陳雙琴

摘? 要：隨著時(shí)代的發(fā)展，垃圾分類意識(shí)儼然已經(jīng)成為國(guó)民的基本素質(zhì)，這要從娃娃抓起。農(nóng)村的垃圾分類意識(shí)，也要從幼兒園抓起，提高幼兒的環(huán)保意識(shí)，激發(fā)其對(duì)環(huán)境的熱愛(ài)，用幼兒的意識(shí)帶動(dòng)家庭的意識(shí)，繼而帶動(dòng)社會(huì)的意識(shí)。本文對(duì)農(nóng)村幼兒園垃圾分類習(xí)慣的養(yǎng)成措施展開(kāi)研究，以期提高農(nóng)村幼兒的環(huán)保意識(shí)，更好地養(yǎng)成垃垃分類的習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：垃圾分類;農(nóng)村幼兒園;習(xí)慣養(yǎng)成

一、垃圾分類對(duì)幼兒的意義

（一）提高學(xué)習(xí)能力

隨著時(shí)代的發(fā)展，接受新鮮事物、擁有學(xué)習(xí)新知識(shí)的能力，是在當(dāng)下每一個(gè)社會(huì)人都應(yīng)具備的基本素質(zhì)。垃圾分類為幼兒提供了良好的教育契機(jī)，在學(xué)習(xí)垃圾分類的過(guò)程中，能夠讓幼兒了解垃圾的定義和垃圾分類的標(biāo)準(zhǔn)，提高幼兒垃圾分類的實(shí)踐應(yīng)用能力，鍛煉幼兒的學(xué)習(xí)能力。

（二）提高整理歸納的能力

倡導(dǎo)和踐行垃圾分類，能夠?yàn)橛變禾峁╁憻掃壿嬎季S的機(jī)會(huì)，幼兒通過(guò)學(xué)習(xí)垃圾分類標(biāo)準(zhǔn)，在實(shí)際的分類過(guò)程中，思考和判斷哪些屬于干垃圾，哪些屬于有害垃圾，在實(shí)踐中不斷歸納總結(jié)，從而幫助幼兒更好地對(duì)垃圾分類進(jìn)行認(rèn)知，在了解的基礎(chǔ)上形成自己的認(rèn)知。踐行垃圾分類，將其融入實(shí)踐過(guò)程中，能夠讓幼兒形成良好的歸納整理能力，讓幼兒在動(dòng)手分類垃圾的過(guò)程當(dāng)中，潛移默化地?fù)碛懈玫恼砟芰?。讓幼兒從垃圾分類中鍛煉邏輯能力，為未?lái)的生活和學(xué)習(xí)堅(jiān)定清晰的邏輯思維基礎(chǔ)。

（三）鍛煉幼兒的耐心

隨手將垃圾扔進(jìn)垃圾桶，是大部分人的習(xí)慣，很少有人在扔垃圾時(shí)，考慮手中垃圾要怎么分類。垃圾分類新規(guī)定出臺(tái)之后，隨手扔垃圾的情況將不復(fù)存在。需要人們對(duì)產(chǎn)生的垃圾進(jìn)行仔細(xì)分類，比如一次性筷子屬于什么垃圾，吃剩的飯菜屬于什么垃圾，用完的電池屬于什么垃圾等，扔垃圾也變成了一件需要耐心的事情。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，耐心是成長(zhǎng)過(guò)程中非常重要的一項(xiàng)心理素質(zhì)，通過(guò)垃圾分類的復(fù)雜過(guò)程，可以培養(yǎng)幼兒良好的耐心，讓幼兒在瑣碎的垃圾分類中，形成良好的心態(tài)，將耐心這顆種子埋入幼兒心中，在不斷的鍛煉中長(zhǎng)成參天大樹(shù)，讓幼兒擁有更強(qiáng)的心理素質(zhì)，更好地面對(duì)今后生活中的問(wèn)題。

