趙麗君

【內(nèi)容摘要】初中階段美術(shù)教育能夠踐行素質(zhì)教育理念，美術(shù)教育實施過程中，不僅需關(guān)注學(xué)生實際繪畫能力，也需注重其審美能力的提高。美術(shù)教育與人文教育之間的融合，能夠在一定程度上促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展，保證教學(xué)高效性，在教學(xué)中給與學(xué)生人文關(guān)懷，對人文資源進(jìn)行熟練應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】初中美術(shù)教育 人文教育 素質(zhì)教育

在初中階段，學(xué)生往往會將學(xué)習(xí)重點集中在中考科目上，對美術(shù)教育并不是十分關(guān)注。實際上美術(shù)教育能夠使學(xué)生想象力、創(chuàng)造力得到鍛煉，將其學(xué)習(xí)壓力減少，培養(yǎng)其正確道德情操與審美價值。當(dāng)前初中美術(shù)教育和人文教育之間的結(jié)合已經(jīng)成為美術(shù)教育一種重要發(fā)展趨勢，通過人文教育的實施能夠使學(xué)生深入掌握美術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)涵，將美術(shù)作品生命力充分展現(xiàn)出來，同時也能促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成良好審美和較強(qiáng)技能[1]。

一、初中美術(shù)教育與人文教育融合的意義

1.有利于學(xué)生全面發(fā)展

人文教育更加關(guān)注學(xué)生精神生活，對意識發(fā)展、人格修養(yǎng)、形成主體性能夠發(fā)揮推動作用。在新課標(biāo)中人文教育占據(jù)重要地位，強(qiáng)調(diào)教育實施的根本目的在于培養(yǎng)身心健康的學(xué)生，使學(xué)生獲得自由全面的發(fā)展[2]。因此初中美術(shù)教育在開展過程中，不僅需要使學(xué)生了解怎樣學(xué)習(xí)，擁有學(xué)習(xí)能力與智慧，也要使他們了解怎樣做事和做人，形成良好人文情懷。

2.有利于適應(yīng)社會需要

當(dāng)前科技發(fā)展迅速，競爭越發(fā)激烈，國際融合逐漸加強(qiáng)，經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展需要更多具有人文精神以及科學(xué)精神的人才，借此應(yīng)對競爭多變的國內(nèi)國際形勢。對于一些外來文化，應(yīng)形成正確態(tài)度，選擇性的吸收與繼承。通過初中美術(shù)教育與人文教育的融合，能夠促進(jìn)學(xué)生正確思想理念的形成，使自身發(fā)展適應(yīng)社會實際發(fā)展需要。

二、美術(shù)教育與人文教育之間的關(guān)系

人文教育屬于美術(shù)教育實施的重要基礎(chǔ)，美術(shù)教育能夠在一定程度上體現(xiàn)人文教育。對于人文教育來講，主要包括這兩方面，一方面為實踐活動，一方面為實踐活動產(chǎn)生的結(jié)果。人文能夠體現(xiàn)出一定社會性，將人類實際價值觀念、審美情感以及思維方式反映出來。一直以來，我國都較為注重美術(shù)素養(yǎng)與人文素養(yǎng)之間的關(guān)系。當(dāng)前初中美術(shù)教育實施過程中，不僅需培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能，也應(yīng)積極開展人文教育。在美術(shù)教育和人文教育充分融合情況下，才能使藝術(shù)更具生命力，呈現(xiàn)出更明顯的價值[3]。美術(shù)教育中如果對人文教育有所忽視，將會導(dǎo)致美術(shù)教育內(nèi)涵與靈魂的缺失，難以使美術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容深入人心，影響學(xué)生情感體驗和情感表達(dá)。人文教育主要內(nèi)容為文化成就，目標(biāo)在于培養(yǎng)人性，促進(jìn)學(xué)生價值觀的健全。因此教師在教學(xué)中應(yīng)對人文教育內(nèi)涵有充分認(rèn)識和理解，對美術(shù)內(nèi)容中蘊含的人文情感與文化底蘊進(jìn)行深入挖掘，重視培養(yǎng)學(xué)生精神境界，將自然、人、社會之間實現(xiàn)和諧發(fā)展的思想理念充分體現(xiàn)出來。美術(shù)教育屬于人文教育當(dāng)中的重要內(nèi)容，在教學(xué)中教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生感受美術(shù)中蘊含的文化底蘊。

