樊琪

摘 要：在這個快速發(fā)展的時代，一些先進的技術(shù)逐漸融入了人們的工作和生活，對教育領(lǐng)域產(chǎn)生了非常重要的影響。先進的技術(shù)推動了“計算機應(yīng)用基礎(chǔ)”課程教學的改革。文章認為，傳統(tǒng)的計算機課程必須應(yīng)對時代的變化，做出一些相應(yīng)的改變，以滿足時代和社會的發(fā)展要求。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù);計算機應(yīng)用基礎(chǔ);教學改革

0 引言

大數(shù)據(jù)時代的到來，是社會發(fā)展的必然趨勢，也是我國多年改革建設(shè)所帶來的一項重大成果。這項成果已經(jīng)滲透到了高校的各個專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域，成為高校課堂改革中一個重要的因素。大數(shù)據(jù)的引入，使課堂教學更加高效，課堂效率得到了很大提升。本文試從大數(shù)據(jù)對高校帶來的挑戰(zhàn)、計算機課堂當今存在的問題和一些應(yīng)對的措施等方面進行分析，希望可以推動高校教育課堂的改革。

1 ? 大數(shù)據(jù)時代的數(shù)據(jù)挑戰(zhàn)

大數(shù)據(jù)時代的到來，是許多高新技術(shù)快速發(fā)展和信息的高度整合集中的結(jié)果。大數(shù)據(jù)的產(chǎn)生為人們的生產(chǎn)生活、工作和學習等都帶來了許多的便利。智能家電（掃地機器、智能窗簾、感應(yīng)燈、自動調(diào)節(jié)溫度的溫控設(shè)施等）在一定程度上減輕了人們生活的很多負擔。大數(shù)據(jù)概念的提出者是一位外國人，他對大數(shù)據(jù)有自己獨特的理解，認為它是一個龐大的數(shù)據(jù)集合，里面的信息全面準確，而且這些數(shù)據(jù)還在不斷地增長，未來它可能會匯聚更多的信息。大學生是大數(shù)據(jù)時代中一個非常重要的群體，他們對這些技術(shù)和數(shù)據(jù)比較依賴，這對于高?！坝嬎銠C應(yīng)用基礎(chǔ)”課程的改革是一個巨大的挑戰(zhàn)。它將會如何進行變革，是我們值得思考的一個問題[1]。

2傳統(tǒng)高?！坝嬎銠C應(yīng)用基礎(chǔ)”課程教學存在的問題

2.1 新生基礎(chǔ)知識的差異

當今，許多高校面對全國招生，甚至一些高等學府（如：清華大學、北京大學等）面向全球招生，學生的入學基礎(chǔ)不同，生源的素質(zhì)參差不齊，有些學生對于高新技術(shù)的認識比較有限，還有一些學生由于家庭的原因沒有條件去更多地接觸了解這些科學技術(shù)，他們可能在計算機課堂學習的過程中感到吃力，學習大學計算機基礎(chǔ)課程可能存在一定程度的阻礙。這是傳統(tǒng)計算機課程教學存在的一大問題[2]。

2.2 計算機課程的教學模式較為單一

受傳統(tǒng)的教學觀念的影響，授課模式大多是老師在上面講，學生在下面聽，師生間缺乏溝通交流，不便及時解決學習過程中存在的問題。特別是“計算機應(yīng)用基礎(chǔ)”課程中實踐性強的一些操作知識，如果學生不親自動手進行操作和實踐，無法把老師所講理論變成現(xiàn)實，得不到好的學習效果。這不僅僅是“計算機應(yīng)用基礎(chǔ)”這一門課程，其他課程也是如此。如果學生長期處于這種被動的學習狀態(tài)，不能及時、主動參與課堂，他們的學習興趣也會慢慢地下降[3-4]。

2.3 計算機課程對課堂教學過程成果記錄不及時

在傳統(tǒng)的計算機課程教學過程中，學生在上課結(jié)束之后，沒有辦法對知識再進行進一步的鞏固和查漏補缺，這是由于學生的一些學習過程和成果展示工作沒有做好。在課堂講授結(jié)束之后，學生沒有辦法利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源來加深對知識的理解，這是傳統(tǒng)計算機課程的重要缺點之一。

