陳璐

【摘要】在全面落實(shí)素質(zhì)教育的今天，在各科教學(xué)工作中，教師應(yīng)將重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力上。教師如果仍舊采用單一化的教學(xué)模式，就無(wú)法取得良好的教學(xué)效果?；诖?，本文首先介紹了在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用趣味教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，接著從網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、詩(shī)畫(huà)合一和主題式教學(xué)三個(gè)方面探討了趣味教學(xué)的實(shí)踐策略，以期為小學(xué)美術(shù)教師提供參考。

【關(guān)鍵詞】趣味教學(xué)模式;小學(xué)美術(shù);教學(xué)策略

新課程改革提出，學(xué)生應(yīng)具備一定的自學(xué)能力，而傳統(tǒng)教學(xué)模式難以滿足當(dāng)前的教學(xué)需求[1]。趣味教學(xué)模式最本質(zhì)的含義是將相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)與學(xué)生的興趣巧妙地結(jié)合起來(lái)，通過(guò)不同的形式詮釋整個(gè)教學(xué)的重點(diǎn)[2]。因此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師采取趣味教學(xué)模式，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)的理解。

一、在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用趣味教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)

（一）激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣

美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)將學(xué)生放在主體的位置上，加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)。教師應(yīng)靈活地選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，盡可能通過(guò)藝術(shù)的方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更為真實(shí)的情境，在激發(fā)其對(duì)美術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，拓展其想象空間[3]。趣味性教學(xué)模式能讓學(xué)生感受到美術(shù)知識(shí)存在于人們的生活中。在運(yùn)用這一模式時(shí)，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)情境，選取學(xué)生熟悉的事物，借此激發(fā)其美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。需要注意的是，情境創(chuàng)設(shè)必須結(jié)合現(xiàn)有的知識(shí)點(diǎn)，教師應(yīng)盡可能賦予情境故事性，將現(xiàn)實(shí)生活和美術(shù)課堂有效整合在一起，激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)思維。

（二）營(yíng)造輕松、愉悅的課堂氛圍

教師有效應(yīng)用趣味教學(xué)模式，能夠營(yíng)造良好的課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加深學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)的了解[4]。一方面，教師應(yīng)平等對(duì)待每位學(xué)生，給予學(xué)生鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，拉近師生之間的距離，培養(yǎng)師生之間的信任感;另一方面，教師應(yīng)采用藝術(shù)性的教學(xué)語(yǔ)言，用幽默風(fēng)趣的教學(xué)風(fēng)格，展現(xiàn)個(gè)人魅力，通過(guò)趣味性教學(xué)模式營(yíng)造輕松的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生愿意學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)

合作學(xué)習(xí)是趣味教學(xué)模式的常用手段之一。通過(guò)在小組內(nèi)共同學(xué)習(xí)，學(xué)生更容易體會(huì)到合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)[5]。每件優(yōu)秀的美術(shù)作品背后都有一段故事，有的故事是感人的，有的故事是快樂(lè)的，這是美術(shù)作品的精髓所在。教師在教學(xué)中可以開(kāi)展小組故事競(jìng)賽，選擇學(xué)生熟悉的寓言故事，讓學(xué)生以小組為單位通過(guò)抽簽的形式選擇故事，將寓言故事和繪畫(huà)創(chuàng)作有效結(jié)合，從而使學(xué)生創(chuàng)作出一幅幅優(yōu)秀的美術(shù)作品。創(chuàng)作完成后，教師可以根據(jù)各小組的完成情況，提出指導(dǎo)性建議，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的小組進(jìn)行表?yè)P(yáng)，加強(qiáng)對(duì)其合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，從而提升學(xué)生的合作能力和美術(shù)創(chuàng)作能力。