二、農(nóng)村幼兒園垃圾分類習(xí)慣的養(yǎng)成措施

（一）營(yíng)造良好的園區(qū)環(huán)境

農(nóng)村由于教育理念的落后，導(dǎo)致整體垃圾分類意識(shí)欠缺，環(huán)境雖然不是決定性的因素，但是它對(duì)于幼兒也有潛在的教育作用，要讓農(nóng)村的幼兒養(yǎng)成良好的垃圾分類習(xí)慣，首先農(nóng)村幼兒園要在環(huán)境上為幼兒營(yíng)造起一個(gè)良好的生態(tài)環(huán)境。比如可以在園內(nèi)設(shè)置垃圾分類宣傳區(qū)，并且將幼兒園中的每一個(gè)垃圾桶都設(shè)計(jì)為幼兒喜愛(ài)的卡通形象，將垃圾桶身上設(shè)置明顯的分類標(biāo)識(shí)，按照卡通形象來(lái)設(shè)置不同的垃圾種類，方便幼兒記憶。在這些卡通垃圾桶的周圍，可以張貼幼兒能夠看懂的宣傳標(biāo)語(yǔ)，當(dāng)幼兒經(jīng)過(guò)時(shí)，家長(zhǎng)和老師可以帶領(lǐng)幼兒讀出宣傳標(biāo)語(yǔ)，加深幼兒的環(huán)保意識(shí)。

（二）樹(shù)立垃圾分類的環(huán)保觀念

在區(qū)域活動(dòng)當(dāng)中，幼兒可以依據(jù)自己的興趣愛(ài)好來(lái)自主活動(dòng)，將垃圾分類的習(xí)慣融入平常的區(qū)域活動(dòng)當(dāng)中，潛移默化地幫助幼兒形成垃圾分類的觀念，比如一般幼兒園都會(huì)設(shè)置表演區(qū)，藝術(shù)區(qū)等，可以在這些區(qū)域中舉辦各種開(kāi)放性活動(dòng)，幫助幼兒形成環(huán)保意識(shí)。在表演區(qū)中可以讓幼兒扮演垃圾回收員的角色，對(duì)其他區(qū)域進(jìn)行垃圾回收，幼兒在完成各個(gè)區(qū)域的垃圾回收之后，將垃圾帶到垃圾回收站，由幼兒園中的管理人員對(duì)其進(jìn)行分類，在角色扮演的過(guò)程當(dāng)中，幼兒以玩游戲的方式體驗(yàn)垃圾分類，在幼兒心中初步建立起垃圾分類的觀念。在藝術(shù)區(qū)可以投放一些“垃圾”，如紙盒，飲料罐等等，再放置一些材料桶，在材料桶上貼上材質(zhì)的分類，讓幼兒對(duì)這些“垃圾”進(jìn)行分類。由于大班的幼兒對(duì)于事物已經(jīng)有了一定的識(shí)別能力，所以可以自主進(jìn)行物品分類，老師在旁做好引導(dǎo)工作，加深幼兒對(duì)于物品的認(rèn)知能力，提高其垃圾分類的水平。還可以在美工區(qū)，用做手工的方式讓幼兒廢物再利用，制作出有趣的手工品，如用廢酒瓶，瓶蓋做出風(fēng)鈴等物品，感受到變廢為寶的樂(lè)趣，了解可回收垃圾的分類意義，養(yǎng)成垃圾分類的習(xí)慣，做好垃圾分類工作。

（三）提高垃圾分類知識(shí)能力

農(nóng)村幼兒園想要幫助幼兒養(yǎng)成良好的垃圾分類習(xí)慣，應(yīng)該從幼兒的實(shí)際情況出發(fā)，結(jié)合幼兒的興趣和愛(ài)好，采用多種教學(xué)方式，結(jié)合游戲活動(dòng)來(lái)進(jìn)行垃圾分類，以提高幼兒垃圾分類的興趣，讓幼兒能夠積極主動(dòng)地參與到垃圾分類活動(dòng)當(dāng)中。比如實(shí)行垃圾分類之后，垃圾站中一般都會(huì)放置各種顏色的垃圾桶以進(jìn)行垃圾分類，而具體什么顏色應(yīng)該投放什么垃圾，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)是比較難的問(wèn)題，單純地讓幼兒用死記硬背的方式，也難以達(dá)到教育教學(xué)的效果。老師在教學(xué)的過(guò)程中，可以通過(guò)編兒歌的方式，來(lái)幫助幼兒進(jìn)行記憶，利用朗朗上口的語(yǔ)言和生動(dòng)有趣的旋律，讓幼兒能夠在學(xué)習(xí)歌曲的過(guò)程當(dāng)中，輕松掌握垃圾分類的基本知識(shí)。此外可以借助美術(shù)活動(dòng)，讓幼兒發(fā)揮自己的想象力，設(shè)計(jì)出各自心中的垃圾桶，大班的幼兒由于已經(jīng)具備了一定的認(rèn)知能力、想象能力及聯(lián)想能力，老師可以引導(dǎo)學(xué)生將廚余垃圾桶設(shè)計(jì)成嘴巴的形狀，讓學(xué)生能夠?qū)N余垃圾和吃聯(lián)系在一起;老師還可以將引導(dǎo)學(xué)生，將可回收垃圾與環(huán)保聯(lián)系在一起，聯(lián)想紙是由樹(shù)做的，樹(shù)是綠色的，讓學(xué)生將可回收的垃圾桶涂成綠色。在每一個(gè)幼兒設(shè)計(jì)出其獨(dú)特的垃圾桶之后，老師要鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的設(shè)計(jì)想法，表?yè)P(yáng)其設(shè)計(jì)行為，讓學(xué)生在愉快的氛圍當(dāng)中，學(xué)習(xí)到垃圾分類的知識(shí)。

