張建華 李曉光 劉任峰 霍堂霞

摘 要：建筑信息類(lèi)課程是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要載體，基于大數(shù)據(jù)技術(shù)的發(fā)展，構(gòu)建基于校企合作的建筑信息類(lèi)實(shí)踐教學(xué)模式成為人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。校企共建的建筑信息類(lèi)實(shí)踐教學(xué)的關(guān)鍵就是要構(gòu)建項(xiàng)目資源庫(kù)及虛擬仿真實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，因此文章以建筑信息類(lèi)實(shí)踐教學(xué)體系的架構(gòu)作為切入點(diǎn)，剖析校企共建建筑信息類(lèi)實(shí)踐教學(xué)的具體應(yīng)用措施，評(píng)價(jià)實(shí)踐教學(xué)的價(jià)值。

關(guān)鍵詞：信息化;校企共建;高職;建筑信息類(lèi);實(shí)踐教學(xué)

0? ? 引言

基于教育信息化的發(fā)展，尤其是BIM技術(shù)在建筑行業(yè)的應(yīng)用，培養(yǎng)具有大數(shù)據(jù)通識(shí)技能的建筑人才成為適應(yīng)我國(guó)建筑信息化發(fā)展的必然要求。建筑信息類(lèi)課程是建筑專(zhuān)業(yè)教學(xué)的核心課程，也是培養(yǎng)學(xué)生信息實(shí)踐能力的重要載體。長(zhǎng)期以來(lái)我國(guó)建筑信息類(lèi)課程教學(xué)存在過(guò)度重視理論知識(shí)，而忽視實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生的建筑信息技能難以滿足企業(yè)的崗位需求。所以依托校企合作搭建建筑信息類(lèi)課程實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)成為建筑教學(xué)的核心要素。

1? ? 高職建筑信息類(lèi)課程實(shí)踐教學(xué)架構(gòu)

信息類(lèi)課程是培養(yǎng)學(xué)生信息化技能的重要課程，是高職實(shí)踐教學(xué)的重要組成部分。構(gòu)建建筑信息類(lèi)實(shí)踐教學(xué)模式是適應(yīng)高職信息化教學(xué)的重要舉措。長(zhǎng)期以來(lái)我國(guó)高職建筑專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)雖然突出了校企合作，但是就二者合作的成效而言，存在合作項(xiàng)目較少、缺乏信息化的問(wèn)題。因此，基于現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展，高校需要構(gòu)建校企合作的建筑信息類(lèi)課程實(shí)踐教學(xué)架構(gòu)。

1.1? 建設(shè)方案

建筑信息類(lèi)實(shí)踐教學(xué)立足于校企合作視角，依托構(gòu)建虛擬仿真實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，將企業(yè)項(xiàng)目融入校內(nèi)教學(xué)，以此提升建筑專(zhuān)業(yè)學(xué)生的個(gè)人能力。將企業(yè)項(xiàng)目融入校內(nèi)虛擬實(shí)訓(xùn)仿真平臺(tái)，要圍繞“一貼近 、一結(jié)合、一兼顧”展開(kāi)。一貼近，貼近工程實(shí)際。一結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源與行業(yè)企業(yè)職業(yè)崗位所要求的知識(shí)、能力、素質(zhì)緊密結(jié)合。一兼顧，共性為主，兼顧個(gè)性，最大限度地滿足不同層次、地域?qū)W習(xí)者的個(gè)性化需求，體現(xiàn)共性和個(gè)性相結(jié)合。

1.2? 建設(shè)內(nèi)容

基于校企合作的建筑實(shí)踐教學(xué)需要構(gòu)建項(xiàng)目資源庫(kù)和實(shí)訓(xùn)操作平臺(tái)。其中項(xiàng)目資源庫(kù)是支撐實(shí)踐教學(xué)的重要內(nèi)容，虛擬仿真實(shí)訓(xùn)平臺(tái)則是學(xué)生實(shí)踐能力提升的重要載體，企業(yè)實(shí)際崗位則是學(xué)生綜合就業(yè)能力提升的檢驗(yàn)平臺(tái)。

1.2.1? 項(xiàng)目資源庫(kù)

