黨俊莉 宋獻(xiàn)普

摘 要 許多版本的語文教材和宋詞鑒賞書籍都選取了李易安的晚期代表作《聲聲慢》，將“雁過也，正傷心，卻是舊時相識”一句作為一般性的陳述句。筆者以為，此說不妥，結(jié)合整首詞中其它四個反問句、全詞的抒情節(jié)奏以及作者的心理變化來看，“雁過”句應(yīng)該是揣測語氣、感嘆語氣較強的反問句，句后應(yīng)標(biāo)注問號或感嘆號。

關(guān)鍵詞 陳述句;語氣;感嘆;抒情節(jié)奏

李易安之《聲聲慢》蘊藉流利，勻整而富有變化，膾炙人口數(shù)百年。全篇十九句，句句情感飽滿，為歷代讀者涵泳回味，但在斷句、標(biāo)點、語氣，甚至用字等方面卻不盡相同，如《唐宋詞鑒賞詞典》“三杯兩盞淡酒，怎敵他曉來風(fēng)急？”“守著窗兒獨自，怎生得黑！”而朱東潤先生主編的《中國歷代文學(xué)作品選（中編第二冊）》“三杯兩盞淡酒，怎敵他、晚來風(fēng)急！”“守著窗兒，獨自怎生得黑！”其中“曉”“晚”二字究竟孰是孰非，向來是爭論的焦點。筆者以為，除此之外，“卻是舊時相識”一句亦有爭議，如宋安群主編的《宋詞三百首鑒賞辭典》中“雁過”句的譯文是“抬頭遙望一群大雁飛過，它們是以前為我送過信的嗎？”而上海辭書出版社的《宋詞鑒賞辭典》中“雁過”句為陳述句。筆者認(rèn)為，此句不應(yīng)視為語氣平緩的陳述句式，而應(yīng)當(dāng)作為情感強烈的反詰句式。

商務(wù)印書館出版的《古代漢語詞典》之“卻”作為副詞講有“反，反而”“還，再”“豈，難道”三個義項。有人持第一種理解，認(rèn)為“卻是”是“但是”，如內(nèi)蒙古大學(xué)出版社《紅對勾講與練（教師用書）》：“傷心的是又見到了飛過的鴻雁，卻是當(dāng)年在北方的舊相識！”“雁過也”“正是舊時相識”與“正傷心”只是因果關(guān)系，或者“雁過也”之雁乃“舊時相識”是判斷句式，不能構(gòu)成轉(zhuǎn)折關(guān)系，所以“卻是”解釋為“但是”不妥，難以令人信服。

那么“卻是”應(yīng)該解釋成“還是，正是”，還是“難道是，豈能是”呢？如果是“還是”，則全句為陳述語氣，且“雁”即“舊時雁”;如果是“難道是”，則全句為反詰語氣，且“雁”非“舊時雁”。筆者以為后一種理解似乎更能與全篇情感節(jié)奏相契，人物內(nèi)心相符。

吳小如先生高度評價《聲聲慢》，認(rèn)為該篇堪稱“悲秋賦”，“唯有以賦體讀之，乃得其旨”，并指出這首詞“押入聲韻……變舒緩為急促，變哀婉為凄厲。此詞以豪放縱恣之筆寫激動悲愴之懷”。吳先生的這段點評主要包含了三層意思：《聲聲慢》具有賦的特質(zhì)，此一也;節(jié)奏急促，此二也;情感激動，此三也。據(jù)此，將“卻是”句視為陳述語氣，則平緩無奇，反之，將其當(dāng)作反問句式，語氣強烈，節(jié)奏急促，與作者激動的內(nèi)心形成呼應(yīng)，相互激蕩，更具藝術(shù)張力。另外，從賦的視角對《聲聲慢》進(jìn)行美的觀照。賦在形式上尤其講究鋪陳渲染，排比蓄勢。通觀《聲聲慢》，全篇幾乎是一句一境：淡酒秋風(fēng)，雁過長空，菊花滿地，憑窗獨守，雨打梧桐。境與境之間形成蒙太奇式的鏡頭切換。語言形式輔助語言內(nèi)容。所以同步地，句子與句子之間亦構(gòu)成排比式的、句群式的、平行式的反問語氣：“怎敵他晚來風(fēng)急！”“如今有誰堪摘！”“獨自怎生得黑！”“怎一個愁字了得！”幾個句子的句末雖然標(biāo)注的是感嘆號，但從性質(zhì)上來看應(yīng)該是反問號。黃伯榮和廖旭東先生主編的《現(xiàn)代漢語》：“感嘆句和語氣強烈的祈使句、反問句，末尾要用嘆號?！薄霸鯏乘薄坝姓l”“怎生”“怎一個”標(biāo)志著整首詞由反詰語氣連綴而成，如果“卻是”解釋為“怎么會是”與語境更為協(xié)調(diào)，渾然成為一體。著名學(xué)者錢鐘書先生說：“中國詩多用疑問語氣作結(jié)束的，比我所知道的西洋任何一詩來得多，這是極耐尋味的事實?！保ā跺X鐘書散文》 浙江文藝出版社1997年版）《聲聲慢》整首詞中五個反問句，皆在每個場景片段的末尾，尤其是 “雁過”句作為《聲聲慢》之上闋結(jié)句，以問句形式出現(xiàn)，更顯得蕩氣回腸，能給讀者留下一種涕淚和嘆息的靜默。

