陳漱玉

【摘? 要】區(qū)域游戲是幼兒教學(xué)重要且常見(jiàn)的一部分，幼兒教師在區(qū)域游戲中扮演著重要角色。但在實(shí)際教學(xué)情況中，新教師往往未能采取有效措施最大程度地發(fā)揮區(qū)域游戲中幼兒的自主性，從而真正體現(xiàn)其價(jià)值。本文將從幾個(gè)方面討論新教師在幼兒園區(qū)域游戲中的觀察評(píng)價(jià)與指導(dǎo)措施，針對(duì)性地給出建議，以期能夠?yàn)閺V大新教師教學(xué)提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】幼兒園;區(qū)域游戲;教師指導(dǎo)

中圖分類(lèi)號(hào)：G610? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：0493-2099（2021）24-0112-02

【Abstract】Regional games are an important and common part of childrens teaching. Kindergarten teachers play an important role in regional games. However， in actual teaching situations， new teachers often fail to take effective measures to maximize the autonomy of children in regional games， so as to truly reflect their value. This article will discuss the observation， evaluation and guidance measures of new teachers in the kindergarten regional games from several aspects， and give specific suggestions in order to provide reference for the teaching of new teachers.

【Keywords】Kindergarten; Regional games; Teacher guidance

近幾年以來(lái)，社會(huì)越來(lái)越重視幼兒教師的專(zhuān)業(yè)技能及素養(yǎng)，教師在幼兒園課堂中所具備的專(zhuān)業(yè)技能也成為衡量?jī)?yōu)秀教師的標(biāo)準(zhǔn)。如今，幼兒園教學(xué)中要求寓教于樂(lè)，課堂豐富生動(dòng)，對(duì)幼兒園教師的教學(xué)水平也提出了更高要求。一方面，幼兒園教師要在教學(xué)過(guò)程如區(qū)域游戲中給幼兒必要的啟發(fā)教育;另一方面，幼兒園教師也要提升自己的觀察評(píng)價(jià)與指導(dǎo)能力。

一、提高幼兒園教師在區(qū)域游戲中觀察評(píng)價(jià)與指導(dǎo)能力的必要性

（一）幼兒園教師的專(zhuān)業(yè)技能要求

隨著教學(xué)改革對(duì)教師提出更高的要求，幼兒教師也逐漸認(rèn)識(shí)到自身在幼兒生活中的重要性。在幼兒離開(kāi)父母后，幼兒教師是他們接觸最多的人，在幼兒自我意識(shí)萌芽并成熟的時(shí)期扮演著重要角色。因此，幼兒教師科學(xué)客觀的觀察評(píng)價(jià)與即時(shí)評(píng)價(jià)對(duì)幼兒心理發(fā)育十分重要。

（二）傳統(tǒng)區(qū)域游戲活動(dòng)的要求

幼兒園教師角色的隱身或缺失在傳統(tǒng)區(qū)域活動(dòng)中普遍存在。一方面，部分幼兒園教師認(rèn)為在區(qū)域游戲中應(yīng)避免干涉幼兒，應(yīng)提倡其獨(dú)立自主性;另一方面，幼兒園教師科學(xué)有序地對(duì)幼兒區(qū)域游戲活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)，可以使幼兒得到及時(shí)反饋，從而對(duì)幼兒行為及心理成長(zhǎng)起到正向引導(dǎo)。

