陳玉霞

在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，寫(xiě)作教學(xué)占有非常重要的地位。通過(guò)寫(xiě)作教學(xué)，可以有效提升學(xué)生的思維能力以及表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。隨著我國(guó)教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展，新課改越來(lái)越注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，國(guó)家也越來(lái)越注重學(xué)生的素質(zhì)教育。

在小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)實(shí)踐中，分段訓(xùn)練法可以有效提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。本文從小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)著手，分析分段訓(xùn)練法在小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用，希望能為提升學(xué)生的寫(xiě)作水平提供幫助。

一、小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)引入分段訓(xùn)練法的作用

分段訓(xùn)練法能夠推動(dòng)小學(xué)生獲得更加全面的發(fā)展。教師在寫(xiě)作教學(xué)中引入分段訓(xùn)練法，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況選擇與之相應(yīng)的教學(xué)方法，可以有效滿(mǎn)足不同階段學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教師可以從不同階段的學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，制定有針對(duì)性的教學(xué)策略，從不同的角度入手，引導(dǎo)學(xué)生提升與優(yōu)化自身的寫(xiě)作能力。

學(xué)生處于不同的學(xué)習(xí)階段和成長(zhǎng)階段，其認(rèn)知能力和認(rèn)知水平也在不斷發(fā)生變化，且掌握的知識(shí)也越來(lái)越多樣化。教師通過(guò)開(kāi)展有針對(duì)性的分段寫(xiě)作訓(xùn)練，能引導(dǎo)學(xué)生掌握更加豐富的語(yǔ)言技巧，表達(dá)自己的看法與認(rèn)識(shí)。通過(guò)分段訓(xùn)練，學(xué)生寫(xiě)作的內(nèi)容更豐富多彩，文章也更有內(nèi)涵，更有表現(xiàn)力。

當(dāng)前的教育改革要求小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生讀寫(xiě)能力的提升。寫(xiě)作和閱讀兩者之間相輔相成，學(xué)生可以借助閱讀豐富知識(shí)儲(chǔ)備，提升寫(xiě)作水平。對(duì)小學(xué)教師而言，分段訓(xùn)練應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)以及實(shí)際情況開(kāi)展。在日常的寫(xiě)作教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生不斷提升語(yǔ)言表達(dá)能力，夯實(shí)寫(xiě)作功底。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的積累和訓(xùn)練，學(xué)生具備了獨(dú)立思考的能力，儲(chǔ)備了豐富的寫(xiě)作知識(shí)，寫(xiě)作的內(nèi)容也更多樣化，也更容易寫(xiě)出佳作。

二、小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)用分段訓(xùn)練法的具體策略

1.利用教材，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣

目前，很多學(xué)生的寫(xiě)作興趣不濃，已經(jīng)成為影響學(xué)生寫(xiě)作能力提升的重要因素之一。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師需要把提升學(xué)生的寫(xiě)作能力和培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維能力作為教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。教材是學(xué)生了解和學(xué)習(xí)寫(xiě)作知識(shí)的主要渠道，所以教師在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)根據(jù)教材的相關(guān)內(nèi)容合理地安排教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)多層次的分段訓(xùn)練激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和寫(xiě)作的興趣。

例如，在學(xué)完部編教材小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第五單元的《松鼠》這篇課文后，教師可以根據(jù)課文內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)動(dòng)物。教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)母木幓蚍聦?xiě)文中的精彩句子，學(xué)習(xí)作者描寫(xiě)動(dòng)物的手法。然后教師利用多媒體技術(shù)，給學(xué)生播放有趣的動(dòng)物視頻，創(chuàng)設(shè)輕松的寫(xiě)作氛圍，并給學(xué)生以必要的引導(dǎo)，讓學(xué)生熟悉和掌握寫(xiě)作技巧，進(jìn)而提高作文水平。

2.在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自我評(píng)價(jià)能力

在當(dāng)前分段培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力的教學(xué)中，教師要明確：培養(yǎng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能力，讓學(xué)生養(yǎng)成自主分析教學(xué)內(nèi)容的習(xí)慣，可以有效提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。自主分析是讓學(xué)生將情感融入課堂教學(xué)，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，可以先讓學(xué)生從整體上掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容，然后引導(dǎo)學(xué)生積極開(kāi)展寫(xiě)作活動(dòng)。

例如，教師可以給出寫(xiě)作主題“美麗的……”，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，并給學(xué)生提供范文，讓學(xué)生閱讀并分析，找出范文的優(yōu)缺點(diǎn)，并說(shuō)說(shuō)自己準(zhǔn)備怎么寫(xiě)。學(xué)生吃透了范文以后，就可以以“美麗的……”為題，梳理出行文思路，并借鑒范文的寫(xiě)作手法寫(xiě)作。

在整個(gè)教學(xué)實(shí)踐中，教師都應(yīng)把教學(xué)內(nèi)容作為核心去拓展教學(xué)活動(dòng)。這樣的教學(xué)方式可以幫助學(xué)生掌握和理解教學(xué)要點(diǎn)，同時(shí)整合教學(xué)內(nèi)容，順利找到寫(xiě)作的方向。學(xué)生只有具備了自我評(píng)價(jià)能力，才會(huì)認(rèn)真觀察周邊的事物，并產(chǎn)生自己的思考，并用文字將自己的想法呈現(xiàn)出來(lái)。

3.明確設(shè)定小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)的具體目標(biāo)

在分段訓(xùn)練的實(shí)踐中，教師應(yīng)當(dāng)在寫(xiě)作課開(kāi)始之前，就為學(xué)生設(shè)定明確的寫(xiě)作目標(biāo)，讓他們?cè)谡麄€(gè)教學(xué)活動(dòng)中能夠?qū)?xiě)作有清晰的定位。教師在開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的寫(xiě)作水平設(shè)定具體的教學(xué)目標(biāo)。

例如，教師可以組織學(xué)生每周進(jìn)行閱讀，在閱讀時(shí)積累好詞好句;每周訓(xùn)練學(xué)生仿寫(xiě)句子，在學(xué)生掌握了一定的詞匯量以后，進(jìn)行作文練習(xí)。教師對(duì)每一名學(xué)生的作文進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過(guò)對(duì)比學(xué)生前后的作文，判斷學(xué)生寫(xiě)作能力是否有提升，并從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，制定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)。

教師在寫(xiě)作教學(xué)的過(guò)程中，可以采用分段訓(xùn)練的模式設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，采用引導(dǎo)性的教學(xué)模式進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。在寫(xiě)作教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況確定教學(xué)目標(biāo)，如果目標(biāo)設(shè)定過(guò)高，學(xué)生可能達(dá)不到，必然對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)造成影響。只有從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和行為能力，合理設(shè)置目標(biāo)，才能有效提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。在實(shí)施分段訓(xùn)練時(shí)，教師需循循善誘，因材施教，只有這樣，才能讓學(xué)生更積極投入到寫(xiě)作學(xué)習(xí)中，不斷提高自己的寫(xiě)作能力。

綜上所述，教師在寫(xiě)作教學(xué)中應(yīng)用分段訓(xùn)練法，可以有效激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，提升寫(xiě)作的質(zhì)量和效率，這種教學(xué)方式對(duì)提升小學(xué)生的思維能力及寫(xiě)作能力也有積極的促進(jìn)作用。所以，在將分段訓(xùn)練方法引入寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，制定與小學(xué)生認(rèn)知能力相匹配的教學(xué)方案，從而有效提升學(xué)生的寫(xiě)作能力，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造力及想象力，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。