張宏

摘 要：電氣裝置項目是世界技能大賽（以下簡稱世賽）建筑工程類中電氣施工的代表項目。在電氣專業(yè)的一體化教學(xué)中，將世賽訓(xùn)練方式、模塊、規(guī)范以及評價體系應(yīng)用于一體化教學(xué)是完全可行的。

關(guān)鍵詞：一體化教學(xué)? ? 電氣裝置? ? 評價標準

一、世賽電氣裝置項目與一體化教學(xué)典型工作任務(wù)之間的融合可行性分析

（一）世賽電氣裝置項目與電氣專業(yè)一體化教學(xué)典型工作任務(wù)相契合

世賽電氣裝置項目分為三個相對獨立的競賽模塊（基礎(chǔ)安裝、繼電線路維修、KNX智能家居編程），而一體化課程是以典型工作任務(wù)為載體，學(xué)習(xí)內(nèi)容是以工作任務(wù)的形式轉(zhuǎn)化而來，學(xué)生在完成任務(wù)的同時，掌握相關(guān)的技能點和知識點。而電氣裝置的每個競賽模塊本質(zhì)上就是一個典型的工作任務(wù)，它實際涵蓋了電氣專業(yè)中的實訓(xùn)技能考核要點和理論知識內(nèi)容，同時對學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)也提出了更高的要求。所以，世賽的訓(xùn)練與一體化教學(xué)典型工作任務(wù)有著完全相同的特點。

（二）世賽電氣裝置項目與電氣專業(yè)一體化教學(xué)典型工作任務(wù)的技能點和考核要點相對應(yīng)

根據(jù)世賽電氣裝置項目技術(shù)文件要求，選手應(yīng)當掌握識讀施工圖、使用儀器儀表、熟知施工工藝要求等基本技能。同時，根據(jù)客戶的不同要求，選手應(yīng)具備照明線路及機電控制線路的分析和設(shè)計能力、PLC編程設(shè)計能力、KNX智能樓宇控制設(shè)備編程能力。在項目施工過程中，重點考核選手的安全操作、線路設(shè)計、安裝工藝、編程設(shè)計以及動手操作能力。這些考點能夠與電氣專業(yè)一體化教學(xué)中的技能點和知識點完全融合匹配。

（三）世賽電氣裝置項目與電氣專業(yè)一體化教學(xué)的知識點相統(tǒng)一

世賽電氣裝置項目技術(shù)文件對于選手的基礎(chǔ)專業(yè)知識能力也提出了具體要求。同時，選手還需要掌握相應(yīng)的實訓(xùn)課程內(nèi)容，如照明線路的安裝與檢修、繼電線路的安裝與檢修以及KNX智能家居設(shè)備和PLC可編程控制器的應(yīng)用等知識。這些知識基本涵蓋了電氣專業(yè)中級和高級技術(shù)工種大部分知識點，課程體系相同。

二、世賽選手的訓(xùn)練方法與一體化教學(xué)任務(wù)的教學(xué)方法相融合

一體化教學(xué)的核心理念是“在做中學(xué)、在學(xué)中做”，以學(xué)生為中心，以典型工作任務(wù)為載體，使學(xué)生置身于真實企業(yè)工作場景中，充分適應(yīng)學(xué)生認知方式和學(xué)習(xí)興趣點，培養(yǎng)學(xué)生遵守操作規(guī)范和熟練掌握操作技能的本領(lǐng)。通過明確工作任務(wù)、制訂計劃、決策、實施任務(wù)、反饋、評價六步教學(xué)法進行實際任務(wù)的分解教學(xué)。而世賽的訓(xùn)練方法也可以針對不同的教學(xué)環(huán)節(jié)進行充分轉(zhuǎn)化融合。

（一）根據(jù)訓(xùn)練模塊的劃分，在不同的學(xué)習(xí)、教學(xué)階段設(shè)定不同的典型工作任務(wù)