二、提高教師在區(qū)域游戲中觀察評(píng)價(jià)與指導(dǎo)能力的具體策略

（一）注意觀察幼兒，及時(shí)給予反饋

在幼兒園教學(xué)過(guò)程中，幼兒在區(qū)域游戲中主要有兩類(lèi)游戲活動(dòng)，其一是集體教學(xué)活動(dòng)到區(qū)域游戲活動(dòng)的延伸，另一類(lèi)是幼兒的自發(fā)游戲。研究表明，在自發(fā)游戲中如果有教師參與，幼兒的自主性、想象力、創(chuàng)新能力均會(huì)得到一定程度的提高。幼兒園教師應(yīng)明確自己在幼兒自主活動(dòng)中的角色定位，了解自身對(duì)于幼兒的教育價(jià)值，重視自身的評(píng)價(jià)行為。此外，幼兒的事后反思能力及復(fù)盤(pán)總結(jié)能力較弱，更加要求幼兒園教師注重給予及時(shí)反饋。教師應(yīng)在尊重幼兒的前提下評(píng)價(jià)幼兒，避免因刻板印象等產(chǎn)生不平等評(píng)價(jià)，而應(yīng)進(jìn)行良性的評(píng)價(jià)行為。例如，某幼兒園教師在開(kāi)展區(qū)域游戲構(gòu)建教學(xué)過(guò)程中，為了能夠與幼兒更加自如地進(jìn)行日常交流，在初期將自己融入設(shè)立的情景之中，通過(guò)“角色”扮演與幼兒進(jìn)行自主化溝通，在這一過(guò)程中，幼兒隨著游戲中的角色設(shè)定與教師有了更多的接觸，并按照角色設(shè)定與教師溝通，模糊了師幼之間的界線(xiàn)，增強(qiáng)了幼兒對(duì)教師的信任，并在此基礎(chǔ)上再進(jìn)一步進(jìn)行幼兒其他各種能力如互動(dòng)能力、動(dòng)手能力、思維認(rèn)知能力等的培養(yǎng)。又如，幼兒教師可以在開(kāi)展區(qū)域游戲活動(dòng)時(shí)準(zhǔn)備大量輔助道具，這些道具側(cè)重對(duì)一些可預(yù)判的幼兒游戲行為進(jìn)行反饋，在幼兒需要幫助時(shí)給予破解線(xiàn)索與鼓勵(lì)話(huà)語(yǔ)，在幼兒取得成就時(shí)給到激勵(lì)反饋，例如，當(dāng)幼兒成功完成游戲任務(wù)后，可以在道具中得到教師事先準(zhǔn)備的激勵(lì)話(huà)語(yǔ)及小獎(jiǎng)品，幼兒可以通過(guò)這樣的激勵(lì)方式在游戲中獲得成就感、自信感。

（二）提升評(píng)價(jià)技能，培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)能力

觀察是評(píng)價(jià)的前提。在幼兒的區(qū)域教學(xué)活動(dòng)中，正確評(píng)價(jià)離不開(kāi)幼兒教師在日常對(duì)幼兒的觀察。除父母外，幼兒教師對(duì)幼兒的生活過(guò)程了解得更深刻，因此，教師更應(yīng)注重對(duì)班級(jí)幼兒進(jìn)行方方面面的觀察。一方面，幼兒園教師應(yīng)當(dāng)潛意識(shí)里有時(shí)刻觀察幼兒的觀念，對(duì)他的日常生活、行為模式、情感狀態(tài)等進(jìn)行觀察，而不只停留在評(píng)價(jià)他們的紀(jì)律遵守情況;另一方面，從多種渠道、多種視角觀察幼兒，是教師有效提升自己的觀察能力的前提。實(shí)踐是理論的基礎(chǔ)，理論又對(duì)實(shí)踐具有指導(dǎo)作用?，F(xiàn)階段幼兒教師觀察能力普遍不高，幼兒園教師需要有一定的應(yīng)對(duì)方法。首先，由于幼兒園教師工作任務(wù)較為細(xì)碎，往往因?yàn)橥瓿善渌ぷ魅蝿?wù)而忽視了對(duì)幼兒的觀察;其次，幼兒教師間缺失交流機(jī)會(huì)。因此，幼兒園應(yīng)積極號(hào)召幼兒教師參與培訓(xùn)與教研活動(dòng)，并有效利用外部資源與園內(nèi)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師資源，提升大家的觀察能力。此外，幼兒園教師應(yīng)改變自身的評(píng)價(jià)觀念，多使用積極、向上的評(píng)價(jià)，減少負(fù)面、否定的評(píng)價(jià)。高水平的評(píng)價(jià)能力與應(yīng)對(duì)能力對(duì)幼兒教師也提出了更高要求，例如，當(dāng)幼兒在游戲過(guò)程中出現(xiàn)不合群行為或者異常表現(xiàn)時(shí)，幼兒教師可以避免立即對(duì)幼兒進(jìn)行任何評(píng)價(jià)與言語(yǔ)溝通，包括正面及負(fù)面的溝通，而應(yīng)當(dāng)先觀察幼兒在異常行為時(shí)的表現(xiàn)與狀態(tài)，分析幼兒的行為動(dòng)機(jī)，在對(duì)幼兒的行為有大致分析后再與他們進(jìn)行交流，從而減少對(duì)幼兒的錯(cuò)誤干預(yù)。

