摘 要：新冠疫情的影響給線上教學(xué)方式帶來機(jī)遇與挑戰(zhàn)，根據(jù)教育部疫情防控期間教學(xué)指導(dǎo)意見，教學(xué)由線下轉(zhuǎn)為線上，實(shí)行“停課不停教，停課不停學(xué)”。文章闡述了PLC課程采用超星平臺(tái)+騰訊會(huì)議線上教學(xué)模式，以項(xiàng)目導(dǎo)入任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)為載體，利用編程軟件和仿真軟件等實(shí)現(xiàn)線上理實(shí)一體化教學(xué)，既保證了理論教學(xué)，又實(shí)現(xiàn)了項(xiàng)目操作模擬調(diào)試實(shí)踐。實(shí)踐證明，在線教學(xué)提高了學(xué)生的理論認(rèn)知水平，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，教學(xué)目標(biāo)得到了保證，實(shí)踐的技能水平得到了拓展。

關(guān)鍵詞：疫情;PLC;線上;教學(xué)

0 引言

突如其來的新冠疫情給國家各項(xiàng)事業(yè)帶來影響，特別給線上教學(xué)方式帶來前所未有的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。PLC課程是機(jī)電類專業(yè)重要的一門專業(yè)課程，它具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和操作技能。根據(jù)教育部疫情防控期間教學(xué)指導(dǎo)工作意見，實(shí)行“停課不停教，停課不停學(xué)”，教學(xué)由線下轉(zhuǎn)為線上。我們通過深入分析和探討，確保教學(xué)質(zhì)量教學(xué)進(jìn)度不受影響，研究采用以項(xiàng)目導(dǎo)入任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)為載體，利用編程軟件和仿真軟件等實(shí)現(xiàn)線上互動(dòng)式理實(shí)一體化教學(xué)，既保證了理論教學(xué)，又實(shí)現(xiàn)了項(xiàng)目操作和模擬調(diào)試實(shí)踐能力培養(yǎng)目標(biāo)。

1 線上超星平臺(tái)課程資源建設(shè)

1.1 線上課程門戶基本信息

江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合服務(wù)平臺(tái)的PLC課程資源建設(shè)是圍繞泛亞/爾雅平臺(tái)開展的。泛亞超星平臺(tái)提供了豐富的網(wǎng)絡(luò)拓展資源，結(jié)合“PLC編程與實(shí)踐”課程，我們組建了經(jīng)驗(yàn)豐富的教學(xué)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行教學(xué)課程資源建設(shè)，以確保在線上教學(xué)前各種教學(xué)資源得到充分準(zhǔn)備?！癙LC編程與實(shí)踐”課程的線上教學(xué)資源課程門戶基本信息如圖1所示。

課程門戶基本信息包括6個(gè)方面內(nèi)容：課程介紹、教師團(tuán)隊(duì)、教學(xué)方法、參考教材、教學(xué)資源和課程章節(jié)[1]。為確保教學(xué)質(zhì)量，我們組建了由1位正教授、1位副教授、1位高級(jí)實(shí)驗(yàn)師和1位企業(yè)專家組成的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。教學(xué)方法采用項(xiàng)目導(dǎo)入任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式。參考教材以吳江賢主編的《可編程控制項(xiàng)目教程》為主，同時(shí)配備《電氣控制實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目》等輔助參考教材。

1.2? 線上課程資源建設(shè)

教師進(jìn)入電腦端泛亞/爾雅平臺(tái)可以通過手機(jī)號(hào)及密碼登錄，或者使用學(xué)習(xí)通APP掃碼登錄。教學(xué)資源中錄制各個(gè)項(xiàng)目任務(wù)對(duì)應(yīng)的課程小視頻和教前課程引導(dǎo)PPT視頻以及錄屏軟件錄制的視頻等，其中設(shè)置了視頻任務(wù)點(diǎn)完成數(shù)或者學(xué)生觀看視頻總時(shí)長(zhǎng)等，課程資料端包括microwin v4.0 sp9軟件、S7-200仿真V4.0、優(yōu)秀網(wǎng)站的教學(xué)視頻、網(wǎng)上PLC參考教材部分章節(jié)和自編PLC教材教學(xué)內(nèi)容等[2]，確保學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)有充足的可以參考的教學(xué)資源。PLC課程章節(jié)共13個(gè)項(xiàng)目分成26個(gè)任務(wù)完成，任務(wù)鏈條環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)。部分課程章節(jié)資源如圖2所示。