三、初中美術(shù)教育與人文教育融合方法

1.構(gòu)建人文情境

教師進(jìn)行初中美術(shù)教育過程中，將美術(shù)教育與人文教育融合時應(yīng)注重教學(xué)方案的創(chuàng)新與調(diào)整，注重學(xué)生在課堂中主體地位的發(fā)揮，加強(qiáng)對先進(jìn)教學(xué)設(shè)備的運用，利用學(xué)生比較喜聞樂見內(nèi)容促進(jìn)美術(shù)教育與人文教育之間的融合，形式上可以借助視頻、圖片或者是聲音教學(xué)，進(jìn)而為學(xué)生構(gòu)建具體、直觀教學(xué)情境，使學(xué)生在情境中產(chǎn)生身臨其境的感覺，更好體會作品當(dāng)中想要體現(xiàn)出的思想情感以及實際意境，同時可以使用多媒體組織學(xué)生開展美術(shù)練習(xí)。例如在學(xué)習(xí)《藝術(shù)——生命與自然的和諧交融》這部分內(nèi)容時，教師就可以使用多媒體為學(xué)生展示學(xué)習(xí)的內(nèi)容，使學(xué)生在欣賞與評述古今中外美術(shù)作品時，認(rèn)識到創(chuàng)作者和人類對于生命的向往和熱愛，感受其中體現(xiàn)出的對生命價值的肯定與熱切追求。同時也能了解到生命活動和自然環(huán)境之間的相互依存。在分析與研討時，能夠使學(xué)生對美術(shù)作品中蘊含的大自然和精神世界的交融有更為深入的認(rèn)識與理解[4]。以《野牛》為例，這部作品中呈現(xiàn)了健壯且富有生命力的野牛，說明了原始人處于開展藝術(shù)活動時目的嚴(yán)肅，藝術(shù)活動實施的主要目的在于祈求在狩獵中實現(xiàn)串收。作品當(dāng)中體現(xiàn)出了原始人對生活的熱愛和在生活中的努力。通過這種為學(xué)生構(gòu)建情境的方式，能夠使學(xué)生對人文教育內(nèi)容產(chǎn)生更直觀的感受與體驗，保證二者之間的融合效果，提升學(xué)生人文素養(yǎng)。

2.聯(lián)系現(xiàn)實生活

學(xué)生在進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)中，情感態(tài)度、價值觀往往會受到多種因素影響。開展美術(shù)教育時，教師應(yīng)注重對美術(shù)教材的開發(fā)與利用，人文教育開展時將其積極與現(xiàn)實生活聯(lián)系在一起。進(jìn)而使學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)的時候更好認(rèn)識生活與社會，了解怎樣尊重生命和關(guān)愛他人，實現(xiàn)人文素養(yǎng)的不斷提升。例如在學(xué)習(xí)《美麗的校園》這部分內(nèi)容時，教師可以讓學(xué)生先談?wù)勛约河∠笾械男@是什么樣子，然后引導(dǎo)學(xué)生觀察的校園，感受校園當(dāng)中的建筑美感以及實際環(huán)境，在此過程中，教師需要讓學(xué)生了解物體透視規(guī)律以及透視現(xiàn)象，認(rèn)識到成角透視與平行透視的知識。實際教學(xué)中不應(yīng)單純關(guān)注一方面，也能注重人文教育滲透，使學(xué)生在尋找校園美的過程中對學(xué)校產(chǎn)生一種更為濃厚的思想情感，感受到當(dāng)前的幸福生活，認(rèn)識到校園中的一草一木都值得尊重。不斷提升自身人文素養(yǎng)。