可借鑒世賽電氣裝置項目三個模塊的不同特點，分別設(shè)置不同的一體化教學(xué)典型工作任務(wù)。如模塊1：線路施工部分，可以分為與室內(nèi)照明線路安裝和PLC設(shè)計程序調(diào)試相關(guān)的典型工作任務(wù)。模塊2：機電控制線路的維修訓(xùn)練方法，同樣適用于X62W萬能銑床等機床維修的典型工作任務(wù)。模塊3：KNX智能家居系統(tǒng)程序設(shè)計，可以對應(yīng)設(shè)置定時自動照明開啟、智能調(diào)光控制、百葉窗自動控制等典型工作任務(wù)。這些學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計能充分融合世賽的基本元素和典型工作任務(wù)的設(shè)計思路。

（二）世賽訓(xùn)練規(guī)范融入典型工作任務(wù)，優(yōu)化一體化教學(xué)內(nèi)容的細節(jié)

對于世賽選手的基本技能訓(xùn)練，可分為基本認知、思路建立、單項分解訓(xùn)練、整體施工訓(xùn)練、重點強化訓(xùn)練、限時考核六個步驟。這六個步驟同樣適用于一體化教學(xué)。

步驟一：基本認知。通過觀看視頻、現(xiàn)場觀摩、動手體驗等方式，使選手對于訓(xùn)練項目形成初步認知和體驗，明確安全操作規(guī)范。

步驟二：思路建立。選手通過學(xué)習(xí)電氣專業(yè)基本知識，鍛煉線路分析能力、線路設(shè)計能力以及PLC編程能力等，提高邏輯分析能力。

步驟三：單項分解訓(xùn)練。針對特定的工作環(huán)節(jié)（如器件定位安裝、線管穿線、配電箱配線等）進行標準化操作，培養(yǎng)選手的動作準確度和熟練性，提高操作效率。

步驟四：整體施工訓(xùn)練。對整個競賽模塊施工步驟進行標準化操作訓(xùn)練，重點強調(diào)任務(wù)的完整性、連貫性、時效性、技巧性，使選手不遺漏環(huán)節(jié)，做到安全操作、規(guī)范操作。

步驟五：重點強化訓(xùn)練。針對訓(xùn)練中的重點、難點、易錯點，制訂針對性訓(xùn)練計劃，最終達到提高穩(wěn)定性和正確率的目標。

步驟六：限時考核。根據(jù)世賽電氣裝置項目技術(shù)文件，參照世賽競賽時間和比賽題目，組織選手進行模擬競賽，從而提升選手心理素質(zhì)以及對流程和時間的把握度。

該過程同樣適用于一體化教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，使學(xué)生更加形象地領(lǐng)會具體的學(xué)習(xí)和操作內(nèi)容，明確安全操作的重要性，強化重點、難點突破，更好地把握時間及操作流程。

三、世賽的評價標準方式與一體化教學(xué)評價互鑒

根據(jù)世賽電氣裝置項目的評分細則要求，該項目可分為客觀評價和主觀評價。

客觀評價是評價的主體，約占90%的分值，是對個人與用電安全、功能與調(diào)試、線路設(shè)計、尺寸與水平、設(shè)備安裝和線路安裝、布線終端6個方面進行全面細化的測評，每個評分點分值不得大于2分，從而通過細分對整個設(shè)備進行全面、綜合評價。

主觀評價主要是對競賽選手的安裝和接線工藝、美觀度進行評價，一般占10%的分值。主觀評價分為4個評價等級：0，低于行業(yè)標準;1，符合行業(yè)標準;2，高于行業(yè)標準;3，表現(xiàn)優(yōu)異。裁判評級后通過公式計算最終得分。

在一體化教學(xué)的評價體系中，引入世賽評價模式，可從安全操作、功能實現(xiàn)、施工質(zhì)量以及設(shè)備美觀等多方面進行評估考核，對學(xué)生整體素質(zhì)進行綜合評價。

參考文獻：

閆虎民，李全利，郝立果.從世界技能大賽看機電一體化技術(shù)課程改革方向[J].職業(yè)教育研究，2014（6）.

（作者單位：開封技師學(xué)院）