彭一皓

采訪方曉陽時，正值7月，暑期將至，閱讀依舊是他計劃度過這個假期的主要方式，就像過去的許多個假期一樣。其實，除非是外出交流學習，方曉陽通常很少出門。他也不熱衷旅游，因為于他而言，看書就是放松心情、放飛心靈的最佳選擇。每每看到自己的想法與幾十年前、上百年前的教育大家觀點有共鳴之處，他便有種跨越時空相逢知己的喜悅。

從不喜歡當教師，到逐漸品味出教書育人的幸福，再到熱愛教育這一事業(yè)，在方曉陽的講述中，我們發(fā)現(xiàn)，心態(tài)是成就一位好老師的關鍵。

54個學生，40個班干部

在方曉陽的班上，除了班長、學習委員等常規(guī)學生干部崗位，還有許多叫法上令人耳目一新的“新鮮”崗位，諸如“機長”“廊長”“臺長”……稱謂很大氣，但每個崗位具體負責的板塊卻是班級的微小事務。以“臺長”為例，任職學生的工作職責，就是維持講臺的干凈、整齊。在方曉陽看來，越是微小的工作，越能培養(yǎng)一個人的耐心、細心與專心，他勉勵學生道：“簡單的工作，做一天、兩天很容易，做一年就不容易了，你們要是能堅持一年把這份工作做好，以后不管多難的事情，我相信你們都能完成。”“舉重若輕”是一種能力，“舉輕若重”則是一種態(tài)度，方曉陽希望他培養(yǎng)的學生二者兼有。

此外，方曉陽還會每周專門抽出時間，讓各干部輪流上臺總結本周工作情況。完成良好的，他便表揚;完成情況不理想的，他就鼓勵學生自行商量改進。這樣的班級運行方式，讓每一名學生都充分感受到了自己的班級主人翁角色，從而得以有效實現(xiàn)學生自治。

一次，班里有學生和其他班的一位同學鬧矛盾，方曉陽得知后，把兩名學生叫到一起，又另外邀請了幾名同學參與旁聽，讓兩位“當事人”分別闡述事情經(jīng)過，共同討論矛盾該如何解決， 而旁聽的同學則可以提出友情建議。不用猜，在學生們自己的解決下，矛盾得到了有效化解，兩位同學“重歸于好”。

這是方曉陽處理大多數(shù)學生事務的辦法——讓他們自行討論、自行解決，老師僅僅充當著第三方“見證者”的角色，并只在必要的時候指導。方曉陽認為這是一種理想的、值得推廣的教育模式，即培養(yǎng)學生自己解決矛盾，自己對自己負責的意識，“不管是老師還是父母，我們都不能陪孩子們一輩子，只有現(xiàn)在學會放手，才能培養(yǎng)他們將來獨自應對人生困難的能力。”

最重要的是，當學生形成自我負責的意識以后，從行為自覺走向學習自覺便是水到渠成的事情。方曉陽當班主任，當?shù)煤苁鞘⌒模合挛缟险n前的半小時，學生會輪流上臺充當小先生分享錯題心得;晚自習前的20分鐘，他們會主動打開電視收看《新聞30分》了解時事熱點，并做到看完即關。方曉陽告訴我們，他從不占用學生的自習課、班會課，因為學生完全能自己規(guī)劃好。他說，這是放手的力量，更是信任的力量。

“343”課堂教學模式

今年是方曉陽走上講臺的第25年，時間的沉淀之下，他早已探索出了一套成熟的、有效的課堂教學模式，他將其總結為“343”課堂教學模式——“三分講、四分練、三分看，思字貫穿講練看，講練看中穿插驗”。方曉陽分享道：“‘看是讓學生看書、自主學習;‘講是講解、講授，講究切入點和方法，強調講解的規(guī)范性、清晰性、精煉性、生動性，把控好講解的范圍、程度;‘練是誦練、訓練，通過各種形式的練習力求溫故而知新，熟能生巧;‘思是指學生的質疑、探究、思考，包括個體思考，小組探究;‘驗是指體驗、實驗，主要指學生在模擬情景中體驗，在具體操作中實驗，設置情景讓學生體驗，讓學生加深理解，引導學生實驗，讓學生自己得出結論?！?/p>

實行“343”課堂教學模式以來，方曉陽無論任教學生基礎成績多差的班，都能實現(xiàn)大跨步式的收獲。比如，最直接的體現(xiàn)是，英語單科最高分，一定是他所帶的學生。

“343”教學模式不僅僅適用于方曉陽所教的英語學科，其他學科同樣適用。老師只需根據(jù)不同教學內容和課型，科學地優(yōu)化組合“講、練、看、思、驗、展、評”等七個基本課堂教學環(huán)節(jié)，以及充分發(fā)揮學生的主體作用。對此，方曉陽打了一個有趣的比喻，“面對一份同樣的菜譜，為什么有的人做出來好吃，有的人做出來不好吃？關鍵在于廚子對調味料用量的把控和對火候的掌握?！?/p>

在方曉陽分管學校教學工作期間，有色一中連續(xù)四年榮獲黃石市教學質量目標管理獎，成為黃石市唯一一所連續(xù)四年榮獲該獎項的高中，而方曉陽也四次在全市高考總結會上做經(jīng)驗交流發(fā)言。

成績從來不是方曉陽追求的最終目標，他認為在學科中實現(xiàn)育人，才是教育的核心所在。英語作為一門傳授外國文化的語言學科，方曉陽說，教師既需要幫助學生了解其他國家的文化，還要時刻融入、展示中國本土文化，通過對比教學，了解差異，引導青少年樹立文化自信。

25年來，方曉陽一路穩(wěn)扎穩(wěn)打，不斷前進。采訪最后，方曉陽由衷表達了他對三群人的感謝：第一群人，是他的同事，不同教師的教育觀念、思想碰撞、融合，推動了他更好的專業(yè)發(fā)展;第二群人，是他的學生，來自學生的實時反饋，讓他不斷調整自己，使教育思想與方法更符合學生實際、符合教育規(guī)律;第三群人是教育名家，他們的智慧如火把一樣將他照亮，喚醒了他的動力與自信，他深切地感受到，教育的旅途，從來不孤獨。

不管是老師還是父母，我們都不能陪孩子們一輩子，只有現(xiàn)在學會放手，才能培養(yǎng)他們將來獨自應對人生困難的能力。

GOOD TEACHER

方曉陽

湖北省黃石市有色一中副校長，中學英語高級教師。教育部關工委讀書活動工作先進個人、湖北省優(yōu)秀英語教師、黃石市學科帶頭人、黃石市先進教育工作者。堅持以培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)為主線，讓學生全面發(fā)展、協(xié)調發(fā)展，倡導“343”教學法，提高課堂效果。