項(xiàng)目資源庫(kù)是建筑信息類(lèi)課程實(shí)踐教學(xué)的重要內(nèi)容，通過(guò)構(gòu)建項(xiàng)目資源庫(kù)可以為建筑專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐鍛煉提供最真實(shí)的素材，以此拉近學(xué)生與就業(yè)崗位之間的距離。項(xiàng)目資源庫(kù)的構(gòu)建主要是為了滿足專(zhuān)業(yè)崗位項(xiàng)目的需求，滿足現(xiàn)代職業(yè)人才的技能學(xué)習(xí)需求?；诮ㄖ畔㈩?lèi)課程實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施，高職院校構(gòu)建的項(xiàng)目資源庫(kù)主要包括：（1）靜態(tài)資源庫(kù)。靜態(tài)資源庫(kù)主要是圍繞崗位要求，專(zhuān)門(mén)設(shè)置建筑崗位涉及的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和相關(guān)圖片素材。例如將合作企業(yè)的施工組織設(shè)計(jì)項(xiàng)目、安全環(huán)保施工項(xiàng)目以及工程造價(jià)項(xiàng)目等都要融入項(xiàng)目資源庫(kù)。圖片素材則包括建筑材料、測(cè)量?jī)x器、施工機(jī)具設(shè)備以及工程管理案例等，通過(guò)靜態(tài)素材可以讓學(xué)生了解最基本的項(xiàng)目情況;（2）音視資源庫(kù)。音視頻資源庫(kù)主要是將企業(yè)施工中的具體施工技術(shù)等錄制下來(lái)，以此讓學(xué)生在教室內(nèi)觀看;（3）動(dòng)畫(huà)資源庫(kù)。動(dòng)畫(huà)資源庫(kù)主要是將抽象的施工步驟等以動(dòng)畫(huà)的方式展現(xiàn)，使學(xué)生直觀地了解專(zhuān)業(yè)知識(shí)[1]。

1.2.2? 虛擬實(shí)訓(xùn)操作平臺(tái)

虛擬實(shí)訓(xùn)操作平臺(tái)是支撐建筑類(lèi)課程實(shí)踐教學(xué)的重要工具，也是學(xué)生實(shí)踐技能訓(xùn)練的重要方式。根據(jù)調(diào)查，由于建筑信息類(lèi)課程在實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中難以通過(guò)課堂教學(xué)開(kāi)展，因此基于高素質(zhì)人才培養(yǎng)需要，要求高職院校要加強(qiáng)與企業(yè)的合作，為學(xué)生搭建更多的實(shí)習(xí)崗位，以此增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。但是在實(shí)踐中，實(shí)習(xí)崗位數(shù)量不足，導(dǎo)致學(xué)生難以真正通過(guò)實(shí)習(xí)獲得就業(yè)能力。為此需要高職院校結(jié)合實(shí)際情況搭建虛擬仿真實(shí)訓(xùn)操作平臺(tái)。

虛擬實(shí)訓(xùn)操作平臺(tái)主要是利用虛擬技術(shù)為學(xué)生構(gòu)建與實(shí)踐崗位相結(jié)合的平臺(tái)。虛擬實(shí)訓(xùn)平臺(tái)包含授課、實(shí)訓(xùn)、考核三大系統(tǒng)。以“裝修設(shè)計(jì)”課程為例，其主要包括：（1）虛擬仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)授課系統(tǒng)。教學(xué)授課系統(tǒng)全面介紹虛擬仿真工具、材料、工藝、驗(yàn)收等資料，系統(tǒng)模型可以全屏顯示、放大、縮小、旋轉(zhuǎn)，以更好地展示教師教學(xué)效果，能較好地滿足學(xué)習(xí)所需。（2）虛擬仿真實(shí)訓(xùn)練習(xí)模式。主要是構(gòu)建虛擬實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)操作鍛煉。虛擬實(shí)訓(xùn)練習(xí)的項(xiàng)目來(lái)源實(shí)踐真實(shí)項(xiàng)目。（3）虛擬仿真實(shí)訓(xùn)考核模式。考核模式主要包括理論和實(shí)踐兩個(gè)部分，理論考核主要是學(xué)生完成理論知識(shí)作業(yè)后，系統(tǒng)自動(dòng)評(píng)分。實(shí)踐操作則是系統(tǒng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)踐操作流程等對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，同時(shí)系統(tǒng)自動(dòng)保存學(xué)生完成項(xiàng)目的過(guò)程，便于學(xué)生回訪了解自己的缺陷[2]。

1.2.3? 構(gòu)建云學(xué)習(xí)平臺(tái)

云學(xué)習(xí)平臺(tái)的構(gòu)建有助于學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)行課前自主預(yù)習(xí)、課中針對(duì)性學(xué)習(xí)、課后重復(fù)練習(xí)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)已有的教學(xué)資源與信息化技術(shù)，建立課程學(xué)習(xí)云平臺(tái)，學(xué)生可以通過(guò)課程學(xué)習(xí)平臺(tái)按照自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)實(shí)施自主化學(xué)習(xí)，同時(shí)教師利用云學(xué)習(xí)平臺(tái)及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并且對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)有效的監(jiān)督評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生全過(guò)程的評(píng)價(jià)，提高教學(xué)效果。云學(xué)習(xí)平臺(tái)包括實(shí)習(xí)手冊(cè)、實(shí)訓(xùn)視頻、實(shí)訓(xùn)任務(wù)以及專(zhuān)題討論等模塊。

2? ? 高職建筑信息類(lèi)實(shí)踐教學(xué)體系的應(yīng)用措施

基于校企合作的高職建筑信息類(lèi)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建，為了深化實(shí)踐教學(xué)模式，高職院校要采取以下措施，推動(dòng)建筑信息類(lèi)實(shí)踐教學(xué)模式的應(yīng)用。

2.1? 加強(qiáng)校企合作，豐富項(xiàng)目資源庫(kù)

