【摘要】隨著教學(xué)改革的逐漸深入，對話教學(xué)是小學(xué)英語的主要課堂教學(xué)課型之一，也是學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要途徑。本文將圍繞對話教學(xué)發(fā)展的現(xiàn)狀進(jìn)行闡述，為完善英語對話教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的語言能力、思維品質(zhì)、文化意識和學(xué)習(xí)能力，提出有效的解決對策。

【關(guān)鍵詞】英語對話教學(xué);小學(xué)生;學(xué)科核心素養(yǎng)

【作者簡介】謝琦璠（1983.05-），福建仙游人，福州教育學(xué)院附屬第三小學(xué)，小學(xué)高級教師，研究方向：基礎(chǔ)教育。

前言

小學(xué)英語對話教學(xué)是小學(xué)教學(xué)活動的重要組成部分，并將培養(yǎng)小學(xué)生核心素養(yǎng)作為重要發(fā)展目標(biāo)。在實際的英語對話教學(xué)中，教師要發(fā)揮自身在教學(xué)活動中的主導(dǎo)作用，積極引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新性思維，根據(jù)當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容的實際情況優(yōu)化教學(xué)形式，依托現(xiàn)代化科學(xué)信息技術(shù)的方式靈活開展教學(xué)，將理論知識與實踐經(jīng)驗充分地結(jié)合在一起，保證在英語對話教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)工作的順利進(jìn)行。

一、 小學(xué)生英語對話教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀研究

小學(xué)生思維活躍，在小學(xué)生英語對話教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象，而教師在實際的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教學(xué)方式較為單一，教學(xué)意識較薄弱，對小學(xué)生英語對話教學(xué)的重要性認(rèn)識得不充分，忽視小學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，沒有對學(xué)生的思維進(jìn)行及時的引導(dǎo)，學(xué)生的思考學(xué)習(xí)能力較弱。教師過度地將教學(xué)重點放在教材中，缺乏與現(xiàn)實生活實際相結(jié)合，優(yōu)化教材內(nèi)容的創(chuàng)新力度較弱，學(xué)生的語言思維模式受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響較大，導(dǎo)致學(xué)生實際的語言應(yīng)對能力有限，阻礙小學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的形成。

二、 英語對話教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)的有效對策

1. 創(chuàng)設(shè)合理情境，豐富語言空間。創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境是英語對話教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的關(guān)鍵舉措，有利于豐富小學(xué)生的語言空間。這就要求教師在實際的教學(xué)環(huán)節(jié)中注重挖掘課堂教學(xué)情境，將學(xué)生在教學(xué)課堂上的主體地位充分展示出來，將學(xué)生的注意力高效地引導(dǎo)到教學(xué)活動中來。例如，閩教版小學(xué)《英語》三年級上冊Unit 3 “Numbers” Part B 教材中：學(xué)習(xí)句型How many baby ducks？ Ten baby ducks. 在已學(xué)習(xí)one-ten數(shù)字時，進(jìn)一步運用如何詢問數(shù)量并學(xué)習(xí)掌握數(shù)字單詞one-ten表達(dá)法及運用如何表達(dá)數(shù)量：

（1）教師事先規(guī)定范圍，如one to ten。

（2）對班級進(jìn)行分組，進(jìn)行游戲。教師分別將課文第二部分的內(nèi)容復(fù)印后藏在盒子分至各小組（該內(nèi)容上有九幅圖，每幅圖片上有物品及物品數(shù)量，分別剪裁下來）。問的同學(xué)一定要自己記住確切的數(shù)字，用“How many...？” 進(jìn)行問答，學(xué)生逐個回答英文數(shù)詞。如果有學(xué)生猜對，他/她就可以贏得盒里的該圖片，并且由他/她重新到桌子上拿一些圖片藏入盒子，請其他同學(xué)猜。游戲繼續(xù)進(jìn)行，直到桌子上的圖片被贏完。贏得最多圖片的學(xué)生獲勝。在游戲識數(shù)詞的過程中，不斷加深復(fù)習(xí)數(shù)詞，以至達(dá)到鞏固提高數(shù)詞的識記能力，逐步提升小學(xué)生的語言表達(dá)能力的目標(biāo)。