3.組織小組活動

對于初中生來講，已經(jīng)具有一定美術(shù)基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)能力，但是自身在思想上往往會受到一定程度禁錮，美術(shù)學(xué)習(xí)中難以進(jìn)行深入學(xué)習(xí)和創(chuàng)造。為了保證美術(shù)教育和人文教育在融合時的整體效果，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組活動，小組活動中讓學(xué)生展開溝通與交流，使學(xué)生自覺進(jìn)行人文知識的學(xué)習(xí)。例如在學(xué)習(xí)《中國美術(shù)文化價值和輝煌歷史》這部分知識時，在正式講授這部分內(nèi)容之前，教師就可以讓小組查找相關(guān)資料，課堂中針對自身查找到的資源開展溝通與交流，在交流與溝通過程中，學(xué)生能夠更充分了解中國美術(shù)發(fā)展歷程以及其中蘊含的文化價值。如《荷花》中運用了中線，以起伏、柔和的方式將嫵媚、優(yōu)雅、動感的荷花呈現(xiàn)了出來，創(chuàng)作者用筆活潑、輕快，顏色設(shè)置秀雅、淡麗?！栋⒖α鹚购桶０⑺箤摹分衅餍吻€和人物姿態(tài)曲線之間彼此一致，能夠體現(xiàn)出一種和諧美，人物當(dāng)中不僅有對稱，也有變化，能感受到人物姿態(tài)的親切和嚴(yán)肅。通過這種小組活動的方式，能夠使學(xué)生在交流和溝通中感受到文化的發(fā)展，深刻感知作品中蘊含的內(nèi)涵，同時在此過程中，也能對古人智慧產(chǎn)生深入認(rèn)識，產(chǎn)生民族自豪感與自信心，進(jìn)而使美術(shù)教育和人文教育之間的融合獲得較好效果。

4.挖掘作品內(nèi)涵

初中美術(shù)教育實施過程中，教師應(yīng)注重對作品當(dāng)中人文內(nèi)涵的深入挖掘，并對其進(jìn)行詳細(xì)分析，然后在教學(xué)中為學(xué)生滲透。具體實施時，應(yīng)關(guān)注這幾個方面：首先，教師對初中人文教育具體層次有充分認(rèn)識與了解，保證教育開展有效性，選擇的內(nèi)容與學(xué)生認(rèn)知發(fā)展以及思想相符合。其次，在有意識狀態(tài)下對作品背景、作品內(nèi)涵以及作者生平進(jìn)行挖掘，并對其中蘊含人文意義進(jìn)行總結(jié)，在進(jìn)行作品欣賞以及教學(xué)指導(dǎo)時將人文教育重點凸顯出來，體現(xiàn)出美術(shù)教育重要意義。例如在學(xué)習(xí)《中國民間美術(shù)》這部分知識時，教師就需對其中蘊含的人文精神進(jìn)行深入挖掘，對民間美術(shù)發(fā)展，民間美術(shù)的重要作品，民間美術(shù)對于推動當(dāng)代美術(shù)發(fā)展價值等進(jìn)行詳細(xì)介紹，運用豐富人文知識幫助學(xué)生全面理解、認(rèn)識作品，保證美術(shù)教學(xué)效果，將人文教育和美術(shù)教育有效結(jié)合在一起。