校企合作是豐富建筑信息類(lèi)課程內(nèi)容的重要途徑，在構(gòu)建信息類(lèi)課程實(shí)踐教學(xué)體系的過(guò)程中，高職院校要加強(qiáng)與企業(yè)的合作，及時(shí)將企業(yè)的先進(jìn)案例等融入高職資源庫(kù)體系?；谛聲r(shí)代企業(yè)對(duì)建筑崗位人才BIM技術(shù)的要求，高職院校要立足于建筑信息化技術(shù)，及時(shí)將最新的BIM技術(shù)案例引入課堂教學(xué)。例如教師可以從疫情防控事件入手，將武漢雷神山醫(yī)院建設(shè)方案引入課堂，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)BIM技術(shù)的認(rèn)知能力，通過(guò)案例學(xué)習(xí)提升自身BIM技術(shù)的應(yīng)用能力。在校企合作中，高職院校必須要加強(qiáng)與企業(yè)的溝通，按照行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)編制建筑信息類(lèi)課程。

2.2? 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，增強(qiáng)教師的信息化能力

開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)需要“雙師型教師”，目前建筑專(zhuān)業(yè)教師大部分是高校畢業(yè)后直接參加工作的優(yōu)秀人才，他們掌握扎實(shí)的理論知識(shí)，但是缺乏相應(yīng)的實(shí)踐操作技能?；诮ㄖ畔㈩?lèi)實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展，高職院校必須要從教師隊(duì)伍建設(shè)入手：一是要加快“雙師型”教師隊(duì)伍的培養(yǎng)。開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)要求教師要具備相應(yīng)的實(shí)踐操作技能。例如教師在帶隊(duì)參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，作為教師要具備相應(yīng)的實(shí)踐技能，能夠結(jié)合理論知識(shí)開(kāi)展實(shí)踐能力引導(dǎo);二是要增強(qiáng)教師的信息化操作技能。雖然實(shí)踐教學(xué)突出企業(yè)的參與，但是目前校內(nèi)虛擬實(shí)踐操作仍然是提高學(xué)生實(shí)踐操作技能的關(guān)鍵，因此高職院校要加強(qiáng)對(duì)教師信息化操作能力的培養(yǎng)。例如高職院校聘請(qǐng)企業(yè)優(yōu)秀的技能人才到高職院校擔(dān)任技能實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，以此帶動(dòng)整個(gè)教師隊(duì)伍的提升。

2.3? 加強(qiáng)資金投入，共建數(shù)字化實(shí)訓(xùn)室

實(shí)訓(xùn)室是學(xué)生參加實(shí)訓(xùn)鍛煉的重要場(chǎng)所，基于校企合作的不斷深入，高職院校要加強(qiáng)與企業(yè)合作，共同構(gòu)建校內(nèi)工場(chǎng)，豐富校外實(shí)訓(xùn)平臺(tái)：一是高職院校要加強(qiáng)與企業(yè)溝通合作，按照相關(guān)崗位的要求，構(gòu)建針對(duì)性的實(shí)訓(xùn)操作平臺(tái)。例如基于BIM技術(shù)人才匱乏的問(wèn)題，高職院校與企業(yè)要共同出資構(gòu)建BIM實(shí)訓(xùn)室，通過(guò)實(shí)訓(xùn)訓(xùn)練的方式為企業(yè)提供優(yōu)秀的BIM人才;二是要深化產(chǎn)學(xué)研。高職院校要利用各種實(shí)踐教學(xué)的平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)高職建筑信息類(lèi)實(shí)踐教學(xué)的針對(duì)性，例如對(duì)基礎(chǔ)能力強(qiáng)的學(xué)生則可以為其提供實(shí)習(xí)崗位，以此檢驗(yàn)其綜合職業(yè)技能。對(duì)于專(zhuān)業(yè)知識(shí)則可以通過(guò)虛擬實(shí)訓(xùn)操作平臺(tái)鍛煉的方式，為學(xué)生制定針對(duì)性的培訓(xùn)方案[3]。

3? ? 結(jié)語(yǔ)

總之，基于校企共建建筑信息類(lèi)實(shí)踐教學(xué)模式不僅有效地整合教學(xué)資源，而且還實(shí)現(xiàn)“時(shí)、空、人”三突破。學(xué)生可以在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)訪問(wèn)這個(gè)共享的資源庫(kù)獲得課程學(xué)習(xí)、工程實(shí)踐、頂崗實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)的相關(guān)知識(shí)與輔助材料。

[參考文獻(xiàn)]

[1]陳豫川.線上建筑設(shè)計(jì)教學(xué)的挑戰(zhàn)及應(yīng)對(duì)措施—以旅館設(shè)計(jì)為例[J].安徽建筑，2021（2）：130-132.

[2]張?jiān)鴰V.智慧學(xué)習(xí)環(huán)境中VR技術(shù)在建筑專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].科技經(jīng)濟(jì)導(dǎo)刊，2021（1）：117-118.

[3]蔡劍紅，霍亮，朱凌.新工科理念下的實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)改革與實(shí)踐探索[J].測(cè)繪通報(bào)，2019（2）：156-161.

（編輯 王雪芬）