2.注重深入文本，激發(fā)創(chuàng)新思維。隨著當(dāng)前教學(xué)改革的逐漸深入，在小學(xué)生英語對話教學(xué)中，小學(xué)生在課堂上的主體地位越來越突出，并注重對學(xué)生思維的指引。在實際的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師要及時地深入教材文本，通過小組合作探究的形式培養(yǎng)學(xué)生獨立解決問題的能力，逐步提升學(xué)生的語言表達(dá)能力。注重與文本進(jìn)行直接的交流，教師要起到引導(dǎo)的作用，從而拉近與學(xué)生之間的距離。

例如，閩教版小學(xué)《英語》四年級下冊Unit 5 “Shopping” Part B 教材中，根據(jù)三維目標(biāo)的實際情況培養(yǎng)學(xué)生正確運用英語進(jìn)行表述的能力，在學(xué)習(xí)句型How much is it？ It's ...yuan時，在購物中詢問價錢，并學(xué)習(xí)掌握數(shù)字單詞sixty， seventy， eighty， ninety， hundred的表達(dá)法。在競猜游戲環(huán)節(jié)（Play a guessing game） 在該環(huán)節(jié)中，教師在大屏幕上呈現(xiàn)需購買的物品，當(dāng)競猜同學(xué)背對大屏幕時，教師出示該物品的確切價格。全班同學(xué)用該節(jié)課的句型：How much is it？ 進(jìn)行提問。競猜的同學(xué)用句型It's... yuan.句型在已提供的價位區(qū)間進(jìn)行回答。當(dāng)競猜同學(xué)估計的價格高出真實價格時，全班同學(xué)一起用大拇指向下的手勢及down， down， down， how much is it？進(jìn)行提示。當(dāng)競猜同學(xué)估計的價格低于真實價格時，全班同學(xué)一起用向上的手勢及“up， up， up， how much is it？”進(jìn)行提示。通過物品價格競猜的游戲環(huán)節(jié)，讓同學(xué)們在游戲中充分激發(fā)創(chuàng)新性思維，快速反應(yīng)出本課所學(xué)的數(shù)字，進(jìn)而達(dá)到鞏固數(shù)字的表達(dá)。

3.合理優(yōu)化角色，培養(yǎng)批判思維。在小學(xué)英語對話教學(xué)中，合理優(yōu)化角色分工，一定程度上有利于培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。將教學(xué)評價環(huán)節(jié)有效地運用在其中，鼓勵學(xué)生進(jìn)行客觀性的評價，有利于幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的不足之處，在對話教學(xué)環(huán)節(jié)中，要將角色扮演與角色挖掘充分結(jié)合在一起，逐步提升自身價值判斷的真實性。為了保證小學(xué)生英語對話教學(xué)的順利進(jìn)行，教師要根據(jù)當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容的實際情況詢問開放性問題，將學(xué)生的批判性思維充分地展示出來。

例如，閩教版小學(xué)《英語》四年級上冊Unit 5 “Daily Activities” Part B 教材中，講解莉莉一天的日常生活一文時，為了充分了解學(xué)生的日常作息時間，教師在教學(xué)活動結(jié)束時向?qū)W生提出問題：When do you get up？ When do you have breakfast？ When do you go to school？ 此時學(xué)生按照自身實際情況回答，教師就可以將討論的對象引向其他同學(xué)，并引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)的第三人稱進(jìn)行回答，用英語對他人日常生活進(jìn)行表達(dá)，說出他人的日常生活，引導(dǎo)學(xué)生注意第三人稱單數(shù)動詞的用法。通過學(xué)生對學(xué)生闡述的內(nèi)容進(jìn)行傾聽，判斷是否符合英語的表達(dá)法。同時，通過對不同故事角色的挖掘，鼓勵學(xué)生將自身的看法充分展示出來，可以討論他人作息時間是否早或過于遲進(jìn)行討論，利用角色扮演和角色挖掘，讓學(xué)生們感受他人和自身在時間利用上的合理性，同時培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。

4.優(yōu)化教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。隨著現(xiàn)代化科學(xué)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，在實際的教學(xué)活動中，教師要根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平的實際情況開展多種形式的教學(xué)活動，促使學(xué)生學(xué)習(xí)熱情得以激發(fā)。在優(yōu)化教學(xué)形式中，要把握好學(xué)生的興趣點，小學(xué)生思維活躍，教師可以通過比賽、游戲、講故事的方式開展教學(xué)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