1.3? ?線上課程教學(xué)流程

線上課程教學(xué)流程是確保學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要手段。課前自主學(xué)習(xí)、在線視頻教學(xué)、課后作業(yè)鞏固3個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是重要的質(zhì)量保證[3] 。線上課程教學(xué)流程如圖3所示。課前的視頻自主預(yù)習(xí)性學(xué)習(xí)和課程內(nèi)容的預(yù)習(xí)是先導(dǎo)過程。教師在超星平臺(tái)發(fā)布任務(wù)點(diǎn)學(xué)習(xí)、視頻的視長(zhǎng)、任務(wù)點(diǎn)完成數(shù)等課前預(yù)習(xí)是教學(xué)質(zhì)量的基本前提。帶著問題去思考與學(xué)習(xí)，讓項(xiàng)目任務(wù)結(jié)合具體項(xiàng)目去消化吸收。在線騰訊會(huì)議視頻教學(xué)、超星平臺(tái)討論區(qū)討論和搶答互動(dòng)交流緊密結(jié)合相關(guān)技能和知識(shí)點(diǎn)，學(xué)習(xí)編程軟件和仿真軟件的模擬和演練，確保實(shí)踐性技能的教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。課后作業(yè)鞏固和思考拓展提升是線上教學(xué)的補(bǔ)充，也是教學(xué)質(zhì)量形成閉環(huán)反饋，有效地利用好課后作業(yè)是疫情防控期不減壓教學(xué)質(zhì)量的保證。

1.4? 線上課程成績(jī)?cè)u(píng)定

線上課程成績(jī)?cè)u(píng)定包括：課程視頻、章節(jié)測(cè)驗(yàn)、章節(jié)學(xué)習(xí)次數(shù)、課堂互動(dòng)、討論、閱讀時(shí)長(zhǎng)、簽到、搶答、在線作業(yè)、在線考試等，多方面、多維度、多角度綜合考慮權(quán)重得分[4]，有超星平臺(tái)系統(tǒng)大數(shù)據(jù)自動(dòng)綜合評(píng)價(jià)。

2 ? 結(jié)語

以超星平臺(tái)課程資源為信息交流平臺(tái)與媒介，以項(xiàng)目導(dǎo)入任務(wù)驅(qū)動(dòng)為課程教學(xué)模式與方法。把手機(jī)端學(xué)習(xí)通軟件作為互動(dòng)教學(xué)輔助突破口，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)性學(xué)習(xí)的行為習(xí)慣。以電腦端模擬仿真軟件的應(yīng)用實(shí)踐為互動(dòng)教學(xué)主抓手，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。

以在線教學(xué)目標(biāo)為引領(lǐng)，以過程導(dǎo)向性為驅(qū)動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。教學(xué)相長(zhǎng)，學(xué)練交叉，注重學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)思維習(xí)慣的養(yǎng)成。靈活使用融媒體媒介，多種技術(shù)手段交互，教學(xué)由線下轉(zhuǎn)為線上，化危機(jī)為契機(jī)，提升PLC課程在線信息化教學(xué)能力，確保“停課不停教，停課不停學(xué)”過渡性教學(xué)。

[參考文獻(xiàn)]

[1]趙洋，胡亞偉.基于工業(yè)軟件的“PLC 原理及應(yīng)用”線上實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2021（1）：176-178.

[2]田雪虹，劉海濤.疫情防控期間“電氣控制與PLC應(yīng)用”線上教學(xué)實(shí)踐研究[J].工業(yè)和信息化教育，2020（12）：35-38.

[3]吳江賢.直線懸臂電鍍的PLC自動(dòng)控制[J].電氣技術(shù)與自動(dòng)化，2007（6）：154-155.

[4]胡春霞，李改蓮，金聽祥.疫情期間畢業(yè)設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)思考[J].科技視界，2020（1）：112-114.

（編輯 王雪芬）