一流的文學(xué)作品，大多具有“媚”的審美特質(zhì)。所謂“媚”，即流動美、動態(tài)美。如果將“卻是”句解釋為大雁飛過使人傷心，因為它正好是舊時在北方所見的大雁。意境便坐實，主人公的心理是凝滯的，句子的表現(xiàn)力度也受到極大限制。而如果將“卻是”句理解為：大雁飛過（“云中誰寄錦書來？”當(dāng)年大雁替丈夫趙明誠向我傳遞書信），徒惹我一心傷悲（如今國破家亡夫死，誰又會給我寄來書信呢？）時過境遷，雁已非當(dāng)年的雁了（或雁怎么能是當(dāng)年的雁呢？）這樣作者由大雁飛來時的心靈悸動轉(zhuǎn)變成大雁飛過后的、“天上人間，沒個人堪寄”的心理落寞;先是感性地認(rèn)為雁是北方雁，然后又理性地認(rèn)為雁非舊時雁;先從空間方面予以肯定，又從時間方面予以否定。如此，詞的表現(xiàn)空間推行曼衍開來，在行文方面，驟然之間形成一虛一實、一揚一抑、一張一弛、一瞬之希望與一瞬之絕望的流動美。這樣理解與全文的表現(xiàn)節(jié)奏是合拍的?！皩ひ捯挕?，作者希望能找到點什么;“冷冷清清”，最終她什么也沒有找到，什么也不能找到，此第一層揚抑。作者意欲以“三杯兩盞淡酒”解憂澆愁，卻不敵“晚來風(fēng)急”，此第二層揚抑?！皾M地黃花堆積”，正是秋菊飄香，與人共賞之良辰美景，自己卻形容憔悴，無人共賞，也無心欣賞，此第三層揚抑?！笆刂皟骸保瑴?zhǔn)備消磨時光，可是白晝捱過，黑夜又如何度過？此第四層揚抑。四次揚抑形成了想尋覓覓不著、想解愁解不掉、想摘花無心摘、想堅守耐不住的二元悖論。在這樣的情境下，“卻是”句當(dāng)成反詰句式便構(gòu)成第五層揚抑：想寄書無從寄，（雁）云相識未必識。五層抑揚可簡明表示為：尋尋覓覓↗，冷冷清清↘;三杯兩盞淡酒↗，怎敵他晚來風(fēng)急↘;雁過也↗，正傷心↘;滿地黃花堆積↗，憔悴損↘;守著窗兒↗，獨自怎生得黑↘。綜而觀之，張弛有度，更能準(zhǔn)確地表達(dá)詞人矛盾、復(fù)雜、細(xì)膩的心理活動和意識流動。

所以，如果將“卻是”句理解成陳述句式，認(rèn)為雁正是北方的舊相識，由此勾起懷鄉(xiāng)之意，使人“正傷心”，則雁是鄉(xiāng)愁的化身。鄉(xiāng)愁與“正傷心”形成“↘↘”式的重復(fù)壓抑。這與前文所論“↗↘”式的先揚后抑相比，兔起鶻落，立見分曉。

“做人要直，作文要曲?！毙形馁F在曲致跌宕。曲不僅表現(xiàn)在情節(jié)的起伏，更表現(xiàn)在情感的沉浮。總而論之，“卻是舊時相識”一句應(yīng)該定性為情感強烈的反問句式，句末的標(biāo)點應(yīng)該由“?！弊?yōu)椤埃　?。翻譯為：南來秋雁，怎么還會是以前寄來錦書的老相識呢？

[作者通聯(lián)：黨俊莉，西安市西光中學(xué);

宋獻(xiàn)普，西安市西光中學(xué)]

一般而言，考生和家長在做城市與大學(xué)的選擇時，需根據(jù)高考分?jǐn)?shù)做決定。成績好的與成績一般的，也要區(qū)別對待。

對于成績很好的考生，要優(yōu)先選擇大學(xué)。畢竟，學(xué)校的層次越高，擁有的學(xué)習(xí)、就業(yè)和發(fā)展資源就越豐厚。一流大學(xué)，老師多、水平高，教育的福澤，自然就多。成績很好的考生，要看三個要素：第一是要看大學(xué)有沒有金字招牌，比如雙一流建設(shè)的大學(xué)或?qū)W科;第二，在學(xué)科評估中，心儀的專業(yè)是否是A類學(xué)科，或B+以上。第三，這類學(xué)校和專業(yè)組，與東部大學(xué)的專業(yè)組的分差是否明顯。千萬不要有西部恐懼癥，一聽說大學(xué)在西部，立馬望風(fēng)而逃。隨著國家對西部高校的政策傾斜，越來越多的西部大學(xué)，開始提速發(fā)展，將眼光放到西部或西部大學(xué)，有可能挖到真正的富礦。

對于高考成績一般的考生，只能考取普通大學(xué)，則應(yīng)優(yōu)選城市。實話實說，除了“雙一流”建設(shè)大學(xué)以外，其他高校的實力和條件，本質(zhì)差別不是很大，如果說有差別，多體現(xiàn)在就業(yè)的機會方面。相對來說，在北上廣深等一線城市，或成都、杭州、武漢、西安等“新一線城市”以及區(qū)域中心城市等就讀的大學(xué)生，將享有更多的就業(yè)機會。在那里耳濡目染了四年，其眼界和認(rèn)知都會與所在城市同步，自然留在本城發(fā)展的機會也會更大，也更容易融入其中。反之，如果在三線、四線城市讀書，畢業(yè)后再到一線城市工作和生活，遇到的困難就會多一些。

（洪成文，《光明日報》2021年06月22日14版）