3 大數(shù)據(jù)背景下計算機基礎(chǔ)應(yīng)用課堂的改革舉措

3.1 改變傳統(tǒng)的教學模式和方法

在這個網(wǎng)絡(luò)快速發(fā)展的時代，大多數(shù)學生變成了“低頭族”。他們每天在海量的信息知識海洋中遨游，卻不能正確地利用網(wǎng)絡(luò)充實自己的學識，這對高校大學生來說是非常不利的。教師要嘗試改變傳統(tǒng)課堂的教師主導的模式，利用海量的網(wǎng)絡(luò)資源，給同學們推薦一些學習的網(wǎng)站和一些教學視頻等，讓學生在課后可以多渠道地復習鞏固、查漏補缺，還可以利用一些現(xiàn)代化的技術(shù)手段，讓學生參與到真實的情境當中，加深學生對知識的理解。所以，引導學生對網(wǎng)絡(luò)進行合理地利用，可以給學習起到一個良好的輔助作用。對于不同專業(yè)的學生，教師可以根據(jù)其特點有側(cè)重地教學，使學生學到更多比較適合自己的東西，如：對于藝術(shù)專業(yè)的同學，教師可以重點教他們一些實用類的操作技能;對于一些師范類的學生，可以重點教他們一些辦公軟件的相關(guān)知識。大數(shù)據(jù)給人們帶來巨大便利。

3.2 對學生進行預先考核，制定合理的教學內(nèi)容

大學計算機老師可以在開展正式的教學內(nèi)容之前，對學生進行一個摸底測試。測試結(jié)束后，教師利用大數(shù)據(jù)背景下的相關(guān)技術(shù)進行分析，了解不同專業(yè)的學生對不同知識的掌握情況。在接下來的教學活動開展的過程中，教師可以有目的地選擇教學內(nèi)容。對于某一知識，有些專業(yè)的學生掌握較好，教師在講授的時候可以適當加快速度，以溫習和查缺補漏為主，為以后較難課程教學留下充足學習時間。而對于一些掌握較差的專業(yè)學生，教師在講授這一知識點的時候放慢速度，這樣不僅教師可以順利地完成教學任務(wù)，學生也可以學到相關(guān)的知識。

3.3 通過網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，進行資源的共享

我國高校的師資力量不同，學校的辦學水平、教學方法、教學設(shè)施等也有相當大的差異，特別是計算機課程這類技術(shù)性較強學科。教師在進行授課之前，可以觀看一些高校的教學視頻，從中學習他們一些較好的教學方法，可以向?qū)W生推薦網(wǎng)上一些比較好的學習資源，實現(xiàn)資源的共享。教師讓學生了解一些著名高校的學習方法和一些相關(guān)的理論知識，這既有利于學生學習計算機知識，也有利于對課堂教學進行改革，推動教學計劃的高效完成。

3.4 對實踐課程環(huán)節(jié)進行補充

（1）提高學生學習和實踐的興趣。

教師可以合理利用在線編程系統(tǒng)軟件，讓學生在每次學習和實際操作的時候，不必再安裝大量繁雜的軟件和一些相關(guān)的程序，只需要接通網(wǎng)絡(luò)，進入瀏覽器就可以操作學習，包括各種題型、基礎(chǔ)題和智能操作題等，內(nèi)容也涉及各方面的操作知識。

（2）利用編程系統(tǒng)，記錄學生的學習各個環(huán)節(jié)。

教師可以利用一些編程系統(tǒng)讓學生直接進行寫代碼的學習，無須安裝任何的軟件，使學生的學習更加方便快捷。同時，教師還可以對學生的學習情況進行實時的記錄，對學生的各方面的學習情況進行分析，并反饋給教師，使教師在課堂上能直接根據(jù)個體的一些情況制定模塊化教學方案。

（3）有效緩解課堂上教學實踐不足問題。

學生在課上編寫或者操作的各種程序全部存在云端，離開了機房在自己的電腦上還可以繼續(xù)進行操作和學習，而不是目前學生只能在機房中進行學習，下課結(jié)束之后，一些編寫記錄就消失了，學生不能及時地修改和完善程序，而利用線編程系統(tǒng)就可以很好地解決這一類問題。

4 結(jié)語

計算機基礎(chǔ)應(yīng)用課程的改革必須緊跟上時代的步伐，順應(yīng)社會發(fā)展的趨勢，為學生在未來就業(yè)提供更多的機會。大數(shù)據(jù)的快速發(fā)展使計算機基礎(chǔ)應(yīng)用課程面臨了很多挑戰(zhàn)，但也為教師教學模式和教學方法的改變提供了一些新方法，對學生自主學習提供了一定的幫助。

[參考文獻]

[1]胡亞明.試論大數(shù)據(jù)背景下高校計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程創(chuàng)新教學策略[J].數(shù)碼世界，2020（7）：177.

[2]湯小芳.大數(shù)據(jù)背景下高校計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學改革路徑探討[J].科技風，2020（18）：79.

[3]伍永鋒.試論大數(shù)據(jù)背景下高校計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程創(chuàng)新教學策略[J].數(shù)字通信世界，2020（3）：258.

[4]羅浩楠.大數(shù)據(jù)視域下高校計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學改革研究[J].山西青年，2020（4）：272.

（編輯 王永超）