材老舊.初中生物理實(shí)驗(yàn)只能按照次序進(jìn)行，無(wú)法保證每個(gè)學(xué)生均親自實(shí)驗(yàn).學(xué)校物理設(shè)備及資金不足，導(dǎo)致教師縮減物理實(shí)驗(yàn)此時(shí)，學(xué)生動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)縮減，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)產(chǎn)生影響.針對(duì)此類問(wèn)題，學(xué)校應(yīng)當(dāng)綜合性思考，并關(guān)注對(duì)物理教學(xué)資金的投入，為學(xué)生增加全新的器材及設(shè)備，將物理實(shí)驗(yàn)設(shè)備不足的現(xiàn)狀改變.學(xué)校也應(yīng)當(dāng)積極補(bǔ)充資金，保證物理實(shí)驗(yàn)課順利進(jìn)展，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受到物理知識(shí)的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的物理精神，提升初中生動(dòng)手能力.初中階段的物理實(shí)驗(yàn)包括演示實(shí)驗(yàn)及動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，物理教師應(yīng)當(dāng)盡可能的為學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)讓學(xué)生在課堂中多探索、多思考，學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)?zāi)康那疤嵯?，積極提出問(wèn)題及分析問(wèn)題，物理教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)，讓學(xué)生分享感受.如此，物理教師演示目的順利達(dá)成的同時(shí)，也能讓學(xué)生順利掌握物理知識(shí).

5.使用網(wǎng)絡(luò)工具提升教學(xué)有效性

初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生綜合評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生完成反思實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)的信心.對(duì)此，有效的評(píng)價(jià)是初中物理實(shí)驗(yàn)中的重要組成，教師對(duì)此也要引起注意.過(guò)往的初中物理教學(xué)中，物理教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，一旦學(xué)生操作失誤，教師及時(shí)糾正，但每堂課的教師精力有限，無(wú)法關(guān)注每個(gè)學(xué)生的狀態(tài)，容易出現(xiàn)忽視學(xué)生的情況.對(duì)此，在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展背景下，可用網(wǎng)絡(luò)工具對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià).比如，學(xué)習(xí)“探索材料質(zhì)量和體積相關(guān)因素”實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，對(duì)此，小組在實(shí)驗(yàn)后將實(shí)驗(yàn)結(jié)果利用QQ發(fā)送給教師，教師對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，將學(xué)生常見(jiàn)的錯(cuò)誤反饋.這種網(wǎng)絡(luò)化評(píng)價(jià)主要是課后評(píng)價(jià)，為學(xué)生預(yù)留足夠的時(shí)間，最終解決學(xué)生的問(wèn)題.在學(xué)習(xí)電流知識(shí)過(guò)程中，可利用動(dòng)畫實(shí)驗(yàn)教學(xué)，為學(xué)生展示電壓作用下的電荷流動(dòng)情況，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)電流相關(guān)知識(shí)，將抽象的知識(shí)進(jìn)行具象化.互聯(lián)網(wǎng)+背景下，學(xué)生可和教師也可利用智能終端聯(lián)系，通過(guò)這種教學(xué)方法，活躍物理課程氛圍，保證學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，提升初中生的物理學(xué)習(xí)興趣.在網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式下，教師能關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情況，也能將學(xué)生的課余時(shí)間利用，這對(duì)提升初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性具有重要意義.

初中物理是初中重點(diǎn)科目，目前的初中物理課堂教學(xué)依舊面對(duì)困難，教師在教學(xué)過(guò)程中還需引起重視.在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)把握課堂教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)問(wèn)題，認(rèn)識(shí)到學(xué)生學(xué)習(xí)困境，從而采取合理化教學(xué)策略，提升課堂教學(xué)質(zhì)量.

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[責(zé)任編輯：李 璟]