二、在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用趣味教學(xué)模式的策略

（一）網(wǎng)絡(luò)化美術(shù)教學(xué)模式

如今，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)日漸成熟，教師利用在線網(wǎng)絡(luò)教育，以多元方式開(kāi)展美術(shù)教學(xué)，能夠更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求[6]。在當(dāng)前背景下，教師可利用線上美術(shù)教學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。對(duì)此，教師應(yīng)秉承因材施教的基本原則，結(jié)合學(xué)生的基本情況來(lái)組織教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中找到自身存在的價(jià)值。

例如，在“探訪自然的奇觀”的活動(dòng)中，學(xué)生已經(jīng)具備一定的美術(shù)基礎(chǔ)，在以往的繪畫(huà)中已經(jīng)看過(guò)許多新奇的景物，所以對(duì)繪畫(huà)自然風(fēng)景并不陌生。針對(duì)這一情況，教師就可以借助視頻，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生分析這些自然奇觀美在何處。根據(jù)情境，學(xué)生會(huì)大膽想象，用自己的語(yǔ)言來(lái)描繪景物，并將心中的景象通過(guò)繪畫(huà)的形式展現(xiàn)出來(lái)。一些學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)較為薄弱，針對(duì)此，教師可以展示世界十大奇觀的照片讓學(xué)生欣賞，為接下來(lái)的教學(xué)做鋪墊。當(dāng)學(xué)生欣賞完這些照片后，教師可以讓他們利用互聯(lián)網(wǎng)搜集其他關(guān)于自然奇觀的圖片。最后，教師可以布置作業(yè)，讓學(xué)生思考問(wèn)題：“現(xiàn)階段，社會(huì)飛速發(fā)展的同時(shí)，也存在很多問(wèn)題，比如自然環(huán)境被破壞等。對(duì)于保護(hù)大自然的美麗景色能做些什么呢？”教師讓學(xué)生據(jù)此描繪自己喜愛(ài)的景色，并寫(xiě)下自己的感想。在這一過(guò)程中，學(xué)生能夠在提高繪畫(huà)能力的同時(shí)，形成良好的責(zé)任意識(shí)。

（二）詩(shī)畫(huà)合一的美術(shù)教學(xué)模式

跨學(xué)科教學(xué)是趣味教學(xué)模式的手段之一。教師將詩(shī)歌引入美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，將詩(shī)歌和繪畫(huà)有效整合，能夠以古詩(shī)為依托來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)，在發(fā)展學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的同時(shí)，提高學(xué)生的文化底蘊(yùn)[7]。

（1）詩(shī)歌引入。導(dǎo)入是美術(shù)課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。詩(shī)畫(huà)合一模式下，教師可以利用多媒體設(shè)備向?qū)W生展示詩(shī)歌描繪的內(nèi)容和意境，使學(xué)生在多重觀感下主動(dòng)和文本對(duì)話，從而讓學(xué)生和詩(shī)人產(chǎn)生共鳴，深刻體會(huì)詩(shī)歌蘊(yùn)含的意境，進(jìn)而從多方面提高學(xué)生的欣賞能力。例如，在帶領(lǐng)學(xué)生欣賞《洛神賦圖》時(shí)，在課堂導(dǎo)入階段，教師可以展示曹植的《洛神賦》，利用詩(shī)歌吸引學(xué)生，讓學(xué)生在誦讀的過(guò)程中聯(lián)想詩(shī)歌描繪的優(yōu)美景色，從而提高學(xué)生的審美判斷能力。

（2）詩(shī)歌講解。在課堂教學(xué)中，教師可以依據(jù)詩(shī)歌為學(xué)生分析美術(shù)作品，使學(xué)生在欣賞詩(shī)歌的同時(shí)，更好地理解美術(shù)作品。同時(shí)，教師應(yīng)為學(xué)生介紹繪畫(huà)技巧，并利用詩(shī)歌內(nèi)容展示出來(lái)，保證教學(xué)內(nèi)容的趣味性，從而使學(xué)生快速理解美術(shù)知識(shí)[8]。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生往往會(huì)按部就班地進(jìn)行繪畫(huà)，這不利于想象力的發(fā)揮。針對(duì)此，教師可以將繪畫(huà)技巧編寫(xiě)成詩(shī)歌，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)新意識(shí)。

