梁明灼

【摘要】班主任是德育工作的管理者和組織者，在培養(yǎng)學(xué)生情緒和綜合素質(zhì)中發(fā)揮不可替代的作用。初中生正處于青春期階段，這個階段其心理比較矛盾，心理水平表現(xiàn)為半幼稚和半成熟狀態(tài)。初中生是祖國未來的希望，其除了需要掌握基本知識之外，還需要掌握良好的思想道德品質(zhì)，但當(dāng)前班主任德育工作中仍然存在對德育工作的認(rèn)識不足和不重視學(xué)生“違道”行為等誤區(qū)。為解決這些問題，班主任應(yīng)立足學(xué)生實(shí)際，提升教育針對性;以教師為榜樣，提高德育效率;開展班級活動，科學(xué)滲透德育工作。

【關(guān)鍵詞】初中班主任;德育;藝術(shù)

初中生逆反心理比較嚴(yán)重，比較突出的表現(xiàn)就是學(xué)生不愿意聽從班主任也不愿意聽從家長的管理。為推動學(xué)生全面發(fā)展，很有必要采取科學(xué)合理的管理策略。班主任是各個班級的主要管理者，其水平對學(xué)生整體狀態(tài)產(chǎn)生直接影響，由此可知班級管理中班主任發(fā)揮不可替代的作用。但當(dāng)前階段班主任工作仍然任重道遠(yuǎn)，這就需要班主任應(yīng)用一定的德育藝術(shù)，提升德育工作水平。

一、班主任德育工作中的誤區(qū)

結(jié)合初中階段德育工作可知，班主任德育工作主要存在的問題有幾個方面：一方面，班主任對德育工作的認(rèn)識不足。就現(xiàn)代德育內(nèi)容可知，其除了道德層面的教育外還包含價值觀教育、思想教育乃至愛國主義教育的內(nèi)容。部分班主任將德育教育歸納為認(rèn)識上的對錯，但實(shí)際上一切德育都應(yīng)以“行為”為最終目的，在生活實(shí)踐中帶給學(xué)生更多的感悟。另一方面，班主任不重視學(xué)生“違道”行為。學(xué)習(xí)成績更優(yōu)異的學(xué)生更容易獲得教師多關(guān)注，就算他們犯錯班主任也給予更多理解。比如優(yōu)等生遲到早退班主任則睜一只眼閉一只眼，這部分教師認(rèn)為成績比道德更重要，這是因?yàn)槌煽冎苯雍徒處煹目冃ЧべY等掛鉤?？梢?，班主任應(yīng)該時刻反省自己，平等對待每個學(xué)生，在學(xué)生犯錯時嚴(yán)格按照相關(guān)規(guī)定懲罰。

二、初中班主任德育工作藝術(shù)研究

德育工作同樣具有一定的藝術(shù)，這就要求班主任掌握一定的班級管理藝術(shù)，從而提高德育工作效率。

（一）立足學(xué)生實(shí)際，提升教育針對性

班主任開展德育工作的前提就是要了解學(xué)生具體情況。當(dāng)前階段絕大部分學(xué)生都是獨(dú)生子女，成長環(huán)境比較特殊，父母溺愛子女的問題相當(dāng)常見，這就導(dǎo)致學(xué)生具有很強(qiáng)的自我意識，且隔代教育問題比較突出，學(xué)生缺乏必要的教育管理，過于注重物質(zhì)方面的滿足導(dǎo)致精神方面的撫慰被忽略。家長望女成鳳、望子成龍的心理相當(dāng)嚴(yán)重，家長都希望孩子能接受更好的教育，給其很好的期望，無形之中給學(xué)生造成較大的壓力。這就需要班主任以學(xué)生具體情況為基礎(chǔ)，立足學(xué)生共性和個性，針對性地疏導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)其正確的三觀。以此，教師首先要幫助每個學(xué)生建立個人檔案，記錄下每個學(xué)生成長和生活的過程，以學(xué)生具體情況為基礎(chǔ)提高教育工作針對性，立足整體幫助學(xué)生認(rèn)知社會和生活。針對不同個性的學(xué)生開展針對性的教育，通過日常與學(xué)生談話提高德育效率。比如針對外出務(wù)工的學(xué)生不僅要做好心理教育，還要給學(xué)生更多溫暖和愛;另一方面，加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生，使其樹立遠(yuǎn)大志向，努力學(xué)習(xí)，以后過上更好的生活。