例如，在閩教版小學(xué)《英語》四年級下冊Unit 5 “Shopping” Part B 教材中，教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中設(shè)計了扮演超市的售貨員和顧客的游戲。教師在購物交際用語的鞏固環(huán)節(jié)，模擬一個商店的購物環(huán)境，將全班同學(xué)分為四個小組，每個小組由一個同學(xué)扮演一個售貨員，其他同學(xué)扮演顧客。根據(jù)教師提供的商店商品及在學(xué)生們根據(jù)課堂教學(xué)中所獲得的錢幣多少，及自身的需求進(jìn)行購物。游戲活動環(huán)節(jié)中，教師通過設(shè)定一個虛擬的購物環(huán)境，將現(xiàn)實生活的場景帶到課堂中來，激發(fā)學(xué)生談?wù)撛掝}的動機。根據(jù)自己所學(xué)詢問價格及數(shù)字，表達(dá)出商品的價格。從而激發(fā)同學(xué)們參與活動的熱情，增強學(xué)習(xí)欲望，極大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語熱情。

5. 激活學(xué)生思維，交流更具靈動。小學(xué)英語對話教學(xué)是語言運用能力的直接反應(yīng)，也是檢測學(xué)生是否掌握對話、能否靈活運用對話文本的重要手段對話文本已成為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了一個很好的范本，教師在對話教學(xué)環(huán)節(jié)要基于文本進(jìn)行適當(dāng)延伸與挖掘，在真實的情景中激發(fā)學(xué)生的思維，鼓勵學(xué)生自主運用，使對話交流更具靈動性。

例如，在閩教版小學(xué)《英語》六年級上冊Unit 8 “The Universe” Part B 教材中，教師利用教材中所鋪設(shè)的討論太陽、月亮、星星和地球的關(guān)系，Let's talk about the earth. 教師采用遞進(jìn)式教學(xué)，分別展示太陽、月亮、星星、地球的圖片，讓學(xué)生自由談?wù)摰厍颉Ｕ垖W(xué)生根據(jù)板書提示復(fù)述課文。同時，結(jié)合Part A的There be句型，結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，利用已學(xué)的的知識，激發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生根據(jù)地球、人類和動植物的關(guān)系，根據(jù)自身對事物的認(rèn)知，靈活交流運用語言，討論人類生活在地球上，地球上有哪些動植物，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運用能力。

6.融入人文情感，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容。小學(xué)英語教學(xué)的關(guān)鍵是將學(xué)生的主觀能動性充分地發(fā)揮出來。在實際的教學(xué)活動中，教師要注重拉近與學(xué)生之間的距離，在教學(xué)環(huán)節(jié)中將人文情感有效地融入其中，有利于創(chuàng)新實際的教學(xué)內(nèi)容。隨著當(dāng)前教學(xué)改革的逐漸深入，人文情感的不斷引入，要求在教學(xué)過程中，尊重學(xué)生的個性差異，更新學(xué)生的思維方式，有利于學(xué)生樹立端正的三觀。應(yīng)融入人文情感，注重激發(fā)學(xué)生的個性潛能，培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力。

例如，在講解“We have big family dinner”一文時，教師將引導(dǎo)學(xué)生了解中國傳統(tǒng)文化，提升學(xué)生對祖國的熱愛之情為教學(xué)重點，將人文情懷有效地融入教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生充分了解中西方文化的差異及共同點，教師將利用多媒體教學(xué)向?qū)W生們展示全家人一起吃晚餐的畫面，充分體現(xiàn)中國人年夜飯的重要性。與此同時，可以展示西方國家圣誕節(jié)的具體活動及他們的晚宴，為學(xué)生學(xué)習(xí)知識提供真實的教學(xué)場景，學(xué)生從教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)內(nèi)容中，獲得語言運用的機會與靈感，讓學(xué)生在新的文本條件下，根據(jù)自身水平進(jìn)行各自表述。從而升華了學(xué)生的情感，促進(jìn)學(xué)生自身的發(fā)展。

結(jié)語

完善小學(xué)英語對話教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的重要途徑。在英語對話教學(xué)中，教師要根據(jù)三維目標(biāo)的實際情況，從英語學(xué)科特點出發(fā)，圍繞核心素養(yǎng)理念，深入研讀文本，注重讓學(xué)生在探究新知、體驗情感，從而培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，保證小學(xué)英語對話教學(xué)的順利進(jìn)行，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的心智，塑造其健康的人格。在真實的教學(xué)環(huán)節(jié)中，注重大力調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，開展多種形式的教學(xué)活動，真正實現(xiàn)英語學(xué)科的育人價值，從而使英語學(xué)科核心素養(yǎng)得以落實。

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