余志武
隨著我國教學(xué)體制改革的不斷深入,高職體育教學(xué)也隨之革新,當前,傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法適應(yīng)時代發(fā)展。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下,教師必須及時轉(zhuǎn)變教學(xué)模式,積極創(chuàng)新教學(xué)方法。本文以高職體育教學(xué)現(xiàn)狀為切入點,據(jù)實分析了“互聯(lián)網(wǎng)+”在高職體育教學(xué)課堂中的應(yīng)用策略,以期為相關(guān)教育工作者提供參考。
生活中很多方面都與互聯(lián)網(wǎng)息息相關(guān),同時互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)也在各學(xué)校教學(xué)中得到普及,為彌補傳統(tǒng)教學(xué)模式上的缺陷,相關(guān)院校對互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用逐漸重視起來,借助網(wǎng)絡(luò)的遠程交流、實現(xiàn)便捷式的資源分享、信息傳輸?shù)?。在高職體育教學(xué)中,教師有必要利用互聯(lián)網(wǎng)去健全、改善教學(xué)方式,使學(xué)生真正理解體育的內(nèi)涵。
1 高職體育教學(xué)現(xiàn)狀
與普高相比,高職的體育生可時間比較寬松,但在本院校中,卻又存在時間不足的情況,一般情況下,學(xué)生要在高職學(xué)習(xí)、生活三年,三年中,拋去實習(xí)的一年至一年半,實際上在校學(xué)習(xí)的時間非常短暫,而高職學(xué)生除基本的文化課外,還有專業(yè)課,對于體育的學(xué)習(xí)時間少之又少,短時間內(nèi),學(xué)生根本無法理解體育課程的實際效用;另一方面,高職教師對體育教學(xué)往往抱有“無用論”的態(tài)度,他們普遍認為學(xué)生畢業(yè)后都會從事與自身專業(yè)對口的技術(shù)性工作,從而忽視體育知識的傳授及學(xué)生的身體素質(zhì)等,致使高職體育教學(xué)的實效性無法發(fā)揮出來。
2 利用“互聯(lián)網(wǎng)+”進行高職體育教學(xué)的策略
2.1 制作多種形式的微課,補充課堂教學(xué)
高職體育教師必須明確插入微課的目的,并不是簡單重復(fù)教學(xué)大綱的內(nèi)容,而是補充課堂教學(xué)內(nèi)容的一種有益的形式。對于一些體育標準動作的示范等,可通過微課制作出來,為避免學(xué)生失去興趣,內(nèi)容不宜過多,時間盡量保持在5—10分鐘內(nèi)。受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響,教師所教授的體育項目大多是以“跑、跳、投”為主,球類運動也只僅限于足球和籃球,基于高職學(xué)生處于大量信息輸入的社會因素,大部分學(xué)生對于一些重大的體育賽事或體育明星非常感興趣,尤其是一些男生。針對這一現(xiàn)象,體育教師可借助體育明星的榜樣效應(yīng)制作微課,再投放到課堂教學(xué)中,如:唐正東,1998年參加CBA聯(lián)賽,獲得2003-2004賽季CBA聯(lián)賽第三名,獲得2004-2005賽季CBA亞軍的相關(guān)視頻,還可把三步跨欄的動作要領(lǐng)、注意事項等穿插在其中;除此之外,播放高職學(xué)生喜聞悅見但非教學(xué)大綱要求的體育項目,如:截取丁俊暉在斯坦克世界錦標賽中單杠破百的相關(guān)視頻資料,向?qū)W生簡單講述臺球的戰(zhàn)略技術(shù)等,在擴大學(xué)生視野的同時,提高對體育知識的興趣。
2.2 利用微信互動,讓體育教學(xué)潛移默化地融入日常生活
社交媒體的鮮活力量依靠年輕一輩的融入,作為高職學(xué)生對于微信的依賴程度不亞于任何年齡段的人。因此,教師要利用微信大眾化的優(yōu)勢,引導(dǎo)學(xué)生健康、合理地進行體育知識的學(xué)習(xí)。在高職體育教學(xué)中,教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容利用微信的一些基本功能下達一些指令。如:在微信群內(nèi)發(fā)布一些穿戴要求的消息或由于霧霾、下雨等天氣因素取消戶外課程等通知;還可發(fā)布有關(guān)體育鍛煉及養(yǎng)生保健的一些小知識;此外,教師在自己的朋友圈內(nèi)向?qū)W生分享諸如:體育賽事、相關(guān)新聞、熱點體育人物等報道,便于學(xué)生及時獲取他們感興趣的信息,無形中讓體育教學(xué)融入高職學(xué)生的日常生活。另一方面,體育教師還可利用微信平臺進行一對一溝通,實現(xiàn)了為性別不同、體質(zhì)不同、興趣不同的學(xué)生進行因材施教的目的,還可增進師生之間的關(guān)系。如:教師以學(xué)生的生理特點為基礎(chǔ),根據(jù)性別開辟男女單獨討論群,對學(xué)生的不解之處進行輔導(dǎo);對于體質(zhì)較差的學(xué)生,為使他們樹立信心,避免因自身體質(zhì)產(chǎn)生自卑心,體育教師可為其量身定制保健式運動項目版塊;對于興趣愛好有差異的學(xué)生,教師可建立多個討論群,如:足球愛好者群、籃球禁衛(wèi)軍群、乒乓球戰(zhàn)士群等,便于學(xué)生交流進步。
2.3 借助慕課,實現(xiàn)萬人大講堂
慕課是近年來涌現(xiàn)出來的一種在線課程開發(fā)模式。與微課不同的是受眾數(shù)量極其龐大,不僅僅只局限于一個班級或者一個學(xué)校,而有可能是上萬人在觀看,究其原因是網(wǎng)絡(luò)的開放性及自由性非常強。一般情況下,文化課慕課的教學(xué)模式是“名師在線講授,萬人觀看,”但是由于體育教學(xué)的核心重在演示而并非講解,這就要求慕課制作團隊應(yīng)深入領(lǐng)會訓(xùn)練動作的精準性與訓(xùn)練技巧的規(guī)范性,進而制作出具有說服力的高水平課程,慕課的制作具有一定的難度,但是影響面及影響力廣泛而深刻,極大地促進了高職體育教學(xué)的改革。在提高慕課知名度的同時,實現(xiàn)“萬人觀看”的效果。
3 結(jié)束語
總而言之,隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展,如今的社會已經(jīng)是“互聯(lián)網(wǎng)+”泛濫的時代,高職院校的體育課堂要緊跟時代的潮流,及時調(diào)整和轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式。注重微課對課堂教學(xué)內(nèi)容的補充,加強微信的利用,使體育教學(xué)潛移默化地融入日常生活,借助慕課平臺,實現(xiàn)萬人大講堂等,從而為激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣,提高教學(xué)質(zhì)量奠定堅實的基礎(chǔ)。
(作者單位:云南開放大學(xué))