（二）以教師為榜樣，提高德育效率

立足初中階段學(xué)生的情況可知，這個階段其認(rèn)知能力、心智等均處于不成熟階段，更容易模仿他人，甚至存在盲目學(xué)習(xí)和效仿班主任的行為。班主任在具體的工作中通常都是嚴(yán)厲地教育學(xué)生，無形之中給學(xué)生很大的心理壓力，使學(xué)生不敢反駁和指正班主任的言論，如此一來整個課堂上都是班主任一個人唱獨(dú)角戲，無法取得理想的德育效果。因此，初中階段班主任開展德育工作時應(yīng)立足班主任的優(yōu)勢和特點(diǎn)，提高德育工作的科學(xué)性和有效性。比如有一次大掃除時筆者并沒有親自檢查，但同學(xué)們在打掃衛(wèi)生時很少有學(xué)生認(rèn)真按照提出的要求做，僅是做一些表面工作。針對這一問題，筆者并沒有直接批評和指責(zé)學(xué)生，而是與學(xué)生共同參與本次打掃活動，親自帶領(lǐng)同學(xué)們打掃和倒垃圾。這時同學(xué)們紛紛被班主任的舉動感染，積極主動地參與勞動中。這個過程中勞動效率顯著提高，且分工更為明確，工作效率和質(zhì)量顯著提高，學(xué)生責(zé)任感顯著增強(qiáng)，綜合素養(yǎng)也相應(yīng)地提高。

（三）開展班級活動，科學(xué)滲透德育工作

班主任在班級管理工作中應(yīng)始終貫穿德育工作。為了提高德育工作效率，班主任可在日?；顒又袧B透德育活動，開展形式多樣的活動為德育課注入更多活力。一方面，立足學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)增強(qiáng)德育工作的親和力和趣味性，拉近師生距離，確保學(xué)生可以敞開心扉。班主任應(yīng)在班級活動中積極創(chuàng)設(shè)德育情境，結(jié)合生活中的真人真事啟示學(xué)生。另一方面，在班級活動中深化德育工作，這就需要班主任除了承擔(dān)朋友的角色外承擔(dān)起父母的角色，平等地與學(xué)生溝通，給學(xué)生提供更多為人處世的建議。此外，合理利用班級活動滲透德育，比如讓學(xué)生通過繪畫日記替代文字記錄一天的事情和體會。德育工作具有較強(qiáng)的拓展性和自主性，學(xué)生應(yīng)積極自我反思。比如班主任應(yīng)加強(qiáng)指導(dǎo)學(xué)生開展“吾日三省吾身”的趣味性活動，確保在結(jié)束一天的學(xué)習(xí)生活都能反思自己今天是否努力學(xué)習(xí)，有什么收獲，并通過寫日記的方式抒發(fā)情感，寫下自己的感悟。班主任在這個過程中要加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生自我肯定，逐步培養(yǎng)學(xué)生生活自信。

綜上，當(dāng)前階段素質(zhì)教育深入人心，班主任在德育工作中應(yīng)意識到德育工作對學(xué)生成長和班級管理工作中的重要性，在日常管理工作中始終以德育為中心，積極創(chuàng)新德育工作方式。此外，班主任應(yīng)努力提高自身德育能力，優(yōu)化德育工作方法，在工作中改進(jìn)和創(chuàng)新，以學(xué)生內(nèi)心訴求為基礎(chǔ)，找到學(xué)生存在的問題，把握德育工作的重點(diǎn)方向，高效開展德育工作，走進(jìn)學(xué)生，打開學(xué)生心扉，進(jìn)一步提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

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