程光璇 劉慧

摘 要：當(dāng)今社會，計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展迅速，各行各業(yè)都在向網(wǎng)絡(luò)化、信息化推進，這些都依托于大數(shù)據(jù)平臺的支撐，有了大數(shù)據(jù)的環(huán)境，很多原來實現(xiàn)不了的功能，能夠在很短的時間內(nèi)得以解決，也改善了人們的生活。如何利用大數(shù)據(jù)有效地改善教學(xué)也是一個熱門課題，基于此，針對大數(shù)據(jù)環(huán)境下“計算機組裝與維護”課程的教學(xué)改革研究，文章做了簡單的分析。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)環(huán)境;“計算機組裝與維護”;教學(xué)改革

0 引言

目前，計算機技術(shù)、軟件技術(shù)、計算機硬件技術(shù)飛速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用也更加廣泛，各行各業(yè)對軟件專業(yè)人才或者計算機硬件人才的需求量也與日俱增，其中很多畢業(yè)生學(xué)習(xí)計算機專業(yè)或者軟件專業(yè)都是偏向軟件能力，而對計算機硬件方面的操作比較薄弱，“計算機組裝與維護”課程開設(shè)的目的就是為了解決以上問題?，F(xiàn)在大數(shù)據(jù)也越來越多的應(yīng)用到教學(xué)過程中，大數(shù)據(jù)環(huán)境也推動了“計算機組裝與維護”這門課程的教學(xué)改革[1]。

1? ? “計算機組裝與維護”課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.1? 較為老舊的教學(xué)內(nèi)容

很多高校的“計算機組裝與維護”課程的培養(yǎng)方案還是很多年前的，所以知識更新不夠快，也不夠及時，用的內(nèi)容都是很老舊的，完全跟不上時代的發(fā)展，也是比較傳統(tǒng)的授課方式和內(nèi)容。計算機的配置也在不斷更新，包括計算機的裝機方式和系統(tǒng)安裝方式、分區(qū)方式也有很大變化，用很多年前的知識點來教學(xué)生，學(xué)生今后在實際工作環(huán)境下都用不了，都得重新學(xué)，這樣既浪費了教學(xué)時間和資源，也浪費了學(xué)生的學(xué)習(xí)時間。

1.2? 教學(xué)設(shè)備缺乏

“計算機組裝與維護”課程是一門更新較快的課程，隨著計算機行業(yè)和互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的飛速發(fā)展，對“計算機組裝與維護”課程中需要的教學(xué)設(shè)備也是在不斷更新?lián)Q代的。老一代的計算機安裝和配置方式也不同，有部分學(xué)校教學(xué)設(shè)備已經(jīng)老舊，如果定期購買新的設(shè)備，他們不肯投入大量資金，加上部分教學(xué)設(shè)備在使用過程中會有損耗和損壞，所以導(dǎo)致現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)備就更加不能滿足日益更新的教學(xué)目標了。學(xué)生只能學(xué)習(xí)一些老舊的知識點，對日后的工作和生活完全起不到實質(zhì)性的作用。

1.3? 教學(xué)理念不夠好

不同的課程，教學(xué)理念是不一樣的。偏向理論性的課程，教學(xué)理念可能是讓學(xué)生懂得更多的理論知識，而“計算機組裝與維護”課程主要是理論與實踐相結(jié)合的，理論和實踐的比例大概是40%∶60%，有的學(xué)校缺乏實訓(xùn)設(shè)備，所以基本就是以純理論為主，這樣學(xué)生光學(xué)理論，而不動手進行實際操作鍛煉，根本不能培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力，也就沒有形成一個良好的教學(xué)理念。

2? ? 大數(shù)據(jù)環(huán)境對“計算機組裝與維護”課程教學(xué)的影響

2.1? 課程內(nèi)容的影響

在大數(shù)據(jù)的環(huán)境下，通過云端的分析，大數(shù)據(jù)的比對，能夠十分快捷、迅速地知道其他院校對“計算機組裝與維護”課程的教學(xué)內(nèi)容做了哪些調(diào)整，在課程的內(nèi)容設(shè)置方面，就能夠與時俱進，及時的補足最新的知識點，也能夠?qū)φn程的教學(xué)內(nèi)容進行適當(dāng)?shù)男薷?，將老舊的教學(xué)內(nèi)容進行剔除，增加更多新的知識點，讓學(xué)生及時了解行業(yè)發(fā)展趨勢，也能夠提起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，因為老舊的知識點，學(xué)生是不感興趣的[2]。

2.2? 教學(xué)設(shè)計的影響

在大數(shù)據(jù)環(huán)境的影響下，“計算機組裝與維護”這門課程的教學(xué)設(shè)計就可以進行適當(dāng)?shù)母?，對原來偏重理論多一些的教學(xué)設(shè)計進行修改，將實踐動手能力的教學(xué)和考核比例增加，注重鍛煉學(xué)生的實踐動手能力、操作能力，和一些簡單的故障判斷和維修能力。原來純理論的上課設(shè)計，也可以在理論部分穿插學(xué)生模擬裝機大賽，并通過大數(shù)據(jù)平臺，對學(xué)生的作品和作業(yè)進行比對，能夠及時找出學(xué)生的不足和錯誤，這樣既可以改善以往純理論課，學(xué)生睡覺或者沒有興趣的現(xiàn)狀，又可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提升教學(xué)效果，也提高了學(xué)生的實踐動手能力。