（三）提高評(píng)價(jià)反思能力，進(jìn)行有效指導(dǎo)

作為評(píng)價(jià)反饋機(jī)制的主體，幼兒教師自身評(píng)價(jià)能力的提升更重要的在于教師有意識(shí)的學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明，階段性的反思總結(jié)更利于教師學(xué)習(xí)能力的提升，同樣的，幼兒教師對(duì)自己評(píng)價(jià)技能的反思、關(guān)注幼兒接受評(píng)價(jià)后的反應(yīng)、及時(shí)發(fā)現(xiàn)評(píng)價(jià)后產(chǎn)生的問(wèn)題并解決，都可以有效提升教師的評(píng)價(jià)技能，從而更深入地影響教師對(duì)幼兒的指導(dǎo)行為。幼兒園教師對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)效果可以從幾方面思考。

其一，教師是否了解幼兒的真實(shí)需求。教師在看待幼兒在區(qū)域游戲中行為表現(xiàn)時(shí)最好避免片面判斷，而應(yīng)了解幼兒在行為背后的行為邏輯，從而掌握幼兒的真實(shí)想法與訴求，幼兒教師還應(yīng)及時(shí)總結(jié)每次的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)比幼兒后續(xù)的行為是否與自己的預(yù)判一致，這對(duì)以后教師遇到類(lèi)似情況時(shí)將起到幫助作用;其二，幼兒教師在評(píng)價(jià)幼兒后，還需要觀察幼兒的行為改變情況，作為成長(zhǎng)期的兒童，評(píng)價(jià)往往伴隨指導(dǎo)，幼兒會(huì)在評(píng)價(jià)后用行為表現(xiàn)及時(shí)反饋，幼兒教師通過(guò)關(guān)注自身行為對(duì)幼兒的影響，總結(jié)反思自身評(píng)價(jià)行為，也有助于教師對(duì)幼兒的長(zhǎng)期了解，在幼兒的成長(zhǎng)階段給予持續(xù)關(guān)注;其三，與其他幼兒園教師評(píng)價(jià)指導(dǎo)行為進(jìn)行對(duì)比與借鑒，在交流探討中提升自己的教學(xué)能力。教師在與其他幼兒園教師交流中可以反思總結(jié)，以人為鏡，可以明得失，從其他資深或優(yōu)秀的教師的反饋中吸取經(jīng)驗(yàn)，不斷進(jìn)步。

本文通過(guò)對(duì)幼兒園區(qū)域游戲活動(dòng)中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)分析了目前教師在區(qū)域游戲中觀察評(píng)價(jià)與指導(dǎo)能力中存在的問(wèn)題，著重梳理了有效提升幼兒園教師觀察評(píng)價(jià)與指導(dǎo)能力的方式，從幼兒園區(qū)域游戲活動(dòng)的實(shí)踐出發(fā)，通過(guò)對(duì)課堂的觀察分析與教師評(píng)價(jià)體制的優(yōu)化，提出可以提高幼兒園教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展區(qū)域游戲的新方法。幼兒教師除了基本的知識(shí)傳授與紀(jì)律管理，在幼兒的情感成長(zhǎng)、心理建等方方面面也起到重要作用，即時(shí)評(píng)價(jià)、客觀反饋與有效溝通對(duì)于幼兒教學(xué)實(shí)效性的提高將會(huì)起到重要作用。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)任編輯? 王小飛）