張建華 李曉光 劉任峰 霍堂霞

摘 要：建筑信息類課程是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要載體，基于大數(shù)據(jù)技術(shù)的發(fā)展，構(gòu)建基于校企合作的建筑信息類實踐教學模式成為人才培養(yǎng)的關鍵。校企共建的建筑信息類實踐教學的關鍵就是要構(gòu)建項目資源庫及虛擬仿真實訓平臺，因此文章以建筑信息類實踐教學體系的架構(gòu)作為切入點，剖析校企共建建筑信息類實踐教學的具體應用措施，評價實踐教學的價值。

關鍵詞：信息化;校企共建;高職;建筑信息類;實踐教學

0? ? 引言

基于教育信息化的發(fā)展，尤其是BIM技術(shù)在建筑行業(yè)的應用，培養(yǎng)具有大數(shù)據(jù)通識技能的建筑人才成為適應我國建筑信息化發(fā)展的必然要求。建筑信息類課程是建筑專業(yè)教學的核心課程，也是培養(yǎng)學生信息實踐能力的重要載體。長期以來我國建筑信息類課程教學存在過度重視理論知識，而忽視實踐教學的現(xiàn)象，導致學生的建筑信息技能難以滿足企業(yè)的崗位需求。所以依托校企合作搭建建筑信息類課程實踐教學平臺成為建筑教學的核心要素。

1? ? 高職建筑信息類課程實踐教學架構(gòu)

信息類課程是培養(yǎng)學生信息化技能的重要課程，是高職實踐教學的重要組成部分。構(gòu)建建筑信息類實踐教學模式是適應高職信息化教學的重要舉措。長期以來我國高職建筑專業(yè)實踐教學雖然突出了校企合作，但是就二者合作的成效而言，存在合作項目較少、缺乏信息化的問題。因此，基于現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展，高校需要構(gòu)建校企合作的建筑信息類課程實踐教學架構(gòu)。

1.1? 建設方案

建筑信息類實踐教學立足于校企合作視角，依托構(gòu)建虛擬仿真實訓平臺，將企業(yè)項目融入校內(nèi)教學，以此提升建筑專業(yè)學生的個人能力。將企業(yè)項目融入校內(nèi)虛擬實訓仿真平臺，要圍繞“一貼近 、一結(jié)合、一兼顧”展開。一貼近，貼近工程實際。一結(jié)合，實現(xiàn)教學資源與行業(yè)企業(yè)職業(yè)崗位所要求的知識、能力、素質(zhì)緊密結(jié)合。一兼顧，共性為主，兼顧個性，最大限度地滿足不同層次、地域?qū)W習者的個性化需求，體現(xiàn)共性和個性相結(jié)合。

1.2? 建設內(nèi)容

基于校企合作的建筑實踐教學需要構(gòu)建項目資源庫和實訓操作平臺。其中項目資源庫是支撐實踐教學的重要內(nèi)容，虛擬仿真實訓平臺則是學生實踐能力提升的重要載體，企業(yè)實際崗位則是學生綜合就業(yè)能力提升的檢驗平臺。

1.2.1? 項目資源庫

項目資源庫是建筑信息類課程實踐教學的重要內(nèi)容，通過構(gòu)建項目資源庫可以為建筑專業(yè)學生實踐鍛煉提供最真實的素材，以此拉近學生與就業(yè)崗位之間的距離。項目資源庫的構(gòu)建主要是為了滿足專業(yè)崗位項目的需求，滿足現(xiàn)代職業(yè)人才的技能學習需求?；诮ㄖ畔㈩愓n程實踐教學的實施，高職院校構(gòu)建的項目資源庫主要包括：（1）靜態(tài)資源庫。靜態(tài)資源庫主要是圍繞崗位要求，專門設置建筑崗位涉及的行業(yè)標準和相關圖片素材。例如將合作企業(yè)的施工組織設計項目、安全環(huán)保施工項目以及工程造價項目等都要融入項目資源庫。圖片素材則包括建筑材料、測量儀器、施工機具設備以及工程管理案例等，通過靜態(tài)素材可以讓學生了解最基本的項目情況;（2）音視資源庫。音視頻資源庫主要是將企業(yè)施工中的具體施工技術(shù)等錄制下來，以此讓學生在教室內(nèi)觀看;（3）動畫資源庫。動畫資源庫主要是將抽象的施工步驟等以動畫的方式展現(xiàn)，使學生直觀地了解專業(yè)知識[1]。

1.2.2? 虛擬實訓操作平臺

虛擬實訓操作平臺是支撐建筑類課程實踐教學的重要工具，也是學生實踐技能訓練的重要方式。根據(jù)調(diào)查，由于建筑信息類課程在實踐教學的過程中難以通過課堂教學開展，因此基于高素質(zhì)人才培養(yǎng)需要，要求高職院校要加強與企業(yè)的合作，為學生搭建更多的實習崗位，以此增強學生的實踐能力。但是在實踐中，實習崗位數(shù)量不足，導致學生難以真正通過實習獲得就業(yè)能力。為此需要高職院校結(jié)合實際情況搭建虛擬仿真實訓操作平臺。