（四）養(yǎng)成垃圾分類的習(xí)慣

幼兒在園期間，老師可以將幼兒的分類習(xí)慣的養(yǎng)成滲入到日常生活環(huán)節(jié)當(dāng)中。比如在幼兒園的日常生活中，會(huì)產(chǎn)生各種各樣的垃圾，如手工課所產(chǎn)生的手工垃圾，吃飯過(guò)后產(chǎn)生的剩飯剩菜等等。對(duì)于這些垃圾，很多幼兒已經(jīng)能夠意識(shí)到要扔到垃圾桶，但是并不知道如何進(jìn)行分類，老師在進(jìn)行這些日?；顒?dòng)的過(guò)程當(dāng)中，要引導(dǎo)幼兒對(duì)其進(jìn)行分類，讓分類成為一種行為上的習(xí)慣。大班幼兒具備較強(qiáng)的模仿能力，因此老師可以發(fā)揮這一特點(diǎn)，讓幼兒之間相互監(jiān)督，提高自身的分類習(xí)慣意識(shí)，老師可以設(shè)置當(dāng)天的值日生，值日生首先要做好垃圾分類的榜樣作用，還要監(jiān)督其他幼兒是否有做好垃圾分類的工作，指出其他幼兒在分類過(guò)程中的錯(cuò)誤，協(xié)助老師一起做好垃圾分類的教育工作。同時(shí)幼兒園要聯(lián)合家長(zhǎng)做好家校共育工作，家長(zhǎng)作為幼兒的第一任老師，要發(fā)揮好自身的榜樣作用，在實(shí)際的生活當(dāng)中，以身作則，用自己的實(shí)際行動(dòng)影響幼兒，讓其養(yǎng)成垃圾分類的意識(shí)，形成環(huán)保的觀念，幼兒園可以利用環(huán)保節(jié)日開(kāi)展親子活動(dòng)，向家長(zhǎng)普及垃圾分類的知識(shí)，讓家長(zhǎng)能夠從意識(shí)上重視垃圾分類的作用，積極地參與到垃圾分類的教育中來(lái)，加強(qiáng)家長(zhǎng)和園區(qū)之間的交流，共同做好垃圾分類的教育工作。

三、結(jié)語(yǔ)

幼兒時(shí)期是環(huán)保意識(shí)萌芽的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)于農(nóng)村幼兒園來(lái)說(shuō)，抓住這一黃金時(shí)期對(duì)幼兒進(jìn)行垃圾分類的教育，能夠讓幼兒適應(yīng)未來(lái)垃圾分類的要求，提高農(nóng)村幼兒的環(huán)保意識(shí)，自覺(jué)保護(hù)自然環(huán)境。用幼兒帶動(dòng)全家，用農(nóng)村幼兒園的行為帶動(dòng)整個(gè)農(nóng)村區(qū)域的分類意識(shí)，積極響應(yīng)國(guó)家的號(hào)召，真正實(shí)現(xiàn)幼兒帶動(dòng)家庭，帶動(dòng)社區(qū)，推動(dòng)社會(huì)這一利國(guó)利民的偉大工程。

（責(zé)任編輯：羅? 欣）

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