5.重視寓教于樂

將美術(shù)教育和人文教育融合在一起過程中，教師不僅需注重教學(xué)內(nèi)容改變，也應(yīng)注重良好教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，并與學(xué)生興趣愛好結(jié)合在一起，在此情況下，不僅能夠促進(jìn)教學(xué)效率的提升，也能為學(xué)生發(fā)展構(gòu)建較好人文環(huán)境，對學(xué)生優(yōu)秀品質(zhì)形成有促進(jìn)作用。教學(xué)中教師應(yīng)突出學(xué)生主體地位，使學(xué)生掌握課堂主動權(quán)，學(xué)習(xí)中發(fā)揮自身能動意識，例如在學(xué)習(xí)《火與土的藝術(shù)》這部分內(nèi)容時，教師就可以讓學(xué)生欣賞自己比較感興趣的作品。在欣賞之前利用互聯(lián)網(wǎng)便利查找相關(guān)資料，將收集資料進(jìn)行整理，課堂中可以和他人分享，闡述自身觀點與想法。其他學(xué)生可以針對上個學(xué)生想法與觀點展開評價，并且引導(dǎo)學(xué)生評價其中蘊含的人文內(nèi)涵，借此加強(qiáng)學(xué)生對課堂的關(guān)注程度。同時教師需認(rèn)識到在進(jìn)行美術(shù)評價時，標(biāo)準(zhǔn)往往不具有統(tǒng)一性，學(xué)生對作品的想法和觀點是自身心境的表達(dá)，應(yīng)給與充分理解與尊重。通過這種方式的運用，能夠使學(xué)生想象力和創(chuàng)造力得到保護(hù)，也能使人文教育和美術(shù)教育在整合時呈現(xiàn)出較好效果。

6.教師提升人文素養(yǎng)

初中美術(shù)教育在實施過程中，教師應(yīng)充分認(rèn)識到自身對于人文素養(yǎng)的掌握對學(xué)生的影響，從多種途徑提升人文素養(yǎng)，保證人文教育在實施時的效果。就人文素養(yǎng)來講，基礎(chǔ)要求為使學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成與生存意義和生存價值相關(guān)的終極關(guān)懷，對自身與社會之間的和諧相處進(jìn)行不斷追求。教師在將美術(shù)教育和人文教育融合過程中，應(yīng)注重科學(xué)三觀的形成，加強(qiáng)對人文知識的學(xué)習(xí)，提升自身文化內(nèi)涵。同時應(yīng)注重在生活中積累，教學(xué)中保持熱情，從多個角度對學(xué)生人文追求以及人文思想形成進(jìn)行激發(fā)，通過自身言行對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化影響。除此之外，教師應(yīng)注重自身引導(dǎo)作用的發(fā)揮，使學(xué)生從美術(shù)作品中感受文化環(huán)境和歷史環(huán)境，對作品內(nèi)涵產(chǎn)生深入理解，在文化熏陶下增強(qiáng)自身人文素養(yǎng)，保證學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)效果。

結(jié)語

總之，美術(shù)教育傳統(tǒng)模式下，教師教學(xué)中往往根據(jù)以往教學(xué)方法和教學(xué)經(jīng)驗，缺少對人文教育內(nèi)容的融入，這便使美術(shù)教學(xué)存在一定局限性，難易對學(xué)生美術(shù)水平進(jìn)行全面培養(yǎng)。為了保證美術(shù)教育與人文教育之間的融合效果，教師應(yīng)積極構(gòu)建良好學(xué)習(xí)氛圍，注重對人文情境的構(gòu)建，對作品內(nèi)涵進(jìn)行深入挖掘，組織學(xué)生開展小組活動，引導(dǎo)學(xué)生對作品進(jìn)行深入探究與思考，推動學(xué)生獲取全面發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張文華.初中美術(shù)教育同人文教育的融合思路初探[J].新教育時代電子雜志（教師版），2019（43）：130.

[2]歐陽菁.淺談初中美術(shù)教學(xué)與人文教育的融合[J].赤子，2018（21）：69.

[3]何瑛.美術(shù)教育與人文教育的融合發(fā)展[J].教育現(xiàn)代化，2017，4（46）：333-334.

[4]藍(lán)小利.淺談初中美術(shù)教學(xué)與人文教育的融合[J].新課程·中學(xué)，2018（1）：236.

（作者單位：青島第二實驗初級中學(xué)）