2.3? 教學(xué)方式的影響

有了大數(shù)據(jù)環(huán)境的加持，老師上課的方式也有所改變，以往以老師為主導(dǎo)的教學(xué)方式也發(fā)生了改變，老師可以在教室內(nèi)連上互聯(lián)網(wǎng)，讓網(wǎng)絡(luò)上的大數(shù)據(jù)資源為教學(xué)所用，老師可以播放網(wǎng)上的教學(xué)參考視頻，讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到更新更好的知識點，也可以讓普通的教學(xué)方式改為70%的理論教學(xué)+30%的實踐教學(xué)[3]。

利用大數(shù)據(jù)也可以進行作業(yè)抽查，以下是利用大數(shù)據(jù)平臺進行學(xué)生作業(yè)抽查的程序代碼：

/* 作業(yè)抽查器 */

#include "stdio.h"

#include "stdlib.h"

#include "conio.h"

#define NUM 25

#define SIZE 5

void main（）

{

int number[SIZE];

int i，j，temp;

textcolor（RED）;

textbackground（WHITE）;

clrscr（）;

for（i=0;i

{

randomize（）;

number[i]=rand（）%NUM+1;

for（j=0;j

{

if（number[i]

{

temp=number[i];

number[i]=number[j];

number[j]=temp;

}

}

}

printf（" The students who must be checked are："）;

for（i=0;i

{

printf（"%d? "，number[i]）;

}

getch（）;

}

3? ? 基于大數(shù)據(jù)環(huán)境下對“計算機組裝與維護”課程教學(xué)的建議

3.1? 正確制定教學(xué)體系

在大數(shù)據(jù)沒有普遍應(yīng)用的年代，“計算機組裝與維護”課程的教學(xué)體系是相對固定的，而且內(nèi)容也是相對死板的，內(nèi)容所涉及的范圍也受所選教材的限定，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識面也是有限的，再加上教師的教學(xué)內(nèi)容也不是百分之百學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到，所以預(yù)期效果就不夠好。但是，有了大數(shù)據(jù)平臺的支撐，教學(xué)體系就不同了，就可以實時更新，實時擴充。在利用了大數(shù)據(jù)平臺之后，“計算機組裝與維護”的課程體系就要好好思考下如何確定了，大數(shù)據(jù)平臺發(fā)揮了很重要的作用。

3.2? 穿插大數(shù)據(jù)環(huán)境在教學(xué)過程中

在沒有大數(shù)據(jù)平臺作為支撐的時候，日常的“計算機組裝與維護”的教學(xué)是固定的，例如教師布置了一個模擬裝機的作業(yè)或者任務(wù)，讓學(xué)生課后去完成，學(xué)生可能會有一些自己的想法，但是在模擬裝機的過程中，可能會出現(xiàn)電腦硬件不匹配，或者硬件選擇的權(quán)重錯誤等情況，然而，如果有了大數(shù)據(jù)平臺的支持，老師在課堂講解的時候，就可以隨時從大數(shù)據(jù)平臺上調(diào)出別人正確的模擬裝機方案，并通過現(xiàn)場比對，找出同學(xué)們的錯誤和不足之處，讓同學(xué)們更加直觀地了解到自己的不足，及時改正，而且這種情況下產(chǎn)生的印象是明顯比原來普通教學(xué)環(huán)境下的更加深刻[4]。

4? ? 結(jié)語

由此可以看出，如今流行的大數(shù)據(jù)，確實會給教學(xué)或者其他行業(yè)帶來一定的影響，也會讓整個社會更加信息化，更加便攜。大數(shù)據(jù)的環(huán)境，對“計算機組裝與維護”的教學(xué)是有促進作用的，也能夠使固定模式的教學(xué)更加靈活，更加與時俱進，所以老師應(yīng)該把大數(shù)據(jù)平臺合理地利用在教學(xué)過程中，積極創(chuàng)新，根據(jù)行業(yè)發(fā)展和學(xué)生的實際情況，針對性地制定“計算機組裝與維護”的教學(xué)大綱、教學(xué)計劃、教學(xué)方法，讓大數(shù)據(jù)平臺幫助提升教學(xué)效果，提升教學(xué)質(zhì)量，改善教學(xué)場所，增強教學(xué)團隊力量，為社會培養(yǎng)更多專業(yè)技能型人才。

[參考文獻]

[1]胡蓉.基于大數(shù)據(jù)背景下的高校計算機教學(xué)研究[J].科技展望，2016（24）：227.

[2]王娟，朱亞玲.基于大數(shù)據(jù)背景的大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)改革探索[J].電腦迷，2018（9）：73.

[3]張超，盛紹頂，汪曉華.淺談大數(shù)據(jù)在高校教學(xué)中的應(yīng)用[J].安徽化工，2015（2）：97-99.

[4]王美佳.基于大數(shù)據(jù)背景下的高校計算機專業(yè)教學(xué)改革研究[J].創(chuàng)新教育，2018（18）：83.

（編輯 何 琳）