詹中輝

目前來看，無論是教師還是學(xué)生以及所使用的教學(xué)手段，乃至教學(xué)思想都存在著一定偏差，這導(dǎo)致高職院校的足球教學(xué)無法沖破困境，得到理想發(fā)展。由此可見，作為高職院校，若想要將足球教學(xué)順利開展下去，則需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀，以達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)目標(biāo)。

針對(duì)于當(dāng)前高職院校足球教學(xué)的現(xiàn)狀，應(yīng)當(dāng)積極從中吸取教訓(xùn)，獲取經(jīng)驗(yàn)，找到相應(yīng)的解決措施，以使得高職院校的足球教學(xué)更加快速發(fā)展。

1 當(dāng)前高職學(xué)校足球教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1 教學(xué)內(nèi)容匱乏

許多高職院校中體育教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行足球教學(xué)時(shí)，所教授的足球內(nèi)容過于簡單，且形式單一。許多體育教師由于沒有受過系統(tǒng)訓(xùn)練，導(dǎo)致在對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)足球技術(shù)教授時(shí)，無法將系統(tǒng)足球戰(zhàn)術(shù)的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容教授給學(xué)生，這使得學(xué)生在整個(gè)足球?qū)W習(xí)的過程中，也僅僅只是學(xué)到了一些皮毛，沒有達(dá)到實(shí)質(zhì)性上的教學(xué)效果。許多高職院校中所規(guī)定的體育教學(xué)內(nèi)容，大部分都是基礎(chǔ)性的體育活動(dòng)，例如跑跳等。而體育老師需要根據(jù)學(xué)校所規(guī)定的體育教學(xué)綱領(lǐng)，來進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的教學(xué)活動(dòng)，如此設(shè)定只會(huì)讓教師在足球教學(xué)中所蘊(yùn)含的有關(guān)足球技術(shù)以及相關(guān)戰(zhàn)術(shù)的內(nèi)容，得到大幅度降低，最終使得足球教學(xué)無法順利開展。

1.2 重教輕學(xué)

所謂重教輕學(xué)，是指在高職院校的足球體育課程教學(xué)中，許多體育教師往往對(duì)理論知識(shí)的講解極為重視，而常常忽略了學(xué)生的實(shí)質(zhì)性掌握水平，這是當(dāng)前高職院校中普遍性存在的問題，這也在另一種程度上反映出許多體育教師忽略了學(xué)生主體地位。學(xué)生是整個(gè)教學(xué)過程中的主體，教師應(yīng)當(dāng)圍繞著學(xué)生展開相應(yīng)的體育教學(xué)內(nèi)容以及采用相應(yīng)的教學(xué)措施，并恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用教學(xué)評(píng)價(jià)來進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)反思，使得整個(gè)體育教學(xué)能夠更為順暢的開展，以達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果。但是過多的體育教師對(duì)學(xué)生主體地位的忽視，導(dǎo)致學(xué)生無法真正的將足球相關(guān)的無論是理論知識(shí)還是實(shí)踐操作都無法達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)目標(biāo)，最終學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量以及效率都極為低下。

1.3 教學(xué)模式單一

針對(duì)于足球教學(xué)的開展，應(yīng)當(dāng)更多的是以實(shí)踐教學(xué)作為教學(xué)的核心內(nèi)容，并且恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)合理論知識(shí)的講解，適當(dāng)?shù)牟捎萌の缎缘膴蕵坊顒?dòng)是學(xué)生能夠以高漲的學(xué)習(xí)熱情進(jìn)行體育課程的學(xué)習(xí)。但是在實(shí)際教學(xué)過程中，許多體育教師所采用的教學(xué)方式過于單一。例如，許多教師僅注重整體學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況，而教學(xué)內(nèi)容也只關(guān)注于某一點(diǎn)，比如某些教師存在著輕理論而重實(shí)踐，而另一些教師則是輕實(shí)踐而重理論，另外，教師對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍以及學(xué)習(xí)的興趣和熱情都無法給予足夠的關(guān)照。

2 高職院校足球教學(xué)發(fā)展的具體策略

2.1 重視人文教育

針對(duì)于體育教學(xué)的開展，不僅僅是讓學(xué)生得到一定體魄的提升，更重要的是讓學(xué)生能夠從中學(xué)到更多的體育精神，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。若想要實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，高職院校的足球課程開展便需要融入人文教學(xué)的思想，使足球體育教學(xué)得到一定程度的升華，讓學(xué)生理解足球?qū)W習(xí)的深刻內(nèi)涵。人文教育思想的融入更加幫助體育教師引起對(duì)學(xué)生的主體地位的重視，營造良好的教學(xué)氛圍，并在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)意識(shí)，樹立相關(guān)的價(jià)值觀，這些對(duì)于高職院校的學(xué)生而言都有其重要意義。

2.2 優(yōu)化教學(xué)方法

作為高職的體育教師，應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，優(yōu)化教學(xué)方式，以全面提高學(xué)生對(duì)足球?qū)W習(xí)的積極性。教學(xué)方式的采用也應(yīng)當(dāng)多樣化。例如，教師可運(yùn)用情景式教學(xué)以及互動(dòng)式教學(xué)和探究式教學(xué)。通過采用不同形式的教學(xué)方法，能夠讓學(xué)生在足球教學(xué)的學(xué)習(xí)中獲取更多的靈感和熱情，從而激發(fā)學(xué)生的足球?qū)W習(xí)興趣。

2.3 完善教師評(píng)價(jià)

許多高職院校在針對(duì)足球方面的綜合評(píng)價(jià)時(shí)，往往是以學(xué)生在該方面的理論知識(shí)掌握以及實(shí)踐能力情況作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而對(duì)于學(xué)生是否真正喜歡足球的學(xué)習(xí)，以及在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中所出現(xiàn)的一系列問題，都無法給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，這不僅違背了素質(zhì)教育的核心思想，更與足球精神相違背。因此，作為高職院校的足球教師，應(yīng)當(dāng)采取更加完善的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，全面且系統(tǒng)反映學(xué)生在足球?qū)W習(xí)中的真實(shí)情況，并且在系統(tǒng)中也應(yīng)當(dāng)對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新能力以及學(xué)習(xí)態(tài)度等其他方面，都予以恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。通過這種教學(xué)評(píng)價(jià)，能夠使得整體教學(xué)趨向完好，使足球教學(xué)能夠順利發(fā)展。

3 結(jié)語

綜上所述，針對(duì)當(dāng)前高職院校足球教學(xué)中所出現(xiàn)的各種問題，作為體育教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，采用更為多樣化的教學(xué)方式，引入人文教育思想，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位引起足夠重視。并且，要完善當(dāng)前足球教學(xué)中的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。只有如此，才能夠幫助高職院校的足球教學(xué)持續(xù)高速的發(fā)展，為我國的足球發(fā)展也帶來一定的機(jī)遇和希望。

（作者單位：遼寧鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院）