（3）體會(huì)詩(shī)歌意境。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師一般要求學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行模仿繪畫(huà)，這樣的方式難以吸引學(xué)生的注意力，不但浪費(fèi)了教學(xué)時(shí)間，而且整體教學(xué)效果不佳。對(duì)此，教師可以讓學(xué)生體會(huì)相關(guān)詩(shī)歌描繪的意境，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩(shī)歌的意境進(jìn)行創(chuàng)作。教師可以先展示一首古詩(shī)，讓學(xué)生探究這首古詩(shī)描繪了何種畫(huà)面，最后讓學(xué)生根據(jù)自己的理解將古詩(shī)內(nèi)容畫(huà)出來(lái)。以王安石的《江上》為例，詩(shī)中描繪的景物比較簡(jiǎn)單，以山、水為主，表達(dá)了一種離別之情。據(jù)此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩(shī)歌意境，勾勒出一幅山水畫(huà)，并添加不同顏色，突顯出作品的參差感。有的學(xué)生發(fā)揮自身想象力，在畫(huà)面上畫(huà)了一艘小船，用小船的離去表達(dá)古詩(shī)的離別之情。

（三）主題墻教學(xué)模式

學(xué)生的認(rèn)知水平和周?chē)h(huán)境有著非常緊密的聯(lián)系，每位學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，他們是教學(xué)活動(dòng)的主體，也是小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)得以順利開(kāi)展的關(guān)鍵[9]。學(xué)生在繪畫(huà)時(shí)會(huì)投入自身情感，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生采用的藝術(shù)表現(xiàn)方式給予最大的支持和理解，借助趣味教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生展現(xiàn)繪畫(huà)創(chuàng)作的藝術(shù)性。而主題墻的呈現(xiàn)方式能夠鼓勵(lì)學(xué)生參與繪畫(huà)設(shè)計(jì)，使其將自己的美術(shù)作品展現(xiàn)出來(lái)，在張揚(yáng)個(gè)性的同時(shí)，增強(qiáng)創(chuàng)作自信心。

將美術(shù)作品呈現(xiàn)在主題墻上能夠提高學(xué)生的認(rèn)知水平。主題繪畫(huà)能充分體現(xiàn)學(xué)生眼中的世界及其創(chuàng)作心理。在主題繪畫(huà)過(guò)程中，學(xué)生能夠更好地發(fā)揮自身想象力，在資源整合的過(guò)程中提高藝術(shù)創(chuàng)作能力[10]。比如，教師可以為學(xué)生提供泡沫、木條等材料，讓學(xué)生以紅、黃、藍(lán)為主色自行進(jìn)行繪畫(huà)。有的學(xué)生展示了自己以“夏天”為主題的繪畫(huà)作品，并將其粘貼在主題墻上;有的學(xué)生選擇創(chuàng)作以“冬天”為主題的繪畫(huà)場(chǎng)景，選擇將雪糕棍作為創(chuàng)作材料，將其固定在泡沫板上來(lái)完成繪畫(huà)。由此可以看出，不同的美術(shù)活動(dòng)中，學(xué)生呈現(xiàn)出的作品也存在一定的差異，其呈現(xiàn)方式也各不相同。因此，極具趣味性的主題墻展示模式，能夠?yàn)閷W(xué)生提供展示自身想法的空間，能夠有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，從而使學(xué)生在創(chuàng)作過(guò)程中真正感受到美術(shù)學(xué)科的魅力。

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)準(zhǔn)確把握學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采取趣味教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，營(yíng)造輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生有效地學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)。同時(shí)，教師也要發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，根據(jù)他們的興趣和特點(diǎn)構(gòu)建趣味性極強(qiáng)的美術(shù)課堂，推動(dòng)藝術(shù)教學(xué)工作的順利開(kāi)展。

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