虛擬實訓操作平臺主要是利用虛擬技術(shù)為學生構(gòu)建與實踐崗位相結(jié)合的平臺。虛擬實訓平臺包含授課、實訓、考核三大系統(tǒng)。以“裝修設計”課程為例，其主要包括：（1）虛擬仿真實訓教學授課系統(tǒng)。教學授課系統(tǒng)全面介紹虛擬仿真工具、材料、工藝、驗收等資料，系統(tǒng)模型可以全屏顯示、放大、縮小、旋轉(zhuǎn)，以更好地展示教師教學效果，能較好地滿足學習所需。（2）虛擬仿真實訓練習模式。主要是構(gòu)建虛擬實訓項目，組織學生進行實訓操作鍛煉。虛擬實訓練習的項目來源實踐真實項目。（3）虛擬仿真實訓考核模式?？己四Ｊ街饕ɡ碚摵蛯嵺`兩個部分，理論考核主要是學生完成理論知識作業(yè)后，系統(tǒng)自動評分。實踐操作則是系統(tǒng)根據(jù)學生的實踐操作流程等對學生進行綜合評價，同時系統(tǒng)自動保存學生完成項目的過程，便于學生回訪了解自己的缺陷[2]。

1.2.3? 構(gòu)建云學習平臺

云學習平臺的構(gòu)建有助于學生隨時隨地進行課前自主預習、課中針對性學習、課后重復練習。通過網(wǎng)絡已有的教學資源與信息化技術(shù)，建立課程學習云平臺，學生可以通過課程學習平臺按照自己的知識結(jié)構(gòu)實施自主化學習，同時教師利用云學習平臺及時了解學生的學習情況，并且對學生進行及時有效的監(jiān)督評價，實現(xiàn)對學生全過程的評價，提高教學效果。云學習平臺包括實習手冊、實訓視頻、實訓任務以及專題討論等模塊。

2? ? 高職建筑信息類實踐教學體系的應用措施

基于校企合作的高職建筑信息類實踐教學體系的構(gòu)建，為了深化實踐教學模式，高職院校要采取以下措施，推動建筑信息類實踐教學模式的應用。

2.1? 加強校企合作，豐富項目資源庫

校企合作是豐富建筑信息類課程內(nèi)容的重要途徑，在構(gòu)建信息類課程實踐教學體系的過程中，高職院校要加強與企業(yè)的合作，及時將企業(yè)的先進案例等融入高職資源庫體系?；谛聲r代企業(yè)對建筑崗位人才BIM技術(shù)的要求，高職院校要立足于建筑信息化技術(shù)，及時將最新的BIM技術(shù)案例引入課堂教學。例如教師可以從疫情防控事件入手，將武漢雷神山醫(yī)院建設方案引入課堂，增強學生對BIM技術(shù)的認知能力，通過案例學習提升自身BIM技術(shù)的應用能力。在校企合作中，高職院校必須要加強與企業(yè)的溝通，按照行業(yè)標準編制建筑信息類課程。

2.2? 加強師資隊伍建設，增強教師的信息化能力

開展實踐教學需要“雙師型教師”，目前建筑專業(yè)教師大部分是高校畢業(yè)后直接參加工作的優(yōu)秀人才，他們掌握扎實的理論知識，但是缺乏相應的實踐操作技能?；诮ㄖ畔㈩悓嵺`教學的開展，高職院校必須要從教師隊伍建設入手：一是要加快“雙師型”教師隊伍的培養(yǎng)。開展實踐教學要求教師要具備相應的實踐操作技能。例如教師在帶隊參加社會實踐活動時，作為教師要具備相應的實踐技能，能夠結(jié)合理論知識開展實踐能力引導;二是要增強教師的信息化操作技能。雖然實踐教學突出企業(yè)的參與，但是目前校內(nèi)虛擬實踐操作仍然是提高學生實踐操作技能的關鍵，因此高職院校要加強對教師信息化操作能力的培養(yǎng)。例如高職院校聘請企業(yè)優(yōu)秀的技能人才到高職院校擔任技能實習指導教師，以此帶動整個教師隊伍的提升。

2.3? 加強資金投入，共建數(shù)字化實訓室

實訓室是學生參加實訓鍛煉的重要場所，基于校企合作的不斷深入，高職院校要加強與企業(yè)合作，共同構(gòu)建校內(nèi)工場，豐富校外實訓平臺：一是高職院校要加強與企業(yè)溝通合作，按照相關崗位的要求，構(gòu)建針對性的實訓操作平臺。例如基于BIM技術(shù)人才匱乏的問題，高職院校與企業(yè)要共同出資構(gòu)建BIM實訓室，通過實訓訓練的方式為企業(yè)提供優(yōu)秀的BIM人才;二是要深化產(chǎn)學研。高職院校要利用各種實踐教學的平臺優(yōu)勢，加強高職建筑信息類實踐教學的針對性，例如對基礎能力強的學生則可以為其提供實習崗位，以此檢驗其綜合職業(yè)技能。對于專業(yè)知識則可以通過虛擬實訓操作平臺鍛煉的方式，為學生制定針對性的培訓方案[3]。

3? ? 結(jié)語

總之，基于校企共建建筑信息類實踐教學模式不僅有效地整合教學資源，而且還實現(xiàn)“時、空、人”三突破。學生可以在任何時間、任何地點訪問這個共享的資源庫獲得課程學習、工程實踐、頂崗實習等環(huán)節(jié)的相關知識與輔助材料。

[參考文獻]

[1]陳豫川.線上建筑設計教學的挑戰(zhàn)及應對措施—以旅館設計為例[J].安徽建筑，2021（2）：130-132.

[2]張曾嶸.智慧學習環(huán)境中VR技術(shù)在建筑專業(yè)實踐教學中的應用研究[J].科技經(jīng)濟導刊，2021（1）：117-118.

[3]蔡劍紅，霍亮，朱凌.新工科理念下的實驗課程教學改革與實踐探索[J].測繪通報，2019（2）：156-161.

（編輯 王雪芬）